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小学教师美术论文摘要范文小学教师美术论文摘要写 在我国现阶段的美术新课程改革中,美术欣赏教学是中小学美术课程中的一个重要组成部分,而现在许多中小学美术教师却无法胜任这一教学,其原因是多种多样的,但主要还是作为培养中小学美术师资基地的师范院校,在课程中对师范生专业知识和文化素质的重视程度不够.尤其是师范院校中作为人文学科的的美术史课程,课时所占比重过低,内容仅局限于古代和近代的美术现象而忽视现当代的美术现象,关注的对象也主要集中在欧洲等一些发达地区的经典作品而忽视不发达地区和非主流文化的美术作品；教学方法单一枯燥,以教师讲授灌输式为主,忽视了学生的自主探索学习等因素,阻碍了美术史课程在师范院校中提高师范生专业素质和欣赏能力等方面所应有的作用. xx年开始实施的新课程改革为小学美术教师专业发展带来了机遇与挑战,义务教育美术课程标准（xx年版）的发布与实施,是我国美术教育改革的一个新的里程碑.新课程标准理念与新教材强调学生的全面发展,关注学生的综合素质提高,以促进学生终身发展为原则,通过组织学生开展合作、探究式学习构建以学生为主体的、具有人文情境的美术课堂.做为课程改革的主体,美术教师的专业发展势在必行. 随着课程改革的深化与推进,美术教师专业发展的迫切性与实际发展水平参差不齐的矛盾日益突出,同时以中考为指挥棒的小学美术教学实际,导致课程改革理论或理念的内化及施行缺乏必要的实践基础.如何立足小学美术教学实际,探索建立与美术新课程相适应的促进教师专业发展的策略显得尤为重要.当前小学美术教师专业发展现状如何?小学美术教师对于课程改革的适应性如何?存在哪些问题与不足?又该从哪些角度加以改进?这些问题的解答,无疑具有重要的理论意义及现实意义. 为对以上问题进行研究探索,研究者以内蒙古T市小学美术教师专业发展现状的问卷调查为研究基础,充分结合文献综合梳理及对美术教研员、学校领导和小学美术教师的访谈,抽丝剥茧寻找课程改革背景下小学美术教师专业发展现状以及制约其专业发展的因素.同时,在此研究基础之上,研究者结合文献分析与理论探讨,尝试归纳提出促进小学美术教师专业发展的策略. 本文共分七部分： 第一部分为绪论部分,介绍本研究的研究背景、研究问题及研究目的和意义, 第二部分为相关文献综述,对新课程改革、教师专业发展及美术教师专业发展国内外相关文献进行梳理探讨, 第三部分为研究设计,介绍研究整体设计思路、方法及基本概况, 第四部分为基于课程改革的美术教师专业素质结构的分析,对小学美术教师专业发展所必需的专业素质结构进行剖析, 第五部分为本研究主体部分,即以内蒙古T市为例对当地小学美术教师专业发展状况进行调查研究,并对调查结果进行分析探讨,努力挖掘调查结果的深层次原因.调查采取问卷调查与访谈相结合的方式,其中问卷调查部分主要从小学美术教师专业素质结构发展现状、小学美术教师对新课程适应性的现状以及小学美术教师专业发展现状三个方面进行调查,而访谈部分则通过美术教研员、学校行政领导以及一线美术教师三个角度对调查内容进行完善补充, 第六部分为研究者针对第五部分发现的问题提出解决途径,即促进中小学美术教师专业发展策略.策略从加快美术教师职前教育课程结构改革、构建层次丰富的美术教师培训机制、加强小学美术教师自主发展意识、增强教学反思、健全政策法规、构建美术教师专业标准等几个方面加以阐述, 第七部分为全文结论与建议,对整个课题研究进行归纳与总结. 美术教育作为素质教育体系不可或缺的组成部分,其重要性伴随素质教育体系的推行和社会的不断进步越来越受到广泛关注.尽管美术教育已受到大家的普遍重视并己得到发展,但是,美术教育在发展过程中,还存在诸多急需解决的现实问题,其中之一就是美术教师的专业发展问题,其表现在美术教师的教学水平长期停滞不前,美术教学低效,美术教师资源隐性流失,美术教师队伍流动性大,有的甚至在职从事第二职业或直接下海经商,美术教师职业倦怠等等.这些将严重影响美术教师师资队伍建设,从而不利于美术教育的持续、健康发展. 良好的教育知识与能力.是教师进行教育科学研究.提高教学质量的重要保障.针对以上客观存在的现象,本文以延边州小学的美术教师为对象,对美术教师开展专业调研分析.在问卷统计的基础上,掌握美术教师专业发展的现状,通过问卷调查不同途径对教师的专业发展的重要程度.探讨影响美术教师专业发展的原因,最后针对此提出一些解决措施. 本文共分四章： 第一章：绪论,包括问题的提出,国内、外美术教师专业发展的研究现状,本研究的目的与意义,以及思路与方法,并对基本概念进行界定. 第二章：美术教师的专业发展途径现状.包括调查设计与实施,美术教师专业发展途径现状,美术教师专业知识发展现状. 第三章：美术教师专业发展途径现状对专业知识发展的影响分析,主要以职前,职后,自我发展,这三个维度与专业知识发展的影响分析. 第四章：结论与建议. 通过研究,得出如下结论,(1)职前培养、职后培训途径的各项目与小学美术教师所掌握的普通文化知识具有显著的相关关系,但相关水平处于低度相关的程度.说明无论是职前培养、还是职后培训,人们对于未来教师文化知识的培养还不够重视.(2)职前培养、职后培训、自我发展途径与小学美术教师所掌握的一般教育理论知识、课程理论知识、学科教学知识具有显著的相关关系,尤其是职前培养和自我发展途径大部分项目均与教育教学知识掌握存在0.01水平上的中度相关关系.(3)职前培养和职后培训两个途径中,仅部分项目与小学美术教师掌握的学科知识存在显著相关关系.说明职前培养和职后培训对于小学美术教师掌握美术专业知识的作用不够显著. xx年1月11日至2月6日, _总理 _在 _先后主持召开五次座谈会,就正在制定的国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx2020年)听取社会各界人士的意见和建议,在会上 _总理强调美术教育的重要性,并针对目前农村义务教育阶段学校和教师现状提出了要求.全日制义务教育美术课程标准(实验稿), _关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见都指出了美术教育的重要性.xx年1月16日、17日,山东 _在潍坊召开了全省中小学素质教育工作会议,出台了一系列保证美术教育顺利实施的措施.虽然美术教育对青少年的身心发展有重要意义国家也对美术教育高度重视,但实际上美术教育的现状并不乐观. 本文通过问卷调查、深度访谈、座谈交流、有效培训等方式,了解章丘市小学美术教育现有的师资队伍状况、学生学习兴趣、课程开设、资金投入等方面的实际情况,对农村地区美术教师的美术教育素养、专业知识、专业教学方法、培养设计与建议等有一个基本定位和把握,分析现阶段农村美术教育、美术素养方面存在的问题,获取在小学美术教育方面有代表性的资料,为教育行政部门提供真实可靠的第一手材料,对改变目前农村小学美术教育现状、特别为我市即将开展的农村小学美术教师培训方案的设计和实施提供依据.本文通过对我市美术教师的美术教育、美术素养方面的调查和分析,为提高我市教师培训的灵活性、针对性和制定其他的方针、政策提供有利的理论依据.同时我市小学美术教师的培养对策可以为其它同类农村学校在该领域的研究提供参考. 本文共分五部分,前言阐述了本文的选题背景和意义,第一章是对农村美术教育研究的述评,指出以往研究的不足,提出本文的创新之处,第二章是农村小学美术教师教学工作状况调查与分析,本文通过实际调查获得大量事实资料,指出目前农村小学美术教育中存在的各种问题,第三章是农村小学美术教育存在问题的原因分析,主要是由于主观认识不足和客观条件限制造成的,第四章针对现状及问题,指出解决农村小学美术教育存在问题的对策. *教师是农村小学美术教师队伍的主体,是小学美术教师培训的主体对象.现阶段,小学美术新课程实施面临的问题是*教师美术知识技能不足和美术教学研究关注不够,小学美术教师培训面临的问题是*教师“不能如期参加培训”和“转学科”培训现象严重.为此,必须要有培训政策的保障、要有针对性的培训目标、要有实效的培训内容、要有可行的培训方式,才能保证*教师培训的正常化,提高他们美术知识技能学习和美术新课程教学研究的热情,从而逐步使他们具有实施美术新课程所必需的教学能力. 随着时代的发展,农村教育越来越受到重视,并出现了一种全新的农村小学教师培养模式:初中起点六年制农村小学教师人才培养模式.这一全新的培养模式的诞生,对于我国教师培养来说是一个伟大的创举.六年制农村小学教师美术专业课程体系的主要特色是,关注基础教学、强化专业知识、凸显师范特色,.文章对农村小学美术基础教育的发展动态进行分析总结,提出优化美术教育课程结构和培养教师实践能力的方式方法,希望可以为基础美术教育事业输送优秀的师资人才,转变教学模式,培养教师的基础教学能力,促进高校美术专业与基础教育的融合. 本研究旨在研究湖南省绥宁县农村小学美术教师专业发展的激励机制现状,主要从教师自身激励（自主专业发展意识、专业素质能力）、学校激励情况（环境激励、绩效及薪酬激励、专业活动激励）、教师对学校激励的态度及国家政策深入调查研究激励机制现状中的问题及原因.因绥宁县农村小学美术教师仅有38名,笔者考虑调查样本较小,为达到研究目的,本研究以访谈调查为主,问卷调查为辅,调查现就职于绥宁县的20所小学的农村小学美术教师.访谈调查采用随机取样的方法选取了12名美术教师、4名学校管理者和2名教育行政部门领导,采用结构访谈与半结构访谈的方式进行,针对重要信息做了录音并做了相应的电子文档.其次,问卷调查共发放38份问卷,收回36份,回收率94.7%,所得资料以SPSS17.0统计软件进行数据分析.根据访谈和问卷调查的分析本研究的结论如下： 美术教师缺乏自我激励的意识且专业素质低.农村小学美术教师对自身发展目标不明确,专业发展存在被动性和依赖性.美术教师普遍教学技能与专业技能较低,美术教育观念落后,整体教研水平较低. 绩效考评机制和薪酬激励不合理.绩效考评目标缺乏关键性、灵活性和个体性.因绩效考评机制不合理,导致薪酬分配不公平,从而影响美术教师专业发展的自主性. 学校环境激励不健全.缺乏目标激励、信息流动性差和缺少美术教师实施教育教学所必需的物质支持. 教师专业发展活动缺乏激励作用.未根据学校的实际情况和美术教师存在的问题来开展专业发展活动,且美术教师培训活动时间与机会太少,培训形式单一,培训力度太小,因此取得效果欠佳. 引起这一系列问题的因素有：农村小学美术教师自我发展意识淡薄.升学考试的负面影响；农村小学美术教师社会地位低；学校管理体制不合理. 国家缺乏政策激励.本研究最后根据研究的结果提出建议,以供教育行政部门、学校、教师以及未来研究之参考. 初中起点,二,四分段,六年制农村小学教师专业人才培养模式是近年来我国农村小学教师培养模式的一大创举,该模式的主要特点体现在分阶段培养、定向就业、强化教学技能、全面提升综合素养.关注农村小学基础教学、强化专业知识和技能、凸显师范传统特色是六年制农村小学教师美术学专业课程体系的鲜明特色. 课程体系的建构是实现培养目标的重要保证.本文通过分析初中起点,二,四分段,六年制农村小学教师美术学专业的特殊性,试对美术学专业在课程进行调适与改革探索.美术教育专业的教育特性和师范性是美术教育专业的立身之本.探索六年制农村小学教师美术教育专业的培养目标、培养学生教学能力,应以提高学生的综合素质和专业技能为重点. 本论文以通化地区通化县下属几个乡镇的小学美术教师为调查研究对象,对农村美术教师专业化现状进行研究.论文中所要调查的是通化地区下属乡镇的小学美术教师,包括东来乡新兴小学、光华镇小学(中心小学、东升小学)、三棵榆树镇小学.以这几所小学的美术教师教育教学现状、专业化发展现状为研究方向.研究的目的是为了促进农村小学美术教师专业素质的提高,只有农村的美术教师专业化发展水平提高了,才能更好的实施美术教育教学,在新的时代背景下掌握美术教育教学方法,对农村地区的儿童施行美育,才能做好美的文化传承者的使命和促使素质教育的全面发展. 我国义务教育阶段的小学美术教育正发生着巨大深刻的改变,尤其是美术教师的专业化发展水平,城市里小学美术教师专业化已经初见成效,但是农村小学的美术教师专业化的实际状况却 _,还有很多美术教师不能适应素质教