课程体系论文关于基于创业导向的高职专业设置课程体系论文范文参考资料

课程体系论文关于基于创业导向的高职专业设置课程体系论文范文参考资料 张连莹 摘要：我国高职：校的教育不断发生改革，在高职：校教育不断深入的发展过程中，高职：校教育也呈现出新型的专业设置及课程体系的教育模式。以创新创业为导向的高职专业设置，及课程体系的新型课程模式就是其中的一种典型的新路径和新思路，它以学生为主体，根据学生自身的发展特性和当地的经济发展水平，和学生的专业相互烘托，创造一个适合学生全面发展的学习环境，以学生与时代的发展相适应，成为社会所需的建设性人才。 关键词：创新创业导向；高职专业设置；课程体系 ：G717 ：A ：1673-1069（xx）02-119-2 基金项目：xx 年烟台市哲学社会科学规划课题“以创新创业为导向，完善烟台市高等职业教育人才培养模式创新研究“；xx 年烟台工程职业技术学：科研课题资助项目“以创新创业为导向，完善烟台市高等职业教育人才培养模式创新研究“，项目编号：ZXxx-38。 作者简介：张连莹（1985-），山东潍坊人，烟台工程职业技术学：汽车工程系，助教。 1 高职院校对于学生创新创业教育的内容要求 高职院校对于创新创业教育的内容应呈现出多样化教学的特点，重视学生的主体地位，促进学生全面发展。高职院校创新创业教育应重视对于学生创新创业意识的培养，让学生充分意识到与时 展相适应的需求，树立正确的价值观念，使学生的综合素质得到全面提高。学校应帮助学生培养创新创业的能力和品质，发挥出高职院校的优势，使学生在掌握丰富技能知识和经验的条件下，为以后的创业打下牢固的基础。学校还应加强对于学生未来职业的规划以及对于学生的创新创业内容的指导，毕竟新时期的高职学生只有对自己的职业生涯有一个良好的规划，才能避免在未来的职业道路或者认识旅途中迷失，而且学校加强对于学生未来职业的规划和对于学生的创新创业内容的指导能使学生不断积累工作的经验和教训，为今后学生的发展和创新创业奠定良好的基础。 2 高职院校的专业设置以及课程体系现状问题的浅析 2.1 高职院校对于课程定位不准确，开展的积极性不高高职院校较之一般的高校而言，不管是办学的硬件设施还是教学教育水平，都存在很大的差异性，但从目前高职院校对于学生创新创业教育的过程看，高职院校还是照搬了落后的教学模式，没有体现出创新创业课程的创新型，与原本的目的相违背，课程杂乱无章，没有目的性和高职的特色，导致高职院校的创新创业教育体系被排除在主流的教育体系之外，因此高职院校对于学生创新创业教育的激情减弱，开展得积极性不高。 2.2 缺乏校企合作，实践环节较少 高职院校之所以较之一般的高校有优势，就是因为它自身所具备的职业性和专业性，高职学生能够很好地掌握专业技能，具有丰富的经验。但从目前高职院校对于学生创新创业教育的过程中看，学校还是侧重于专业知识的教育、知识点的讲解，而忽视了学生实践能力的掌握。对于学生的创新创业教育也只是分享一些成功人士的案例，而忽视了对学生创新创业的指导。高职院校基于创业导向的课程设置还停留在以往职业能力分析为导向的课程设置中，对于创新创业的把握度还不够，学生由于没有具体操作的实践机会，学对于创新创业的学习也只是理论对着理论，停留在纸上谈兵的阶段对于创新创业的热情也随之减弱。 2.3 课程体系改革落后，课程的知识面狭窄 目前高职院校创新创业课程的教育成果只有少部分人能享受到，并没有使大多数学生受益，因为高职院校创新创业课程还只是面向少部分人，并没有形成一个大的创新创业教育的学习环境。而且我国的高职院校的创新创业教育较之西方发达国家的院校来讲，还是有很大的落后性，因此我国高职院校的创新创业教育只能自我摸索寻找途径。但是由于我国长期受生搬硬套的教育模式影响，对于创新创业的教育也仅仅局限于课本知识点，课程面狭隘，制约了学生眼界的开拓。 2.4 专业教学方法之后，创新文化氛围不足 高职院校作为专业型人才培养重要场所，始终围绕在传统教学内容中，教学方法陈旧、滞后，缺乏创新特点，很多教师在实际课堂教学中只是围绕着案例导入、教学理论、知识讲解、实训和作业几个阶段开展教学工作，教学模式单一，难以有效调动起学生的学习兴趣和教师的教学激情，教学整体创新意识薄弱。大部分高职学生对于创新创业的认识度还不够，对于创业创新的理解知停留在表层没有也透彻衙门口，而且学生专业实践能力不强以及一些社会条件，导致学生的创新创业常常以失败告终。 3 高职院校的专业设置以及课程体系构建的新思路 3.1 学校加强学生创新意识的培养，明确课程定位和加强课程延伸 学生创新创业意识的培养，能够对学生以后的创新创业奠定基础，没有良好创新创业意识的学生，不会意识到创新创业的重要性。所有高职院校应该把创新创业的教育融入到专业教育提中，并依据学生自身的个性采用灵活的教学方法，使学生的专业技能得到提升；学校还应组办多样化的创新创业的活动，为学生提供发展、交流的平台，让学校的教育体系和学生的课外发展相结合，使得学生的全面素质得到提高；学校还应积极引进校外的，加强课程内容的延伸，使得学生的眼界得到拓宽，也为学生深入了解创新创业提供新的路径。 3.2 加强校企合作，提供学生实践的机会 要想使学生踏入社会后能够顺利就业或者对创新创业具有热情，就提供学生到企业实践的培训就必不可少。学校应积极主动同企业沟通，建立“学校企业学校”的实践教学模式，让学生在课余时间或者实践教学的时间到企业中体验真实的工作环境，熟悉自身专业在企业的工作流程，加深学生对于企业需求和自身专业的了解，为职业技能的掌握加码。加强校企合作，企业提供良好的实践教学环境，更有利于学生对于专业知识和实践技能的融会贯通，使自己未来的前景更具有优势。加强校企合作也能引进企业员工的职业道德修养、敬业精神、竞争意识和心理素质的培养模式，全面培养学生的综合能力，为今后的创新创业奠定良好的基础。 3.3 明晰发展形势，把握创新创业机遇 近些年来，随着就业市场压力的不断增长，高等院校毕业生数量持续增加的同时，将会有大量的高校毕业生找不到工作。针对此类问题，国家越来越重视创新创业工作，并在十八大会议上首次提出创新驱动发展和推动创业劳动就业的发展战略，强调高校对大学生自主创业文化的培养，在校园中营造创业创新的氛围。在会议工作报告中指出，大众创业创新已经成为促进我国国民经济持续增长的重要动力支持，各个省市地区政府也开始颁发相应文件，推动当地的创新创业活动开咱，鼓励青少年大学生创新创业，在政府政策支持的基础上，紧紧迎合时 展需要，坚持培养学生创新创业素养，建立更加完善的高职专业课程体系，为社会输送更多的优秀人才。 3.4 加强创新创业课程延伸，丰富专业教学内容 首先，高职院校应该将创新创业教学内容深入贯穿在专业教育中，结合学生的个性化特点以及实践教学需要，采取更为创新、灵活的教学方式，引进先进技术和教学与理念，整合课堂和实践，有针对性培养学生的专业技能和学习素养，深入贯彻创新创业教育理念。其次，高职院校应该加强与校外企业单位的合作联系，帮助学生掌握丰富理论知识的同时，还可以让学生获得相应的实践空间，能够积极参与到实践学习中，将自身所学知识灵活转化为实践，提升学生的创新创业能力。最后，可以设置创新思维概要创业文化创业者素质养成创业心理学等教学节点，从而使学生习得和内化创新创业课程所涵盖的基础性知识。 在专业设置方面，增加就业指导、职业生涯规划、创业社会常识、创业之路等课程，积极组织学生参加赛事活动促创新创业教育。通过开展“挑战杯”创业计划大赛等活动来集中展示学生的创业成果，使学生在活动中获得宝贵的模拟创业经历，团队协作、沟通交流和组织管理能力得到锻炼，分析和研究能力得到提高。高职院校的教师应该充分发挥自身职责，鼓励学生通过参加创新创业大赛和创新创业培训，来增加创业创新知识，为创新创业能力培养打下坚实的知识基础。 此外，高职院校创新创业课程实施中，很容易受到内外部因素的影响和制约，其中内部因素主要包括高职院校领导干部对创新创业教育的认知和重视程度，在课程设置和较此案选择中提供相应的支持和帮助；外部因素则是在于政府政策和财政的支持，搭建创新创业平台，提供坚实的保障。 4 结语 随着教育改革在高职院校的不断深入，我们对于创新创业的教育也越来越重视。但是从高职院校创新创业教育的发展过程上看，其创新创业导向的高职专业设置及课程体系还是存在着不足，高职院校对于创新创业课程教育的定位不准确，开展的积极性不高，缺乏校企合作，提高给学生的实践