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地理教学案例论文摘要范文地理教学案例论文摘要写 随着我国新课程改革的不断推进,案例教学在中学地理教学中的应用与研究取得了很大成就,但多数研究主要侧重于案例教学过程、实施环节及教材分析等方面,对地理教学案例的设计研究较少.且多数案例是由课程与教材专家设计编写的,这些案例针对性不强,不能满足所有地区学生对案例多样化、本土化的需要.而地理教师作为教学活动的直接组织者,他们最了解教学实际和学生学情,由他们设计教学案例更具有针对性,能够极大地提高教学效率,并且有利于提高地理教师的专业化水平,有利于提高学生的学习兴趣.为此,本文主要采用文献法、问卷调查法和内容分析法三种研究方法,针对高中地理教师设计教学案例的现状、存在的问题进行讨论,并为他们提供设计教学案例的思路指导. 首先,本文总结了所研究问题的研究背景及意义、国内外研究现状、研究方法与技术路线.其次,在界定相关概念的基础上,简要总结了高中地理教学案例设计的理论基础,以及对教师专业化发展的意义.再次,从高中地理教师对地理教学案例的认识层面和操作层面两个维度,设计了由12个问题组成的调查问卷,选取湖北、河北、山东、江苏、河南、安徽、广东、陕西、湖南、吉林、山西、重庆、四川、贵州等14个省份的70位高中地理教师作为调查对象.并从教师基本情况、教师对地理教学案例的认识情况和操作情况三个方面对问卷结果进行分析,得出其存在的问题.然后,针对存在的问题从教师自身素质,学校与教育主管部门的职能,以及当前的考试政策等方面进行原因分析.最后,基于调查中出现的问题,在相关文献资料的基础上,结合高中地理教学案例的基本组成、设计原则、设计方法、撰写思路,给出高中地理教学案例的一般设计思路.并分别以关中平原农业可持续发展和骊山综合考察为例进行具体阐述. 通过本文的研究,主要得出以下结论： (1)大部分高中地理教师对地理教学案例的概念、内涵、基本组成、分类等有一定程度的认识和理解,但仍有部分高中地理教师对其认识不足,需要进一步提高认识. (2)大多数高中地理教师能结合学生的实际情况设计合适的地理教学案例,但仍有一部分地理教师设计教学案例的意识淡薄、积极性较差.另外,大部分高中地理教师对地理教学案例的设计原则、评价标准等模糊不清,没有明确的设计思路,使其设计的地理教学案例质量较低,影响了教学效果.因此,需要对高中地理教师加强理论指导,不断提高其设计地理教学案例的能力. (3)提高高中地理教师设计地理教学案例的能力,离不开学校和教育主管部门的帮助,更离不开地理教师自身的努力.因此,学校及教育主管部门应做好地理教师的培训工作并加强监管.地理教师应不断学习理论知识并动手设计相关案例,提高自身的理论素养和实践能力. (4)高中地理教师设计地理教学案例时,应在相关原则的指导下,依据课程标准和教学内容确定恰当的案例主题,制定全面的案例背景,设置典型的案例事件,进行客观的案例分析与评价,做好深刻的案例反思,以达到地理教学案例的最佳使用效果. 综上所述,本文能帮助高中地理教师认识其设计教学案例时存在的缺陷与不足,并为他们设计教学案例提供一定的指导.然而,本文的研究中缺少教学实践检验及结果分析,所以此部分还需要继续进行深入研究. 地理新课程改革更加注重培养学生自学能力、合作探究能力以及创新意识,基于此,案例教学法受到广泛重视并得到积极运用,而案例的质量则是案例教学法成功应用的关键因素.因此,如何设计适合地理教学的案例成为一线教师共同关注的问题.本文以人教版高中地理必修3为例,重点探讨案例设计的步骤,并通过教学实验检验设计步骤的可行性,进一步深化案例设计理论及实践研究. 第一部分：绪论 本部分主要概述高中地理教学案例设计的研究背景和研究的理论及实践意义；综述国内外研究现状、相关研究成果以及现阶段研究存在的问题,为论文提供新思路；简要说明论文研究的目的和内容,以及研究思路和方法. 第二部分：高中地理教学案例设计的依据 本部分主要分析高中地理教学案例设计的理论基础和实践依据.首先阐述多元智能理论、情境学习理论、地理新课程观的主要观点以及对本文的指导意义；其次阐述人教版地理必修3教材案例的特色和不足之处,以及对案例设计的指导和启示意义. 第三部分：高中地理教学案例设计的步骤 本部分是本文的核心内容,在分析案例设计研究成果和存在问题以及设计依据的基础上,着重论述高中地理教学案例设计的目标制定、素材收集、内容编写、问题设置等四大步骤,以及每个步骤的操作方法和注意事项,并提供具体的教学案例加以说明和验证. 第四部分：高中地理教学案例设计的教学实验 本部分主要根据高中地理教学案例设计的步骤实施教学实验,并通过学生问卷和教师问卷数据对实验结果进行定量和定性的分析,最后总结反思. 第五部分：结论 本部分主要对全文进行概括总结,简述本文的主要研究成果,并指出在今后需要进一步研究和探索的问题. 地理教学案例指那些能够解释地理理论与方法的典型事例.本文以地理新课程理论、地理教学理论及现代学习理论等相关科学理论为指导,在对湖北省案例开发现状的调查分析的基础上,提出了案例开发的策略,并在实践中对此策略进行了实验检验.论文主要包括以下四个部分:地理教学案例开发概述、高中地理教学案例开发的理论基础及开发原则、高中地理教学案例开发的策略、高中地理教学案例开发的教学实验. 进入21世纪,信息技术的不断发展与应用也使得地理教育发生了根本性的变革:由遥感(RS)、全球定位系统(GPS)技术、地理信息系统(GIS)及 _络与虚拟现实等组成的3S日益成熟,3S技术的出现标志着地理学步入了一个崭新的时代.由此体现在将3S技术应用于中学地理案例教学的比例正与日俱增.为此,笔者通过文献收集法和案例分析法在研读了大量的国内外文献和相关资料的基础上,对基于GIS的高中区域地理教学案例设计与开发进行研究与撰写,主要包括以下内容:一、应用于中学地理教学的GIS软件功能主要有:(1)图层空间显示及统计功能,(2)图层叠加功能,(3)制图功能,(4)缓冲区分析功能,(5)地形分析功能,(6)空间模拟功能,二、基于GIS中学地理教学案例设计的依据与步骤主要包括:(一)设计依据(依据地理课程标准、依据地理教材、依据学生学习情况、依据GIS的基本功能),(二)教学设计(选择教学内容、设计教学方案),(三)设计步骤(确定案例类型、选择GIS软件、收集和制作素材、建立地理数据库、案例制作、调试和修改),三、基于GIS高中区域地理教学案例设计开发的主要内容包括:(一)开发内容:解释说明图层,教学设计应用图层,视频制作、教学设计及教学PPT,(二)教学设计制作:分别以人教版高中地理必修三中的两节为例:(1)“区域农业发展以我国东北地区为例”第一节的内容,(2)“地理信息技术(GIS)在区域地理环境研究中的应用”第三节内容,(3)基于GIS高中地理教学设计应注意的事项,基于以上的研究和文献的收集与可得以下结论:一、GIS应用于中学地理教学的教育功能主要体现在:1.利用GIS可以改善传统教学手段的不足(有助于学生空间思维的形成、突破教学难点、培养学生学习兴趣),2.利用GIS可以优化课堂教学结构(增强地理教学有效性、改善课堂评价方式),3.利用GIS可以改善传统的教学模式(改善教师教学方式、改善学生学习方式),二、基本可以制作出基于GIS的中学地理教学设计,部分需要调试和修改的地方可根据制作者需要自行修正,三、本论文研究基于GIS的高中地理案例教学设计与开发,更多是把GIS作为一种辅助教学的工具与手段.所以,在实际的教学中教师应当有根据的使用并结合传统教学模式,切忌因为应用所以应用而忽略了教学的本质,出现“跟风”的现象.当然,如若有效的应用GIS技术其教学效果是常规的教学模式所无法比拟的.本研究希望突出GIS基本功能、教育功能,并和地理教育进行完美的结合,将其有效的运用到中学地理教学中,制作出基于GIS的中学地理教学案例设计,从而为更多教育工作者提供参考,为开发出更多实用、优质的案例贡献一份微薄之力. 重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,是新世纪高中地理课程与教学改革的基本理念.运用理论阐述与案例相结合的方式构建具有时代性、基础性和选择性的地理课程教学内容,已成为高中地理新教科书的主要特色.教科书是学校教育中最主要的课程资源之一,积极推进地理案例教学并取得成功的重要前提是精心选编并设计出一大批质量高、内容精彩、特色鲜明,能反映地理学科区域性和综合性特点、有利于学生在理解的基础上掌握地理知识、培养学生科学与人文精神及社会责任感的地理教学案例,这也是衡量教科书编写水平的一个重要指标. 本文在阐述区域地理教学案例特点、类型、选编原则、学科本质及教育价值等理论基础上,以英国地理教科书世界地理案例学习以及我国大陆地区20世纪90年代以来人民教育出版社等出版的高中地理实验教科书为例,对比和分析研究了不同教科书在区域地理案例内容选取、方案设计、呈现方式以及对学生情感态度和价值观培养等方面的特色. 在实证研究方面,作者尝试以普通高中地理课程标准(实验)相关的“内容标准”要求,编写莱茵河流域开发案例,从莱茵河流域开发的地理背景、流域环境问题及其成因、流域综合开发,以及莱茵河流域开发对我国流域综合开发的启示等四个方面进行阐释,并试图通过课堂教学实践初步地加以验证,为编写符合我国国情的区域地理教学案例提供有价值的参考. 乡土地理案例教学因其典型性、真实性、趣味性、时效性和易接受性,给地理课堂带来了生机,能营造良好的课堂氛围,有效提高教学效率.在新课程改革的背景下,乡土地理作为学生身边的地理,因其资源生动、易获取而富有实践意义,逐渐受到人们的重视.乡土地理案例教学作为乡土地理教学的重要形式,也被广泛采纳和应用. 本文以潍坊市为例来研究高中乡土地理案例教学,注重理论与实际的结合,紧扣乡土地理教学的深刻含义和中心思想,结合国内外现有的乡土地理教学的理论基础和先进的教学体系,联系潍坊市实际的乡土地理资源状况和教育现状,提出切实有效的乡土地理案例教学方案和规划,真正帮助学生更好地掌握地理知识、强化探究能力、建立理论与实践的结合、培养爱家爱国的情操.并尝试着有效地将潍坊乡土资源整合,对各个案例进行科学的解释,得以确保相关教学设计的可行性,不仅仅流于纸面. 本文共分为六部分,第一部分主要分析了乡土地理案例教学的研究背景、意义和国内外乡土地理案例教学的研究现状；第二部分阐述了乡土地理案例的内涵及研究理论基础；第三部分阐述了潍坊市乡土地理资源的优势；第四部分列举了潍坊市乡土地理案例教学存在的问题；第五部分举述了潍坊市乡土地理案例的应用；第六部分是对潍坊市乡土地理案例应用的展望,并提出了一些建议,希望有助于乡土地理案例融入课堂教学. 目前,地理新课程改革的一个重要趋势是培养学生主动学习、合作学习能力.基于此目标,案例教学应运而生.本文以高中地理课程标准为依据,结合选修教材(人教版),以教育学、心理学、地理教学理论为基础,针对选修教材中所呈现教学案例的局限,构建改编、撰写案例的策略和实例,并将其用于教学实践中.全文主要由四部分组成：教学案例理论研究；选修课教学案例开发的策略；选修课教学案例的实例；教学案例的实践应用. 案例教学引入地理学科教育是最近几年的事情,对于教学案例的撰写从理论指导到实践应用都是值得深入研究的.如何才能撰写符合学情、达到教学目标的教学案例,已经是目前案例教学所需要关注的. 第一部分：本文对教学案例进行了理论分析,首先分析教学案例的涵义和类型,从功能上拓宽地理教学案例的内涵,丰富地理教学案例的类型,认为地理教学案例可包括：专题式案例,综合式案例,课题研究式案例.在此基础上阐述了选修课地理教学案例开发的理论基础,教学案例开发要遵循以下原则：可读性原则、典型性原则、实践性原则和适时性原则. 第二部分：通过比较国内外教材中的教学案例,我们可以进一步发现国内选修教材中教学案例存在以下问题：问题的设计简单化,即教学案例中呈现的问题趋于简单,学生在学习过程中能轻易解答甚至不需要当前的知识作铺垫；另外内容设计单一化,即教学案例选取的内容违反学生地理学习的规律,对于同一个教学案例可以适用于任何一个年级. 第三部分：依据地理课程标准,本文结合当地实际情况,着重以专题式案例为主,进行了撰写和实践.撰写过程选取的材料以当地目前发生的热点问题为主,尝试将地理知识点和社会生活相联系,并试图符合教学案例撰写的几个原则. 第四部分：实验研究结果表明,选修课的教学案例开发和实践是可以进行的,而且能提高部分学生的学习成绩和学习兴趣,能改变部分学生的被动学习方式. 第五部分：通过实践中发现教学案例也存在如下问题：如何优化教学案例、在案例教学中如何提升不同层次学生的地理学习水平、如何评价学生的学习情况等.这些问题仍然需要进一步的修正和完善. 乡土地理的教学始终是中学地理教学的重要内容,自近代区域地理学诞生之日就奠定了它在地理学中应有的地位.随着新时期基础教育改革的深化和推进,也带动了乡土地理教学的新一轮发展,新地理课程标准更加突出了乡土地理教学,对乡土地理教学给予了高度重视,进一步把乡土地理作为地方课程综合性学习的载体,让学生学以致用,培养他们的地理实践能力,树立科学的发展观,增强爱祖国、爱家乡的情感.因此,在新课程的背景下应如何进行和开展乡土地理教学就很值得探索与研究,该论文的目的就是为了探索乡土地理案例与地理课堂教学的关系,为乡土地理教学寻找一条切实可行的途径. 该文正文共分四个部分,即乡土地理案例与地理课堂教学的关系研究的背景、乡土地理案例研究与地理课堂教学的关系、北票市人口迁移的乡土地理案例教学、乡土地理案例教学中存在的问题及建议,论文的第一部分分析了乡土地理案例与地理课堂教学的关系研究的背景,乡土地理案例教学实施的目的和意义,第二部分阐述了新课程背景下乡土地理案例教学的特点、运用以及教学形式和学习方式从而得出乡土地理案例与地理课堂教学的关系,论文第三部分举述了北票市人口迁移的乡土地理案例,论文的最后根据地理课程标准新理念和乡土地理案例教学的发展趋势,从乡土地理教学的现状和今后高考命题趋势出发,分析了乡土地理案例在地理课堂教学中存在的问题并提出了一些建议,希望有助于今后乡土地理案例融入地理课堂的顺利实施. 乡土地理教学是在最近几年新一轮课改中被逐渐重视起来的,在此之前乡土地理教学一直处于非常 _位置.很少有地方性的乡土教材,即使有在有限的教学时间中又很难拿出足够的教学课时进行学习.新课改从根本上改变了我们的“教”和“学”,能力的培养和方法的学习成了我们新任务,传统的呆板的知识已经被越来越多的实用技能所代替,这也给我们教师进行乡土地理的教学提供了一个很好的契机. 在本论文中,笔者对乡土地理的历史与现状及