高职院校学生论文关于团学活动对高职院校学生的心灵治愈作用论文范文参考资料VIP

高职院校学生论文关于团学活动对高职院校学生的心灵治愈作用论文范文参考资料 (沈阳职业技术学院，辽宁沈阳110045) 摘要高职院校中“三困生”的心理状态受到社会、家庭、学校等方面的影响，这些影响使这一群学子的心理健康偏低，导致他们的生活、学习等都受到了影响。团学活动作为高职教育的重要组成部分，本文重点结合当前高职“三困”学生的这一实际情况，探索了提高“三困”学生参与团学活动的途径，以期调动“三困”学生的积极性，使其通过参与团学活动成长成才。 关键词高职院校；三困生；心理辅导 DOI10.13939/j.ki.zgsc.xx.08.089 在高职院校中，客观存在着或多或少的家庭困难、学习困难、思想困惑的“三困生”。他们极有可能是面临勉强毕业、难就业、退学等情况的高危学生群体，有的“三困生”甚至会做出极端的危害他人、社会的事情。因此，三困生问题已经成为一个复杂的社会问题，做好“三困生”工作，不仅是学生发展、学校稳定的要求，也是建设和谐社会的要求。造成三困生问题的成因很复杂，三困生的三个“困”之间有因果关系，相互作用，相互转化，可以由“一困”“二困”发展到“三困”。他们的心理状态也受到社会、家庭、学校等方方面面的影响，这些影响造成了他们的心理健康偏低。因此，教育和心理工作者需要深入细致地研究高职院校中“三困生”的心理压力，有针对性的构建高职院校中“三困生”的心理健康教育模式与策略。 1高职院校“三困”学生群体的成因 高职院校“三困生”通常指经济困难、学习困难、心理困惑的学生，他们是在大学精英教育向大众化教育转轨的背景下，伴随着深刻的社会转型而形成的特殊群体。在高职院校经济困难的贫困生和特困生中，还有一部分学生同时存在着学习困难，并由此引发心理困惑，他们在日常学习、社会交往和生活中常表现出退缩和缺乏主动性，学习动力不足，学业落后，不善与人交流，自卑感强等特点，心理普遍呈现出亚健康状态。实际工作中还发现，很多心理危机干预对象就是三困生群体，如果对他们引导不当，有可能出现严重后果，不利于和谐校园建设。由此，这部分学生的教育问题逐渐成为高职院校学生工作者关注的重点。高职院校中心理有困惑的学生主要表现在人际交往、环境适应、情感、行为意志等方面。高职院校学生的学习与普通高等院校的大学生相比处于劣势。学习上的差距，让社会、家庭、学校对高职院校的学生少了很多期待，增加的却是数落与失落。他们在冷漠中成长，学习的动力逐渐消失，生活上也是少人问及。长期以来，他们的学习与生活、思想与性情等方面形成了他们“适以生存”的模式。再加之在校期间各种各样的考级、考证考试，部分学生对于学习便存在畏难情绪和厌学情绪。 2高职院校团学对“三困”学生的意义 高职院校团学组织是为广大在校大学生服务的，是学校隐性课程和校园文化建设的重要组成部分。高职院校团学工作可以为大学生开展喜闻乐见、内容丰富的活动，可以不断提高大学生思想道德素质，为他们创造一个良好的学术氛围，丰富校园文化等。而且，高职院校团学工作可以培养大批青年学生干部，对于维护校园稳定、促进和谐校园建设发挥着重要作用，是新时期高职院校建设中不可忽视的重要力量。高职院校团学组织是学生自治组织，成员由学生自己组成，可以更好地对学生形成榜样和示范作用。加强高职院校团组组织建设，更容易把和谐校园观念深入学生内心。随着社会主义市场经济的发展和改革开放的不断发展，我国的经济基础与上层建筑也随之发生巨大变化，我国的高等教育也受到冲击和挑战，并对大学生的世界观、人生观、价值观产生了重大影响。只有加强高职院校团学组织建设，进一步加强运用马克思主义理论对青年学生进行思想政治教育，才能使之树立正确的价值观。高职院校团学组织还可以组织青年学生通过参加社会实践，让他们在锻炼中受到良好的熏陶和感染，不断提高青年学生明辨是非的能力和自我教育的能力，引导他们关心国家大事，不断增强他们的社会责任感。 3高职院校工作模式的创新路径 3.1开展心理帮扶三困生 从积极心理学的角度来看，要对三困生进行帮扶，首先应该塑造他们的积极思维模式，让他们学会自我接纳，提高自我评价水平，面对困难能接纳而不是逃避、否定或者反抗。其次，应该通过各种方式增加他们的积极体验，让他们感受到正能量，感受到周围环境中社会支持系统，最终达到塑造悦纳进取的积极心理品质的目的。为了达到这些目的，可以从以下几个方面开展辅导。一是开展高职院校个别心理辅导或心理咨询，通过使用认知疗法等心理咨询技术，帮助学生学会用现实的态度分析理想自我与现实自我差别，引导他们采取更为积极的思维方式来面对目前的困难，学会接纳和行动，更加悦纳进取。二是开展团体训练。团体训练讲究同质性，将同样经济条件、学业水平和心理状态的学生集合在一起，首先让他们感受到归属感，产生积极体验。团体训练中的游戏和分享，能帮助学生扩大意识范围，通过团体动力帮助他们澄清和塑造积极的人生观，并通过个体内部因素扰动，提高心理健康水平。三是提供榜样示范。树典型、立榜样是高职院校中常用的思想政治教育的方式，如果能为三困生树立一个成功转变典型，在宣传先进事例的同时还对其心理转变过程进行介绍和剖析，总结转变的关键点，将极大提升三困生的认同感，激发其内在动力。 3.2关注“三困生”心理动态 大学阶段是人生观、世界观趋于成熟的重要时期，正确的思想引导和适时的心理干预能够有效扭转“三困生”消极的心理状况，为学生今后的就业和发展打下扎实基础。健全心理预防制度。“三困生”性格敏感内向、自尊心强、缺乏有效的沟通交流，在遇到挫折时，容易受到外界影响。而且“三困生”面临的是双重压力与挑战：一是由于经济发展不平衡带来的家庭地位的改变；二是现实生活中，由于自身家庭因素、个人能力，与优势同学的对比形成的心理落差。长此以往，如果这种压力得不到缓解，就会产生心理障碍，甚至形成心理疾病。健全心理预防制度，开展一系列思想和心理教育辅导活动是有效预防“三困生”心理危机的最佳途径，学生可以在辅导活动中正确认识自我，感知自我，理解自我。同时，高等院校应设置专门的机构对学生进行疏导和帮助，充分利用新媒体作为心理危机预防的有效平台，逐步建立院校联动、师生关注、全方位的帮困体系，有效地预防思想和心理问题。完善心理监督机制。学生心理问题一般经历潜伏、诱发及出现三个阶段，预防是前提，监督是关键，建立学生心理晴雨表是完善心理监督机制的重要举措。通过填写心理晴雨表，一方面，学生可以及时了解自身心理波动，促进自我调适；另一方面，方便教师及时掌握学生心理动态，为科学建立心理监督机制提供依据。搭建心理调适平台。性格内向、自卑是“三困生”存在的主要问题。寻求“三困生”心理调适渠道，鼓励学生积极参与社会交往，在交往中获取丰富的人生体验，收获真诚的友谊，实现从自卑到自信，从自我封闭到敞开心扉的蜕变。 4结论 总之，将积极心理学理念应用于高职院校思想道德教育工作中，通过帮助三困生形成积极思维，鼓励悦纳进取，塑造积极心理品质，主动