★小学语文教学期末论文提纲范文小学语文教学期末论文提纲格式模板

小学语文教学期末论文提纲范文小学语文教学期末论文提纲格式模板 摘要 目录 1- 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 评价功能应试化 1-1-2 评价内容局限化 1-1-3 评价主体单一化 1-1-4 评价方法简单化 1-1-5 评价结果呈现形式模式化 1-2 研究目的 2- 研究综述 2-1 概念界定 2-2 研究概述 2-2-1 国外研究概述 2-2-2 国内研究概述 3- 小学语文习作评价现状调查 3-1 研究流程 3-1-1 准备阶段 3-1-2 施测阶段 3-1-3 完成阶段 3-2 研究对象 3-3 研究工具 3-4 研究结果与分析 3-4-1 教师卷结果 3-4-2 学生卷结果 3-4-3 结果分析 4- 小学语文习作评价教学实验 4-1 研究流程 4-2 研究对象 4-3 研究工具 4-3-1 前测 4-3-2 后测 4-4 研究结果与分析 5- 结论与建议 5-1 实现评价内容全面化 5-1-1 知识与能力的评价 5-1-2 过程与方法的评价 5-1-3 情感态度与价值观的评价 5-2 实现评价主体开放化 5-2-1 自我评价 5-2-2 互相评价 5-2-3 集体评价 5-2-4 家长评价 5-2-5 社会评价 5-3 实现评价方法多样化 5-3-1 口头评价 5-3-2 书面评价 5-3-3 网络评价 5-4 实现评价形式过程化 5-5 实现评价结果呈现形式多元化 5-5-1 符号式呈现方式 5-5-2 评语式呈现方式 5-5-3 成果展示式呈现方式 5-6 结束语 _ 教学示例 1 自我评价 教学示例 2 两人互评 教学示例 3 集体评价 教学示例 4 家长评价 教学示例 5 口头评价 教学示例 6 巩固式评语 教学示例 7 鼓励式评语 教学示例 8 商榷式评语 教学示例 9 启发式评语 教学示例 10 成果展示式呈现方式 小学语文习作评价现状调查(教师卷) 小学六年级语文习作评价现状调查(学生卷) 摘要 引言 一、研究背景 二、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 三、研究方法 (一) 文献法 (二) 问卷调查法 (三) 访谈法 (四) 观察法 四、文献综述 第一章 对小学古诗词教学的理性思考 一、核心概念界定 (一) 古诗词 (二) 古诗词教学 二、古诗词教学的理论基础 (一) 中国传统诗教理论 (二) 情境教学理论 三、小学语文古诗词教学的意义 四、新课标对古诗词教学的要求及建议 第二章 小学语文古诗词教学现存问题及原因分析以B小学为例 一、小学语文古诗词教学现存问题 (一) 教学过程中诵读引导不充分 (二) 侧重知识学习,情境体悟不足 (三) 过分解剖古诗词,忽视整体感悟 (四) 教学效果不明显,学生学习兴趣不高 二、小学古诗词教学现存问题的原因分析 (一) 教师的古诗词功底欠缺 (二) 教师对古诗词教学重视程度不够 (三) 教师对古诗词教学的目标把握不全面 (四) 评价内容重工具性轻人文性 (五) 评价方式单一 第三章 改革古诗词教学评价 一、提高教师专业素养 (一) 提高自身的诗词素养 (二) 注重反思,发展良好的教学素养 (三) 确立全面的教学目标,注重人文渗透 二、优化教学方法,提高课堂效率 (一) 有效指导诵读 (二) 合理运用情境教学,引导学生入情入境 (三) 整体感悟古诗词,抓点睛之笔 三、改革古诗词教学评价 (一) 评价内容关注人文性评价 (二) 评价方式多样化 结束语 _ 攻读学位期间学术论文目录 摘要 第1章 绪论 一、研究的缘起 二、文献综述 (一) 国外关于生态道德教育的研究 (二) 国内关于学科教学中生态道德教育的研究 三、研究的目的与意义 (一) 研究目的 (二) 研究意义 四、研究的思路与方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 第2章 小学语文教学渗透生态道德教育的理论阐释 一、小学语文教学渗透生态道德教育的理论基础 (一) 建构主义理论 (二) 生态*学理论 二、核心概念的界定 (一) 生态道德 (二) 生态道德教育 三、小学语文与生态道德教育的关系 (一) 文以载道：语文学科承担生态道德教育的职责 (二) 天然契合：语文教学资源和生态道德教育内涵的有机统一 (三) 意识和行为的达成：语文教学活动促进生态*的养成 第3章 小学语文教学渗透生态道德教育的实践考察 一、小学语文教科书有关生态道德教育课文的分析 二、小学语文教学渗透生态道德教育的现状调查与结果分析 (一) 问卷调查对象 (二) 调查结果统计与分析 (三) 小学语文教学渗透生态道德教育存在的问题及原因探析 第4章 小学语文教学渗透生态道德教育的路径与方法 一、提高教师在教学中渗透生态道德教育的意识与素养 (一) 加强教师进修制度 (二) 开展生态道德教育专题讲座 (三) 加强教师自身学习 二、在识字教学中渗透生态道德教育 (一) 儿歌识字-润物细无声 (二) 生活识字-置身体验 三、在阅读教学中渗透生态道德教育 (一) 揭示人与自然关系的文章：侧重渗透人与自然和谐共处的观念 (二) 讲述生态环境知识科普类文章：侧重渗透基本知识 (三) 阐述生态保护的文章：侧重渗透生态道德意识 四、在习作教学中渗透生态道德教育 (一) 生活调查题材-自然生发道德反思 (二) 想象作文题材-想象未来生态图景 五、在口语交际教学中渗透生态道德教育 (一) 表演课本剧,体悟生态道德教育 (二) 观看录像,讨论生态道德话题 六、在语文综合实践活动中渗透生态道德教育 (一) 举办环境科学知识专题讲座 (二) 开展生态问题调查 (三) 组织环境纪念日活动 七、建立适当的生态道德教育评价机制 第5章 小学语文教学渗透生态道德教育的课例呈现与评析 一、小学语文教学渗透生态道德教育的课例呈现 二、小学语文教学渗透生态道德教育的课例评析 结语 注释 _ 一 二 攻读硕士期间参与研究的课题和学术论文 摘要 绪论 一、研究背景 二、研究内容 三、研究方法 四、研究意义 五、文献综述 第一章 “递进循环式”教学策略的基本内涵 一、基本概念 二、核心理念 三、基本特征 四、理论依据 (一) 发展性教学理论 (二) 记忆理论 (三) 儿童认知发展阶段论 (四) 母语习得理论 第二章 “递进循环式”教学策略的实践运用 一、在“识读结合”教学中的实践运用 (一) 传统低段阅读教学的突出问题 (二) “识读结合”：“递进循环式”教学策略在低年段阅读教学中的应用 二、在写字教学中的实践运用 三、在阅读教学中的实践运用 四、典型模式“单元整组教学” 第三章 基于“递进循环式”教学策略的反思和展望 一、“递进循环式”教学策略的总体实践效果 二、对口语交际和写话教学的反思 (一) 基于“递进循环式”教学策略对口语交际教学的思考 (二) 基于“递进循环式”教学策略对写话教学的思考 三、对语文教材和评价制度的改进设想 (一) 基于“递进循环式”教学策略对重编语文教材的构想 (二) 基于“递进循环式”教学策略对改革教学评价制度的