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中学语文教学自考论文提纲范文中学语文教学自考论文提纲格式模板 内容提要 绪论 （一） 本课题研究的对象和目的 1- 研究的对象 2- 研究的目的 （二） 本课题研究的状况 1- 关于大学语文教材的综合研究 2- 关于大学语文教材的个案研究 （三） 本课题研究的思路和方法 1- 研究的思路 2- 研究的方法 一、大学语文课程与教材 （一） 大学语文课程 1- 课程性质 2- 课程目标 （二） 大学语文教材 1- 教材的功能 2- 教材的结构类型 二、四种大学语文教材编写模式之异同 （一） 四种大学语文教材的结构类型 1- 文体结构的徐中玉自考本 2- 文学史结构的王步高本 3- 人文精神结构的徐中玉通用本 4- 文体与题材相结合的陈洪本 （二） 四种大学语文教材的内容体系 1- 选文系统 2- 导读系统 3- 知识系统 4- 思考与练习系统 （三） 四种大学语文教材编写模式的优缺点 1- 结构类型的优缺点 2- 内容体系的优缺点 三、对今后大学语文教材编写模式的思考 （一） 结构类型应多样化 （二） 选文应具有多样性 1- 扩大选文范围 2- 体现时代感 3- 避免与中学语文教材重复 余论 注释 _ 中文摘要 摘要 引言 一、 本课题研究的缘起 二、 研究内容与意义 第一章 本课题的相关研究现状及理论依据 第一节 本课题的研究现状 一、 关于语文教师专业成长的研究 二、 关于中师毕业生的研究 三、 关于教育叙事研究的文献 第二节 本课题研究理论依据与概念界定 一、 本课题研究理论依据 二、 相关概念的界定 第三节 本课题研究过程与方法 一、 研究过程 二、 研究方法 第二章 灵寿县中师学历起点语文教师专业成长的个案叙事 第一节 小学语文教师赵老师的专业成长个案 一、 赵老师简介 二、 赵老师的成长经历自述 三、 赵老师的一封道歉信 第二节 初中语文教师杨老师的专业成长个案 一、 杨老师简介 二、 杨老师的成长经历自述 三、 杨老师的教学故事 第三节 高中语文教师高老师的专业成长个案 一、 高老师简介 二、 高老师的成长经历自述 三、 高老师给人的印象 四、 高老师编写乡土校本课程的故事 第三章 三位语文教师专业成长特征及其专业成长策略 第一节 三位语文教师专业成长的特征 一、 三位语文教师专业成长的个性特征 二、 三位语文教师专业成长的共同特征 第二节 促进中师学历起点语文教师专业成长的策略 一、 增强自身成长意识是促进中师学历起点语文教师专业成长的根本途径 （一） 要树立强烈的专业发展愿望 （二） 培养高度的职业认同感 （三） 坚持自主学习，终身学习 （四） 养成不断反思的习惯 （五） 增强科学研究能力 二、 外部环境的支持是促进中师学历起点语文教师专业成长的有力保障 （一） 通过多方支持激发教师不断发展的* （二） 有针对性地开展教师培训工作 （三） 鼓励中师学历起点语文教师参与教育科学研究活动 结语 _ 后记 中文摘要 引言 （一） 问题缘起 （二） 文献综述 （三） 研究目的与方法 （四） 研究意义 一、相关概念界定 （一） 语文教材 （二） 选文 （三） 认可度 二、小学语文教师教材选文认可度的现状调查 （一） 问卷调查的设计与实施 （二） 访谈提纲的设计与实施 （三） 语文教师教材选文认可度的调查结果与分析 三、结论与影响教师选文认可度的因素分析 （一） 结论 （二） 影响教师选文认可度的因素分析 四、提高小学语文教师教材选文认可度的建议 （一） 外部条件的支持 （二） 内部素养的提升 结束语 注释 _ 攻读硕士期间文章 论文摘要 第一章 绪论 一、选题的缘由 (一) 问题的提出 (二) 研究的意义 二、核心概念界定 (一) 义务教育 (二) 质量与教学质量 (三) 监控与质量监控 (四) 教学质量监控体系 三、研究方案的设计 (一) 研究的目标与内容 (二) 研究的方法 第二章 理论探究 一、以往研究的回顾 (一) 文献检索情况 (二) 主要观点梳理 (三) 简要评论 二、本项研究的理论基础 (一) 质量管理理论 (二) 政校关系理论 (三) 教育评价理论 (四) 管理信息系统理论 第三章 政府维度的教学质量监控现状 一、教育行政部门 (一) 基础教育科的行政管理作用 (二) 教研室的业务指导作用 (三) 招生自考办的学习质量档案管理 二、教育督导室 (一) 教育督导的地位与作用 (二) 教育督导工作的人员构成 (三) 督导活动的展开 第四章 学校和社会维度的教学质量监控现状 一、学校内部质量监控 (一) 学校内的教学质量监控组织 (二) 学校教学质量监控方式 二、社会监控 (一) 家长维度 (二) 个体与组织维度 第五章 问题与原因分析 一、问题揭示 (一) 对质量监控的认识不到位 (二) 质量监控组织机构的不完善 (三) 质量监控的运行机制不健全 二、原因分析 (一) 责任意识的欠缺 (二) 行政权力与专业权力的冲突专业权力被弱化 第六章 对策分析 一、分工合作,明确各部门管理权限 (一) 均衡各部门职能、权力与责任 (二) 以共同的目标设定与分解引领组织重构 二、政策保障,形成监控的长效机制 (一) 对中小学校的规范与激励 (二) 县级监控体系的程序性规则 (三) 政府监控权力的约束与监督制度 三、过程管理,突出信息的服务效应 (一) 构建教学质量信息监控体系 (二) 通过信息协调各部门的运行 四、质量问责,打造各主体责任意识 (一) 落实分部门质量