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地理环保小论文摘要范文地理环保小论文摘要写 环境教育是素质教育的重要内容,也是实现可持续发展战略目标,统筹人居环境、建设和谐社会的需要.中学地理作为环境教育的核心课程在环境教育方面具有特殊的优势.本文根据自己对现行中学地理课程的理解和多年从事中学地理教学的实践,试从中学地理教学如何加强环境教育进行探索研究.本论文分为五个部分： 第一章阐述中学环境教育的重要性,介绍国外中学环境教育的特点以及我国中学环境教育的现状,从而提出本论文的研究目的. 当代中学生是未来社会的主人,全面提高他们的素质是实现未来社会进步与可持续发展的基石.学习环境知识,提高环境意识已成为他们跨入社会的重要一面.而环境教育则成为他们学习环境知识,树立环境意识的主要途径.保护环境,实现“可持续发展”成为当今世界的历史潮流.“环境保护,教育为本.”已成为人类的共识. 环境问题是全球性问题,关系到 _的可持续发展,环境保护的关键是环保教育,尤其是小学的环保教育.本文主要针对深圳市小学环保教育的历史与现状,提出了必要而迫切的加强环保教育已势在必行,并且如何制定具有实践指导意义的环保教育计划给出路径分析和实践参考,为今后小学环保教育提供借鉴. 环境保护,教育为本.培养学生的环境意识是我国基础教育的主要目标和基本任务,而中学地理课是渗透环境教育的核心科目之一.如何在地理教育中提高学生环境意识,是地理教育面临的紧迫而艰巨的重要课题. 一、地理学科在学校环境教育中承担着主要任务环境教育是使受教育者获取环境知识,形成环境意识、环境技能、环境心理的环境素质教育活动,最终让学生树立良好的生态观、资源观、人口观和环境质量观.打开地理书,每一单元、每一节几乎都渗透着生态、资源、人口、环境等方面的知识.地理学科作为一门专门研究人类社会与地理环境关系的科学,在环境教育中有着其他学科无法相比的优势,因此,它必然在学校环境教育中起着重要的作用. 21世纪,伴随着新课程改革的一步步深化,人们越来越清晰地意识到学校文化对于课程改革与学校发展的重要性.同时,*课程管理体系的确立,将校本课程开发提到战略性地位.但大多研究者是将二者分别进行研究,忽视了二者之间的密切关联. 为此,笔者在细致研读前人的研究成果的基础上,揭示了二者之间的关系：校本课程开发是学校特色文化创建的重要突破口和途径；学校特色文化是校本课程开发的重要内部资源；二者之间是相辅相成、相互促进的共生关系. 鉴于二者的“共生”关系,重新阐释了二者整合发展的涵义并试图通过对它们的整合来相互促进,共同发展.在对学校特色文化创建与校本课程开发整合发展进行理论研究的基础上,引入研究个案,采用访谈法、观察法、收集实物法等方式,通过对个案学校创建学校特色文化与开发校本课程整合发展的过程性叙事,呈现二者整合发展的全过程,总结经验,发现问题,并针对存在的问题,提炼出学校特色文化创建与校本课程开发整合发展建议.意欲为后来者的研究提供一些参考. 本文阐述了如何在地理教育中渗透环境教育,具体从五个方面分析:运用诗词歌赋,激发学生热爱自然保护自然的情感,通过分析有关地理数据,绘制地理图表,使相关问题更直观、更突出,从而增强学生的环保意识,漫画故事,给学生想象空间,使学生认识到环境问题,提高环保意识,结合多媒体教学手段,渗透环境教育,在地理课堂中,可结合某些环保专题,组织学生撰写环保小论文、绘制漫画,开展交流、评比,增强学生的环保意识. 一、前言1.研究背景:作为一名地理教师,我时常目睹着在校园生活中同学们环保意识薄弱的种种表现,如:洗手之后不随手关水龙头,晚自修结束后班上电灯不关,随意破坏校园中的花草树木,乱扔果皮纸屑、矿泉水瓶、甘蔗渣的现象屡禁不止,随地吐痰现 现代科技和现代生产力的迅猛发展,在给人类带来便利的同时,不可避免地对人类生活环境产生了不良影响,而人口的持续不断增长,使得环境进一步恶化.环境教育 _.本文分析了在初中的物理教学中,渗透环境教育的可行性及现状,并结合教材、案例从不同方面探索了采取渗透环境教育的表现形式.各章具体内容分布如下： 第一章对初中物理课程标准中,渗透环境教育的课程要求进行了梳理,新课程标准提倡学生关注科技发展给社会进步带来的影响,具有环境保护和可持续发展的意识. 第二章对南京市区初中生环境保护意识进行了问卷调查研究,并对国内苏科版和人教版初中物理教材中所涉及的环境教育素材进行了对比分析. 第三章对初中物理教学中渗透环境教育的几种表现形式进行了探索,即课堂理论教学中、实验过程中、物理习题解答中、综合实践活动中渗透环境教育.结合环境教育的几种表现形式,我们精心设计并实施了三类渗透环境教育的教学案例,最终都取得了良好的成效. 最后,我们对环境问题进行了反思,对渗透环境教育及设计的相关渗透案例所取得的成果进行了总结. 本文从生态道德教育理论入手,结合我国生态环境的现状及初中生态道德教育的现状,论述了加强对初中生进行生态道德教育的重要性及其深远意义,提出了在初中进行生态道德教育的六点具体对策:(1)提高教师自身的生态环境意识,(2)将生态德育教育融于课堂教学之中,(3)培养学生热爱自