高中语文论文关于高中语文新课程对学生能力培养论文范文参考资料

高中语文论文关于高中语文新课程对学生能力培养论文范文参考资料 山西省怀仁一中038300 【摘要】新课程的改革理念中，作为一线教师的我们深切地感受到其对师生生命体悟的强烈呼唤。何谓生命体悟?我们这里所说的生命体悟，即指在语文课堂中师生渗透自己的情感与思想去感受与思考，从而认同文学中生命的意义和价值的感知活动。 【关键词】高中语文 新课程 能力培养 高中语文新课改的浪潮已呈汹涌澎湃、轰轰烈烈之势，新课改的浪花亦逐浪而起、随潮而飞。在诸多新课程的改革理念中，作为一线教师的我们深切地感受到其对师生生命体悟的强烈呼唤。何谓生命体悟?我们这里所说的生命体悟，即指在语文课堂中师生渗透自己的情感与思想去感受与思考，从而认同文学中生命的意义和价值的感知活动。在普通高中语文课程标准(实验稿)中有这样一段话：在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。从中我们可以看到，新课改在强调阅读的基础上更注重情感态度、价值观的培养，更关注学生的独特体验。没有丰厚的阅读体验，没有真切的生命体悟，所谓的能力培养就只能是无源之水、无本之木。然而，生命的体悟在我们今天的中学语文教学中，在很大程度上是处于一种游离的现状。人们没能将文学作品中的人物、事物的情感、命运化作自己的生命体悟，融进自己的感知世界，而仅是作为知识的共同载体，代代传承罢了。为此，我们可以从教师和学生的角度大略了解一番。 1.从教师角度来说 教师对所讲读的内容没有自己内在的生命本质的体悟，没有透彻的融以为一的感受，经典文学中的个体形态没能成为教师生命体悟中的一部分，即便是有，又由于教师个人能力的局限性、职业的枯燥性，甚至是感知的疲惫性，只是简简单单、干巴巴地照本宣科式地将统一的共识及所谓的争鸣灌输给学生。看似游刃有余货真价实的一节课，又怎能让学生为之动容，又如何让学生从中体味出大自然和人生的多姿多彩?这样的教学便真成了味同嚼蜡，虽然孔子带领学生游赏泗水的教育故事是生命体悟的最好明证，可这样的壮举在当今我们又看到了多少呢?我们不是因为或这或那的教学形式而拐进胡同里，就是因为或那或这的教学手段失去本真，深思教师的如此行为，这叫中学语文教学又如何不走上游离的道路? 2.从学生角度来说 我们知道，知识情感体悟的愉悦往往是学生学习的催化剂，有生命体悟的东西首先会被感知，然后才是消化、理解，如果没有这样的生命体悟来打开求知的大门，学生是很难融入其中的。再说，语文的学科性质是工具性与人文性的统一，人文性的语文必然饱含着人的思想感情和性格命运，缺乏细腻的生命体悟的学生，绝不可能很好地解读课文、理解课文甚至走近作者，他们在承载作者太多感悟的文章中仅仅停留在懂的层面，在堆满了含情脉脉义愤填膺的神情之下，内心却依旧宁静一片。试问，这种无识少年强说愁式的求学，又怎能让我们的学生不游离其中啊。正当我们的中学语文教学走向这样的 _时候，新课改的到来，给我们注入了新的活力，它在诸多方面都渗透了生命体悟的理念。 2.1 从改革以往过分注重课程传承知识的偏向 到强调课程要促进每个学生身心发展、培养终身学习的愿望和能力这一目标来看，身心的健康发展和能力的培养都少不了学生的认知和情感的体悟，因为学生的自主性的生命体悟是教、学的先决条件，在这样的教学中，我们不应再过分看重学生掌握了多少知识，理解了哪个知识点，而更多地关注学生的认知情感体悟的深度和精神世界的拓展及提升，在这种生命体悟下身心的健康发展，更是体现了学生的发展这一终极目标。 2.2 从改革以往过分强调学科体系严密性、过分注重经典内容的倾向 到如今加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系这一目标来看，课程内容的调整更注重与学生生活的联系性，而这种联系性其实就是为了更好地让学生进行生命体悟，以往的那些虽是经典名篇的课程内容，由于时间或空间的距离，对于这些90后的学生来说，实在难以解读。虽然我们经常教导他们书读百遍，其义自见，可远离的感觉实在让他们难以有生命的体悟，这种没有体悟的求知能让我们的学生形成良好的人生观、价值观吗?而这一具有选择性、时代性且切合学生生命体悟的改革，正应了学生心灵深处久违了的呼声。 3.从改革以往教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向到深化教材多样化的改革、提高教材的科学性和适应性这一目标来看，这是对生命体悟最直接的呼唤 我们必须对以前的脱离学生身心发展规律的教材，进行有力的改革。关于这一点，在我们的语文读本中将当代先锋作家的作品选入就是最好的说明。如此，我们的学生就有了更为广阔的体悟空间，这也让我们的学生可以在生命体悟的基础上，一方面通过反思与感悟改造自我的精神世界；另一方面又以内化的文本价值、情感为起点，通过生命体悟实现文本情意、价值的个体意义。 4.从改革以往教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向 到倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人这一目标来看，学生的生命体悟不仅能使精神振奋、思想活跃，产生新的联想，更能改变学生学习的状态，增强学习的效果，也能使学习中的艺术形象具有生气勃勃的活力，实现对艺术形象的富有诗意的超越，从而向形而上的精神境界推进。而那些形式多样的学习活动，也会因学生真切的生命体悟，而更富有生机，其学习主人翁的姿态也就因之确立了起来。其实，在义务教育课程标准中早就提出了一个新的观念-语文就是生活。而生活本身就少不了体验、品味、参悟。在生命体悟这样的教学中，教师引领学生在文本的持续深入的体悟过程中，解读其丰富的意蕴。 教师发乎于心、形之于辞的生命体悟，必会感染学生，在学生的内心激起层层美丽的涟漪;而作为学习主