★大学生安全知识论文摘要范文大学生安全知识论文摘要写

大学生安全知识论文摘要范文大学生安全知识论文摘要写 伴随着现代化进程和全球化发展,人类已经悄然进入世界风险社会.在世界风险社会,风险取代危险成为安全的对立面,“我饿”的威胁被“我怕”的恐惧所取代.因此,当风险成为我们这个社会不可规避的时代境遇,风险社会中的安全问题就成为人类的首要需求和基本价值观,安全的价值在风险社会被提升到一个前所未有的高度,安全问题在风险社会背景下具有了特定的意义而受到特别的关注. 然而究竟“何谓安全”对“安全”概念的厘定显然成为我们研究讨论问题的基础和起点.事实上,在一般意义上讲,安全本质上是人的安全,它是安全的底线和核心,兼具自然属性和人文属性这两个方面.它既包括一种主观感觉,又包括一种客观状态,即主观上不存在恐惧、客观上不存在威胁的一种相对状态. 大学生作为青年人中的一个特殊群体,其自身的安全问题历来受到社会和人们的高度关注.而近些年多发、频发的大学校园安全事故,除了社会环境、校园管理等方面的客观因素之外,更多地暴露了大学生安全素质缺失这一根本性问题.受中国现有的教育、管理体制的影响,大学生的安全素质问题,这个在国外中小学教育阶段已经基本解决的问题,到中国的大学阶段反而成为一个制约大学生发展的重要问题.当前大学生安全素质 _甚至堪忧的现状,对风险社会背景下提升大学生安全素质的重要性和紧迫性提出了新的挑战. 风险社会视域下的大学生安全素质,具有特定的时代内涵：大学生安全素质是指大学生在特定的社会时代条件下(风险社会背景下),为了防范和应对可能影响学习生活甚至危及身心健康的各类风险因素,以及为实现其自身更好地健康生存和全面自由发展,充分发挥内在潜能和主观能动性,通过教育训练和社会实践而形成的安全意识、安全知识和安全技能等方面所达到的质量和水平,它内在地包含着“树立风险意识、学会风险生存、促进风险发展、实现风险规避”这四个构成要素. “树立风险意识”,这是提升大学生安全素质的首要任务.在风险社会背景下,风险意识被赋予了“启蒙”维度的重要意义.“树立风险意识”就是要求大学生必须牢固树立正确的风险理念,客观认识现实世界中的风险景象：风险作为一种社会现象既有历史根源,也有现实原因；既是挑战,也是机遇；既有可能造成危害,也有可能实现一定程度的规避.而忧患意识、反思意识、责任意识、主体意识、竞争与合作意识,则构成了风险社会背景下大学生风险意识的基本内容. “学会风险生存”,彰显了风险社会背景下提升大学生安全素质的现实必要.风险生存给大学生安全带来的影响是全方位的.从客观世界外在风险源的增多,到大学生内在心理认同危机的出现,从本体性安全,到存在性焦虑,都彰显了风险生存对大学生安全影响的无所不在.而当风险生存已然成为风险社会的一种生存常态,“学会风险生存”就成为时代对大学生提出的客观要求.“学会风险生存”就是要求大学生要充分认识风险社会中的风险本质,树立风险理念,在此基础上努力培养健康体魄和良好心态,积极掌握安全知识和安全技能,从而为应对风险生存奠定坚实基础. “促进风险发展”,隐喻着提升大学生安全素质的实践可能.从根本上讲,风险发展就是要实现人对风险的现实超越.这种现实超越,既是对人在风险社会这一特定时代背景下发展困境的适应和突破,又是人类自身发展的一种新的形式.对大学生而言,发展存在着现实的风险和困境,但风险发展在实践中是可能的.“促进风险发展”就是要求大学生要突破风险社会背景下的发展困境,大胆创新,勇于迎接现实生活中的困难和挑战,努力在风险社会的“不确定性”中寻找新的“确定性”,在对个体生活的反思性选择中较好地把握人生“富有命运特征的时刻”,逐渐摆脱发展困境,不断实现对现实风险的超越,从而促进“自我实现”的实现,促进自身的全面自由发展和社会的发展进步. “实现风险规避”,为提升大学生安全素质提供了现实的路径选择.当风险成为我们生活中“作为常规的例外”,对风险的规避就成为人类共同的时代责任和现实话题.风险规避对提升大学生安全素质而言,现实路径是多维的.从宏观视角来看,国家是风险社会中最主要的责任主体,因而建立责任政府,加强风险复合治理,实际上就是强化落实风险责任,为提升大学生安全素质奠定扎实社会基础,营造良好有序的宏观社会环境.从中观视角来看,高校创建“平安校园”的工作实践,从形式上看是强化校园安全管理的一种重要手段,但从本质上讲,创建“平安校园”的核心目标就是服务于大学生成长成才,为提升大学生安全素质提供平台和抓手.从微观视角来看,提升大学生安全素质关乎大学生未来在风险社会条件下能否顺利实现风险生存和风险发展,是大学生实现风险规避的基本保障,因而超越风险,已然成为大学生的内在追求. 安全是人类生存、生活和发展的基础,也是社会存在和发展的前提条件.随着社会的飞速发展与高校的改革,大学生的安全意识问题日益突出,大学生安全意识水平的高低,将直接影响着自身、学校和社会的和谐发展.因此,对大学生的安全意识状况进行分析研究并针对其中存在的问题提出相应的教育对策就尤为重要. 全文分为四个部分： 第一部分,对大学生的安全意识的界定和本论文的研究设计进行分析.大学生的安全意识主要包括遵纪守法和自身修养的意识、对安全形势的认知意识、自我防范意识以及面对突发事件的应变意识.本文主要从食、住、行和网络四方面对大学生的安全意识进行分析研究. 第二部分,在明确了本文的研究意义和文献研究的基础上,通过对设计出大学生安全意识状况的调查问卷进行大学生安全意识状况分析.从总的来说,大学生安全意识的状况是：缺乏安全意识或安全意识水平不高,有的甚至还比较低；防范意识差,应对能力、自救能力不足,存在较大的安全隐患. 第三部分,探讨大学生安全意识的影响因素.大学生的安全意识不高主要是因为自身缺乏相关的安全知识、法律知识和相应的处理措施,没有形成良好的安全行为习惯,归根结底都是受到自身所处的环境因素和个人的心理特点影响的,其中环境因素就包括了社会、学校和家庭.社会环境因素包括了社会公共教育的缺失和社会不良文化的影响.学校环境因素包括了对大学生安全意识教育重视不够；学校安全意识教育内容存在问题.家庭环境因素中缺乏对子女安全意识的教育和父母榜样作用的影响.最后还要从从众、侥幸、贪财、贪图便宜方便等几种心理特点因素进行分析. 第四部分,就如何培养大学生的安全意识提出教育对策：加强对大学生安全意识培养的重视；确立科学的大学生安全意识教育目标和内容体系；开展丰富多彩的大学生安全教育形式. 目的对昆明市大学生食品安全知识、态度及行为情况进行调查,研究医学生与非医学生食品安全知识差异程度,为大学生食品安全教育提供参考依据.方法采用自制的大学生食品安全KAP调查问卷,随机抽取两所高校852名大学生进行食品安全知识、态度及行为问卷调查.结果大学生食品安全知识得分较低,平均得分(1.97,1.23),医学生与非医学生食品安全知识差异有统计学意义(Z等于2.598,P,0.05),医学生的得分高于非医学生.Logistic回归分析结果显示学校和年级对食品安全知识得分有影响,医学生掌握知识的程度好于非医学生,四五年级比二三年级了解更多的食品安全知识.电视广播是大学生获取食品安全信息和知识的主要途径.大多数大学生的食品安全态度较好,愿意获得更多的食品安全知识,但是在食品购买场所和消费者自我保护意识方面存在一些不良行为.结论高校应加强对大学生的食品安全教育. 大学生安全问题越来越受到社会、学校和家长的关注,校园环境是否安全在很大程度上影响着大学生的学习和生活.近年来,高校大学生安全事故频繁发生,让国民揪心,同时也引起社会的广泛关注,尤其是近期接连发生的几起女大学生被害、失联事件,更从根本上暴露了我国安全教育的局限性.事故背后隐藏的高校大学生安全意识问题,亟待引起社会、家庭、学校以及大学生自身的高度重视.紧急情况下,就事论事的应急式教育不可或缺,而从长远来看,安全教育的全程化,常态化才是解决问题的瓶颈所在.高校中,“以人为本”的理念逐渐提上日程,在努力提高自身核心竞争力方面,安全问题尤显突出,也备受重视.要确保安全,首要的前提与任务就是要有安全意识. 社会各阶层普遍认为：教育教学任务是教育机构的中心内容,安全在其次.但本人认为：在高校中,安全工作虽然不是中心但却拨动着中心,无安全问题则已,一旦发生,中心工作就要受到影响,查隐患、挖根源、补漏洞,这些都是亡羊补牢的工作.任何人的理想、事业、家庭幸福都是建立在自身安全的基础上,只有自由健康的活着,学习、创业、享受生活才有可能.因此,加强大学生的安全意识培养对于保证我们的国家和民族始终走在世界前列将起着非常重要的作用. 本文立足于当前大学生安全意识薄弱的综合大背景,就大学生安全意识的培养路径展开研究.一方面,从理论角度全面阐述大学生安全意识培养之基本理论；另一方面,从现实出发系统论述我国现阶段大学生安全意识培养的进程中所凸显的各种问题,由此提出应对这些问题的可行性对策.本论文在研究过程中,综合运用了多种方法,如文献研究法、问卷调查法、比较分析法、个别访谈法等加以详细阐述： 首先,阐述了加强我国现阶段大学生安全意识培养的必要性.大学生作为我国未来建设的中坚力量,要求具备较高的综合素质,其中引导大学生安全意识的形成并进一步培养大学生安全意识显得尤为重要.培养和优化大学生安全意识是高校改革和发展的产物,是引导和促进大学生健康成长的催化剂,更是适应社会发展的必然要求.文中主要从大学生的人身财产安全、身心健康安全、信息文化安全, _等知识点入手展现大学生安全意识培养的理论和现实意义. 其次,结合我国现阶段大学生安全意识现状,总结存在问题并进行原因分析.在大学生安全意识问题的专项调研中,国家 _的数据结果表明：大部分高校学生安全意识较强,但安全防范知识相对欠缺,应对安全突发问题的能力提升空间很大；另外相当数量的大学生安全意识极为薄弱,对自己和他人的人身财产安全等方面都缺少基本的安全意识.本人也在河北省的部分高校中做了一些问卷调查,调查结果与上述情况相符.问卷分析结果表明：对自己和他人的人身、财产等方面的安全不够重视是导致大学生安全意识薄弱的主要因素,也与安全意识培养的缺失是分不开的.再加上当前社会上出现的某些消极影响、高校安全管理教育的偏颇及家庭不和谐因素的综合作用,共同导致了当前我国大学生安全意识亟需提高的现状.这就需要社会、高校及家庭通过多种途径培养大学生的安全意识,对已存安全问题做出科学客观的认识,积极学习安全防范知识和技巧,增强防范能力,保护自己和他人免受伤害,扭转安全意识薄弱的局面,形成良好的安全意识格局,进而实现社会稳定发展的目标. 最后,探讨了当前我国高校教育中加强大学生安全意识的几种途径.目前来看,我国还处在探索培养大学生安全意识的科学体系阶段.文章指出：高校对大学生进行安全意识培养应从思想上和行动上同时入手,学校各部门明确分工,各司其职,共同配合,从基础做起,科学引导,精心培养,并最终形成一套系统化、常态化的安全教育机制,使大学生能够真正在积极良好的学习环境中掌握安全防范技能,在潜移默化中具备保护自我及他人安全的能力. 安全素养是指个体在长期的学习和实践过程中,逐渐形成的应对安全问题的内在品质,包括安全意识、安全知识和安全能力三个部分.本研究认为大学生的安全素养不同于中小学生的安全素养,其安全意识包括自我保护意识和不伤害他人意识；安全知识包括法律性知识和安全类常识；安全能力包括自救能力和急救能力. 本研究采用问卷调查和访谈等研究方法,以山西师范大学在校大学生为调查对象,对大学生的安全素养状况进行了调查研究,采用SPSS17.0统计软件对问卷收回的数据进行了录入与分析. 结果表明：大学生安全素养 _,整体水平偏低.在性别、年级、城乡地域差异、家庭结构类型（独生子女家庭和非独生子女家庭）以及父母学历状况等五个维度上,大学生安全素养存在一定的差异.在性别差异方面,女生的安全素养要优于男生,特别是在安全意识方面,女生要明显优于男生,但在安全知识和安全能力两个方面差异不明显；在年级差异方面,大一年级安全素养优于其他年级,且在一定程度上,安全素养水平同年级的高低成负相关,特别是在安全意识方面,表现尤为明显；在城乡地域差异方面,农村大学生安全素养要稍好于城市大学生,主要体现在安全意识方面,其中农村大学生的不伤害他人意识要优于城市大学生；在家庭结构类型方面,独生子女和非独生子女在安全素养方面差异不明显；在父母学历状况差异方面,父母为高学历的大学生同父母为低学历的大学生在安全素养方面不存在显著差异,父母学历状况同大学生安全素养相关性不明显. 在上述调查和研究结果的基础上,为了保障大学生安全,提升大学生的安全素养,本文从高校安全课程建设、安全管理和构建教育联动机制等方面提出提升大学生安全素养的对策和建议. 安全是人们开展社会生活的基本前提,是人们赖以生存的必要条件.“安全第一”不仅是一句口号,更是高校教育教学、保障学生健康发展的重要原则.随着我国社会的快速发展,我国高校的广大学生的活动空间得到极大的拓宽,他们不仅在学校学习科学文化知识,还要积极地参与到丰富的社会实践活动当中去,因此与之伴随的不安全因素也会相应增多,一旦发生安全问题,不仅会对学生的身心造成伤害,破坏一个家庭的幸福,从长远角度来说更影响着我国社会的稳定与发展.当前大学生的就业压力巨大,因此他们需要更加主动地去接触和探索社会,这样一来安全问题就成为了高校更为关注的焦点问题,而通过加强大学生安全教育则能够有效地培养与提高大学生的安全意识,其不仅能够促进大学生综合素质的提升,还能够让他们明白安全防范与自我保护的重要性,大学生也能够在这一过程中掌握必要的自我保护措施,从而更适应复杂多变的社会现实,并始终保持健康的身心,才能更好地学习和成长.本文对于大学生的安全意识的论述,是在综合考察当前大学生安全意识教育现实情况的基础上形成的初步看法,以求为高校的大学生安全意识培养献计献策.本文主要包括三个部分： 第一部分,大学生安全意识教育的内涵和意义,在这一部分中重点阐述了大学生安全意识教育的内涵以及大学生安全意识教育的现实意义,为下一步的研究打下坚实的理论基础. 第二部分,大学生安全意识教育存在的问题及原因分析,主要总结了当前我国高校大学生安全意识教育存在的问题,包括 _意识模糊、自身安全意识不足、网络 _不足以及安全防范意识不够四个方面,并进一步分析了当前大学生安全意识教育存在问题的原因,从而为下文对策的研究指明方向. 第三部分,大学生安全意识教育的对策思考,这一部分是文章的重点研究内容,这一部分在前两部分研究的基础上,分别从思想政治理论课、社会责任感教育、传统文化教育、志愿者服务、法制教育以及学生工作等方面,提出了加强大学生安全意识培养的具体措施,争取为进一步完善我国高校大学生安全意识的培养贡献微薄力量. 目的通过对山西省本科院校高校大学生食品安全知识、态度和行为(KAP)的状况的调查,为在校大学生进行食品安全教育提供依据.方法采用随机整群抽样方法抽取山西大学、山西医科大学、山西农业大学、山西财经大学、太原理工大学及中北大学共1 479名在校生,以匿名自填问卷形式进行食品安全KAP问卷调查,其中食品安全知识11题、食品安全态度15题和食品安全行为12题.采用2和t检验,P,0.05为差异有统计学意义.结果大学生总体食品安全知识平均为(7.94,2.59)分,医科院校的学生食品安全知识平均(8.38,2.66)分,较非医学生(7.75,2.55)分高,且差异有统计学意义(t等于4.161,P,0.05).接受食品安全相关课程的学生平均得分比未接受者平均得分高,且差异有统计学意义(9.35,2.82)vs(7.65,2.45),t等于8.477,P,0.05.大学生最希望获得食品安全知识比较,不同性别、年级、学校间比较差异有统计学意义(2等于33.68、30.27、42.39,P均,0.05),对食品安全关注度比较,不同性别、年级、学校间比较差异有统计学意义(2等于21.26、37.03、58.69,P均,0.05),食品安全法的相关规定对大学生购物帮助的比较,不同性别、年级、学校间比较差异有统计学意义(2等于11.78、91.25、53.64,P均,0.05),具有较好的饮食卫生习惯,如经常在食堂就餐的学生占71.53%,经常选择的就餐地点的比较,不同性别、年级间比较差异有统计学意义(2等于70.72、40.66,P均,0.05),不同学校间学生对日常消费时对营业许可证/卫生许可证的关注度的比较,差异有统计学意义(2等于22.35,P,0.05),对食堂工作人员卫生关注度的比较,不同性别、年级、学校间比较差异有统计学意义(2等于27.54、42.08、67.89,P均,0.05).72.62%的学生在购买食品时关注生产日期、保质期和有效期.结论要加强对大学生的食品安全知识教育,通过多种宣传形式使大学生获得食品安全知识,同时政府应加大对食品安全问题的监管力度. 随着网络的普及和应用,大学生成了网络使用者中的巨大群体.网络的应用给大学生带来方便快捷的同时也带来了不少使用上的问题.如大学生受到网络上不良信息的影响,导致信息识别能力不强；大学生网络安全知识的匮乏,导致网络安全意识不强；网络的虚拟性特点,导致大学生面对网络的自控能力不强等情况.同时,高校在开展网络安全教育中也存在着认识不到位、力度不够强、机制不健全