点滴论文关于朗读教学的点滴论文范文参考资料

点滴论文关于朗读教学的点滴论文范文参考资料 【摘 要】在新一轮课程改划革全面推行的今天，学生们的朗读水平依然令人忧虑：语音不准，断句不当，节奏不稳，拖腔拿调，干巴无味等等理由不一而足。理由就在于教师的朗读指导形式单一，水平低下，缺少必要的技巧指导。如何扎实有效地开展朗读教学，切切实实提高学生的朗读水平呢笔者认为，可以从以下几个方面努力：吃透朗读的“本”；练就朗读的“功”；渗透朗读的“法”；尊重朗读的“异”；激发朗读的“情”。 【关键词】朗读教学；课程标准；备朗读；朗读技巧；尊重差异；激发情感 朗读，能把静态的、平面的、死板的文字变为动态的、立体的、充满生命活力的语言。语文课程标准明确规定：“小学生各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 如何扎实有效地开展朗读教学呢 1. 吃透朗读的“本” 教材是朗读教学的文本，而课标是朗读教学的根本。因此教师必须明确语文新课程标准中学生各学段的朗读要求：第一学段（12年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（34年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（56年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首要目标，也是学生学习语文的根本手段。怎样指导学生正确、流利、有感情地朗读课文我想教师还要先吃透朗读的文本。深入文中走一个来回。像于老师那样先“备朗读”。为什么每次于老师的范读总让人赞不绝口其中一条重要理由就在于此。于老师钻研教材时，从不先看教学参考书，而是一遍一遍地读课文，一直读到自己满意，就像文章是自己写的，就像写自己的事。可见只有吃透文本，教师才能准确地把握文章的感情基调；只有自己读得正确、流利、有感情，才能引导学生读得正确、流利、有感情；而只有胸中有“本”才会确保课堂上的朗读指导有的放矢。 2. 练就朗读的“功” 打铁还需自身硬。教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读*，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。而出色的范读，要求语文教师一定要练好朗读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的诵读兴趣，从而增强学生对语文的感受力。 纵观名师专家的朗读教学，无一不具有扎实深厚的教学功底。支玉恒老师的独创的虚、实、浓、淡、刚、柔、隐、现等朗读法，技法精妙，诱人不断深入、探寻；于永正老师的朗读教学丝丝入扣，真情流露，字字句句都是那么感人肺腑；教坛新生代的戴建荣老师将读、唱、吟、舞相互融合，独树一帜。贾志敏老师年过七旬，竟能准确流畅地背出所教过的课文、报纸上读过的文章。其深厚的诵读之功和高深的学识修养令人叹服不已。他们的朗读已经提升到了一种境界，是他们用朗读纯洁净化了我们的心灵，让我们如饮玉液琼浆。而这种境界也将成为我们努力的方向。 3. 渗透朗读的“法” 3.1 语音表达是基础。 老师是学生的楷模和榜样，一言一行都被学生追随效仿。老师的语音系统错误会给学生带来深刻影响。比如：你发现某班学生朗读时存在尖音突出，平翘舌音不分或者三声调值不准等理由，其老师多半也存在这样的语音理由。方言区不同，语音系统错误也不尽相同。因此，除了要有过硬的朗读功底，还要练就一双灵敏有耳朵，及时纠正学生的语音错误，为学生的朗读打好语音表达的基础。 3.2 外部技巧要融入。 （1）读出重音有必要。 语句中的重音，是指那些最能体现语句目的，需要着意强调的词或词组的。哪些词语读重音是由这句话想告诉我们什么决定的。读出重音可以使语句的目的更突出，使逻辑关系更严密，使感*彩更鲜明。 （2）读出停连明作用。 在有声语言的语流中，那些为表情达意所需要的声音的中断和休止就是停顿；那些声音不中断、不休止的地方就是连接。停连的作用表现在很多方面：有的组织区分，使语意明晰；有的造成转折呼应，使逻辑严密；有的可以强调重点，使目的鲜明；有的并列分合，使内容完整；有的则体现深思判断。怎样指导学生读出停连，是值得探究的。 （3）读出语气蕴感情。 （4）读出节奏巧表达。 一般说由事件所激起的内心情感的强弱叫节奏，说话的快慢缓急叫速度。速度是由内心的节奏所决定的，我们统称为语言节奏。节奏的类型可以分为六种：高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、舒缓型、凝重型。这六种类型在不同的语言材料中有不同的结合，富于变化。 语文教学中我们通常强调诗歌朗诵的节奏，因为诗歌是用丰富的想象、极富节奏感、韵律美的语言和分行排列的形势来抒发思想情感的。根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短的诗歌诵读，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。 3.3 策略、理念要渗透。 南宋教育家朱熹说过，“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，”这些策略、理念要逐渐渗透到日常的朗读教学中，要隐而无痕，润物无声，就像春雨点点，沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中，体味作者的感情，把握作者的脉搏，读出文本中固有的语气语调，再现文本中固有的形象，表达文本中固有的情感。 4. 尊重朗读的“异” 朗读，“不仅是照本宣科，还要求对作品内容的正确表达”，“它同时意味着对作品进行解释”个性化朗读是阅读的一个重要组成部分和途径，它是以不同形式的朗读，不同理解的朗读，融入自己的体验，通过对文本的再创造，从而更好的把握和感悟文章含义。5. 激发朗读的“情” 情感是朗读的“导火索”。“课堂上感染学生的是情，打动学生