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口腔临床医学论文摘要范文口腔临床医学论文摘要写 口腔临床医学专业学位研究生教育发展时间短暂,与学术学位研究生教育相比,其知晓度和认可度低.目前口腔临床医学专业学位研究生教育虽然面临如发展规模小,培养模式不成熟等一系列问题,但在现有的政策导向和大形势下,其必将进入一个全新的快速发展阶段,因此有必要提高口腔临床医学专业学位研究生的教育质量.福建医科大学口腔医学院根据自身的培养经验,就如何加强口腔临床医学专业学位研究生教育提出一些思考与建议. 目的:建立培养学生口腔临床技能和实际工作能力的教学模式.方法:组成以训练临床综合技能为主的临床口腔医学课程群,开展一、二年级以接触社会、接触患者为主的社会实践,三、四年级以仿真头模操作为主的综合实验训练和口腔专业课学习兴趣小组,五年级以毕业实习为主的综合临床技能培养的教学模式.结果:提高了学生口腔临床技能和实际工作能力,患者对实习医生的满意率明显提高,学生的研究生录取率明显提高,毕业生当年就业率达100%,用人单位满意.结论:建立新型的教学模式是培养学生口腔临床技能和实际工作能力的可行方法. 基于高等医学教育和卫生服务的变革趋势,针对国内口腔临床医学本科教育的不足,结合中国口腔医学教育标准讨论稿的要求和素质化教育的现实需求,探讨如何构建以岗位需求为导向的口腔临床医学本科综合教学模式.这将深化口腔临床医学本科教学内涵,为口腔临床医学本科教学提供借鉴,利于培养满足未来社会岗位需求的合格人才. 随着我国住院医师规范化培训制度的建立,新一轮口腔医学教育改革提出了口腔临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养的模式,即培养应用型口腔医学人才.本文分析了口腔临床专业学位研究生临床能力培养的必要性,以及并轨培养模式中科研能力训练方面可能存在的问题,并提出了相应的建设性解决方案. 目的 调查临床流行病学与循证医学在我国口腔医学领域中的应用情况.方法 xx年4月向口腔医学专业杂志主编、口腔医疗教学单位的主要负责人、知名专家及学术带头人发出了访问信,要求对所提出的有关问题进行答复或讨论,并对回信内容进行了综合分析.结果 至xx年6月底共收到12个大学和1个省会口腔医院专家的40到回信,占发信总量的20. 主要论点是:循证口腔医学在中国还处在扫盲阶段,12个大学中有50为研究生(其中2个包括本科生)开设了临床流行病学课程,25为口腔医生/学生开设了循证医学讲座.只有1个大学为临床医师多次举办了循证医学学习班.在口腔临床存在着凭经验决策,注重经济效益忽视证据的不良倾向,在科研实践中存在着急功近利、不重视临床随机对照试验研究的问题.开设临床流行病学和循证医学课程,推广循证医学,产生或应用最佳证据非常重要.结论 在我国口腔医学领域循证医学刚刚起步.在口腔医务人员中推厂循证医学,以便产生和扩散更多的最佳口腔医学证据,是提高中国口腔医学水平的关键. 口腔临床实践是口腔医学生学习的关键.随着医学生扩招数量的增加,学生多、患者少的教学矛盾日益突出.如何改进教学方法,是当前口腔医学教育改革的核心问题.口腔案例立体教学集多种教学法于一体,从而实现教学的形象化、直观化及可操作化,将这种全新高效的教学方法和传统的教学方法相结合,为口腔医学教育改革提供新的思路. 口腔医学是一门实践性、理论性、综合性很强的临床医学学科.随着标准化病人作为教学媒介逐渐植入口腔临床医学教育领域,一方面解决了临床教学资源匮乏的问题,另一方面也为医学生的临床技能培训提供了新的途径.本文旨在通过对标准化病人在口腔临床医学教学中应用现况的分析,以引起口腔教学工作者的注意,积极加强标准化病人在口腔医学临床教育中的应用研究,促进口腔临床教育事业快速发展,以期培育出更多优秀的口腔临床专业医师. 医学是一门经验型学科,尤其是口腔医学,对实践操作能力的要求更高,口腔医学的专业特点决定了实验教学和临床实习教学在高等医学教育教学实践中不可替代的关键作用.随着医学课程新标准的修正和医学教学改革的不断深化,对口腔医学的教育理念和学习方式的创新提出了全新的要求,如何更好地发挥“实践教育”课程的作用,使学生顺利向“医师”这一职业身份转变,一直是口腔教育者关心的热点话题.随着虚拟技术的发展,虚拟仿真在教学领域的多样化应用也日渐成熟.基于虚拟环境的新型实验教学模式在口腔医学实验教育领域中的应用也日趋广泛,但现有的虚拟环境下医学实践技能操作训练范围仅限于以牙体硬组织疾病为代表的部分口腔疾病,而其它如软组织疾病、拔牙及牙周根尖周手术等常见口腔疾病和手术,都因难以有效模拟而无法使学生得到充分训练.因此,如何对口腔软组织疾病的情景进行真实的模拟是目前口腔实验教学所面临的重点和难点.本研究通过对近年来口腔实验教学相关文献进行梳理,总结当前口腔实验教学研究现状,对比国内外口腔医院临床实验教学现有教学手段和实际教学效果,将计算机虚拟技术与现有的临床仿真技术等现代信息化技术相结合运用到实验教学中,优化实验教学设计体系,分析虚拟技术的特点,从认知主义、行为主义、建构主义等方面探索了基于虚拟环境下口腔实验教学模式的理论基础,对传统的单一临床仿真头模实验教学模式进行整改研究,构建起一套完整的虚拟-仿真-临床有序递进的口腔医学实验教学新模式,努力实现学员大一到大三通过计算机虚拟实验教学使学员早期接触临床操作,大四重点进行口腔临床仿真实验训练为主,大五以临床实践为重点的三个阶段有序递进训练的阶梯式教学模式.并以口腔牙体牙髓病学实验课程为例,应用问卷调查形式收集该实验课程的教学评价和反馈数据,然后通过数据分析来考察口腔教学中运用虚拟技术实验教学的可行性和有效性,同时根据教学评价和反馈结论进一步修正教学设计内容.本论文的研究意义在于利用现代化教育技术手段使学生能够更好的掌握临床实践技能,提高医学生在临床与科研工作中的积极主动性,培养学生建立科学的医学思维,严谨审慎的研究态度,树立创新意识,注重引导学生更好的思考、分析、解决问题,实现他们在知识、能力、素质各方面的协调发展. 同以往的科研学位研究生相比,专业学位研究生对临床能力提出了更高和更细致的要求.因此做好专业学位研究生临床能力的培养、考核,培养符合临床工作需要的高素质医学人才成为当前医学教育关注的热点.医院通过建立、实施标准化口腔临床能力分级考试,以达到改革临床能力培养思路,促进临床带教老师提高教学水平,提高口腔医学专业学位研究生临床能力的目的. PCMC(problem-originated clinical medical curriculum)教学模式即以临床典型病例为基础,以问题为先导的启发式临床医学教学模式,它与多媒体教学相结合进行临床医学教学,能充分调动学生学习的主动性,PBL(problem-based learning)教学模式即问题式学习,是一种以通过问题作为获得和整合新知识的一种学习方法.我院分别以xx、xx级口腔医学本科四年级学生为研究对象,随机分组,分别应用PCMC和PBL教学模式相结合实施教学和传统