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初中语文创新论文提纲范文初中语文创新论文提纲格式模板 中文提要 序论 一、研究现状 二、研究缘起 三、文献综述 四、研究方法 第一章 初中语文活动式教学概述 第一节 初中语文活动式教学概念和特性 一、概念 二、特性 第二节 活动式教学的理论依据 一、活动教学的哲学理论 二、活动教学的心理学理论 三、活动式教学的教育学理论 第三节 初中语文活动式教学的实践意义 一、初中语文活动式教学有利于实现学生的整体性发展 二、初中语文活动式教学提供了实施素质教育的现实途径 第二章 目前初中语文活动式教学存在的问题 第一节 问题一：教学的表面化 第二节 问题二：教学的狭隘化 第三节 问题三：教学的非体验化 第四节 问题四：学科功能的异化 第三章 初中语文活动式教学的基本原则和追求的目标 第一节 初中语文活动式教学的基本原则 一、学科性原则 二、趣味性原则 三、实践性原则 第二节 初中语文活动式教学追求的目标 一、激发学习兴趣 二、培育自主意识 三、促成健全发展 四、培育创造品格 五、建构新型关系 六、活化创造动力 第四章 初中语文活动式教学几种模式的探索 第一节 活动类型的探索 一、表演式 二、辩论式 三、演唱式 四、竞聘式 五、招标式 六、书信式 七、奖励式 第二节 语文活动式教学举隅 一、听、说活动 二、读、写活动 第三节 关于语文活动教学的模式构建 一、基本模式：开放的课前预习开放的课堂互动开放的拓展性实践 二、活动模式探究的意义 第五章 初中语文活动式教学的评价 第一节 语文课堂教学评价 一、语文课堂教学评价的意义 二、语文课堂教学评价的功能 三、语文活动式课堂评价的要素 四、语文活动式课堂教学评价体系的量化 第二节 语文教师评价 第三节 语文考试评价 第六章 初中语文活动式教学应注意的问题 第一节 初中语文活动式教学应注意的问题 一、根据初中阶段学生身心特点 二、符合初中语文课程本身特点 三、适应社会发展对人才的要求 四、关注内隐学习即学生无意识的认知活动 第二节 教学调控的策略 一、处理好动静的内外关系 二、处理好教学内容与教学方式的关系 三、处理好劳逸结合的关系 结论 _ 攻读学位期间本人出版或公开论著、论文 后记 摘要 绪论 一、 研究的背景及意义 二、 研究现状 三、 概念界定及研究的理论依据 四、 研究方法 第一章 正定县初中语文教师专业发展的现状调查及分析 第一节 调查问卷的设计及调查的实施 一、 调查区域的基本情况及调查对象的选择 二、 调查问卷内容的设计 第二节 正定县初中语文教师专业发展调查结果及分析 一、 语文教师队伍生存现状 二、 语文教师的专业素质现状 三、 语文教师专业发展中存在的问题 第二章 正定县初中语文教师专业发展影响因素分析 第一节 正定县初中语文教师专业发展的自身因素 一、 专业发展意识淡薄 二、 专业知识结构不合理 三、 专业能力发展不均衡 第二节 正定县初中语文教师专业发展的外部影响因素 一、 社会和教育主管部门提供的外部保障不理想 二、 学校促进初中语文教师专业发展的措施不完善 第三章 正定县初中语文教师专业发展策略 第一节 正定县初中语文教师要努力提高自身专业素质 一、 初中语文教师应通过大量阅读，提高教育教学能力 二、 初中语文教师要积极进行教学反思，提升教育教学水平 三、 初中语文教师需加强与同行交流合作，提升专业水平 第二节 学校需不断完善促进初中语文教师专业发展的措施 一、 深化高师改革，构建教师职前培养新体系 二、 职后教育应立足正定县初中语文教师教学实际，提高培训效果 三、 在职学校成为正定县初中语文教师专业发展的坚实后盾 第三节 社会和教育主管部门应创建良好的专业发展环境 一、 社会提高初中语文教师地位，改善教师待遇 二、 社会应关注语文教师的心理健康 三、 教育主管部门调整管理策略，促进教师专业发展学校建设 结语 注释 _ 后记 摘要 绪论 一、研究缘起和意义 (一) 研究缘起 (二) 研究意义 二、核心概念界定 (一) 批判性思维 (二) 阅读 (三) 阅读教学 三、文献综述 (一) 批判性思维的内涵 (二) 初中生语文阅读教学目标 (三) 初中生语文阅读教学内容 (四) 初中生语文阅读教学方法 (五) 初中生语文阅读教学评价 (六) 语文阅读教学中批判性思维的培养 四、研究方法 (一) 文献法 (二) 访谈法 (三) 观察法 第一章 批判性思维的理论探讨 第一节 批判性思维的构成和特点 1-1-1 批判性思维的构成 1-1-2 批判性思维的特点 第二节 发展批判性思维的影响因素 1-2-1 知识经验储备与批判性思维 1-2-2 学习风格与批判性思维 1-2-3 教学方式与批判性思维 第二章 初中生语文阅读教学中培养批判性思维的可行性 第一节 初中生的思维特点 2-1-1 抽象思维占主导,形象思维仍存留 2-1-2 思维独立性和开放性逐渐增强 第二节 语文阅读教学在培养批判性思维方面的优势 2-2-1 语文阅读教学关注学生精神世界的建构 2-2-2 语文教材内容富含人文主义思想 2-2-3 汉语言具备模糊性特征 第三章 初中语文阅读教学中培养批判性思维的现状分析 第一节 对语文阅读教学中培养批判性思维的认识 3-1-1 教师对语文阅读教学中培养批判性思维的认识 3-1-2 学生对语文阅读教学中培养批判性思维的认识 第二节 在语文阅读教学中培养批判性思维的不利影响因素 3-2-1 中国传统文化的影响 3-2-2 学校管理制度的束缚 3-2-3 教师知识结构不完整,教学能力不全面 3-2-4 学生知识储备有限,发展思维能力的基础薄弱 第三节 教师在语文阅读教学中忽视培养批判性思维的行为 3-3-1 未能深入贯彻落实有关培养思维能力的教学目标 3-3-2 挖掘阅读材料的批判空间的意识不强 3-3-3 教学过程的启发性不足,学生的课堂参与程度低 3-3-4 对学生思维能力的教学评价重视不足 第四章 初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的对策建议 第一节 重塑语文阅读教学中思维培养的教学目标 4-1-1 培养学生的批判性精神 4-1-2 提高学生批判性思维的智力技能 4-1-3 增强学生批判性思维的自我调节与监控能力 第二节 精选阅读材料提供学生批判性思维的发展基础 4-2-1 用好课内阅读材料 4-2-2 选好课外阅读材料 第三节 优化教学方式加快学生批判性思维的发展 4-3-1 创造合作互动的教学环境 4-3-2 创设问题情境,培养学生的质疑精神 4-3-3 传授思考方法,延伸批判性思维技能的培养 第四节 改善学业成就评价方式促进学生批判性思维的培养 4-4-1 确立学业成就评价的主体参与立场 4-4-2 建构阅读能力评价内容框架,突出阅读批判创造能力的考查 4-4-3 提倡表现性评价方式,建立多元化的评价工具系统 结语 _ 摘要 引言 一、 初中语文教材插图的应用现状 （一） 初中语文教材插图的发展现状 （二） 初中语文插图在实际教学中的运用情况分析 二、 初中语文教材插图在运用中受到忽视的原因分析 （一） 插图本身的质量欠佳 （二） 部分教师及学生对插图的认识不足 三、 多方合力，使初中语文教材插图得到有效利用 （一） 提高插图质量，