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教育类学术论文提纲范文教育类学术论文提纲格式模板 摘要 目录 1- 绪论 1-1 问题提出 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 相关概念界定 1-3-1 认同 1-3-2 专业认同 1-3-3 硕士研究生学位 1-3-4 教育类学术型和专业型硕士研究生的界定 1-4 研究意义 1-4-1 理论意义 1-4-2 实践意义 1-5 研究设计 1-5-1 研究内容 1-5-2 研究方法 2- 教育类专业型和学术型硕士研究生专业认同现状调查 2-1 学术型硕士研究生专业认同现状 2-1-1 专业认同的总体水平情况-中等偏低水平 2-1-2 专业认同的差异分析-年级上存在显著差异 2-1-3 专业认同情况的影响因素分析 2-2 专业型硕士研究生专业认同现状 2-2-1 专业认同的总体水平情况-中等水平 2-2-2 专业认同的差异分析-年级上存在显著差异 2-2-3 专业认同情况的影响因素分析 3- 教育类专业型和学术型硕士研究生专业认同的比较分析 3-1 专业认同总体情况比较 3-2 专业认同差异比较 3-2-1 性别差异比较 3-2-2 年级差异比较 3-2-3 专业差异比较 3-2-4 其他差异情况比较 3-3 专业认同情况影响因素比较 3-3-1 读研原因的比较 3-3-2 选择专业的原因比较 3-3-3 对本专业的了解情况比较 3-3-4 对所学专业的评价比较 3-3-5 专业态度的变化比较 3-3-6 影响专业学习态度的因素比较 4- 提升教育类硕士研究生专业认同感的若干建议 4-1 树立多元教育观 4-1-1 理念转变 4-1-2 多元提升 4-2 提升专业认知度 4-2-1 专业宣传 4-2-2 专业考察 4-3 加强专业建设 4-3-1 合理设置 4-3-2 创设氛围 4-4 开展就业指导教育 4-4-1 重视问题 4-4-2 提供指导 4-5 科学实施培养方案 4-5-1 完善目标 4-5-2 严把考核 结语 _ 一：调查问卷 二：访谈提纲 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 摘要 第一章 绪论 1-1 选题背景与意义 1-1-1 选题背景 1-1-2 选题意义 1-2 相关研究的现状 1-3 论文研究的内容、方法和思路 1-3-1 论文研究的主要内容 1-3-2 论文研究的方法 1-3-3 论文的研究思路(技术路线图) 第二章 理科学术型研究生教育战略外部环境分析 2-1 宏观环境分析 2-1-1 国家政策需求 2-1-2 经济环境 2-1-3 社会价值观导向 2-1-4 教育技术网络化 2-2 中观环境分析 2-2-1 五力竞争分析 2-2-1-1 客户 2-2-1-2 供应商 2-2-1-3 竞争者 2-2-1-4 潜在进入者 2-2-1-5 替代品 2-2-1-6 理科类学术型研究生“五力竞争”小结 2-2-2 战略集团分析 2-2-2-1 第一集团：国外高水平大学与研究机构 2-2-2-2 第二集团：国内高水平大学与研究机构 2-2-2-3 第三集团：部分211高校 2-2-2-4 第四集团：其他高校和研究机构 2-3 理科类学术型研究生培养标杆调研 2-3-1 国家层面 2-3-2 高校层面 第三章 理科类学术型研究生教育内部环境分析 3-1 我国理科类学术型研究生教育自身的资源分析 3-1-1 课程 3-1-2 导师 3-1-3 培养平台 3-1-4 学生 3-2 理科学术型研究生教育培养的价值链分析 3-2-1 培养环节 3-2-1-1 招生与录取 3-2-1-2 课程学习 3-2-1-3 导师培养 3-2-1-4 期刊论文写作与学术交流 3-2-1-5 毕业 第四章 SWOT分析与战略制定 4-1 理科类学术型研究生教育SWOT分析 4-1-1 内部优势(S) 4-1-2 内部弱势(W) 4-1-3 外在机会(0) 4-1-4 外在威胁(T) 4-2 理科类学术型研究生教育SWOT战略匹配 4-2-1 外部因素评价(EFE)矩阵分析 4-2-2 内部因素评价(IFE)矩阵分析 4-3 理科类学术型研究生教育战略选择 4-3-1 理科类学术型研究生教育发展策略分析 4-3-1-1 SO(优势机会)战略 4-3-1-2 WO(劣势机会)战略 4-3-1-3 ST(优势威胁)战略 4-3-1-4 WT(劣势威胁)战略 4-3-2 理科类学术型研究生教育发展战略选择 第五章 理科学术型研究生教育发展策略设计 5-1 结合国家战略,打造理科人才培养基地 5-2 教育国际化、网络化培养人才 5-3 继续加强导师队伍建设 5-4 逐步提高理科研究生的待遇 5-5 严格培养过程中的质量控制 第六章 总结与不足 6-1 总结 6-2 不足 _ 1 专家对理科类学术型研究生教育内外部影响因素评分表- 在读期间学术论文与取得的其他研究成果 Acknowledgements 摘要 1- Introduction 1-1 Research background 1-2 Research significance 1-3 Thesis layout 2 -Literature Review 2-1 An overview of s 2-1-1 Definitions and characteristics of s 2-1-2 Previous studies on s 2-2 An overview of metaphor 2-2-1 Metaphor in ancient times 2-2-2 Contemporary studies on metaphor 3- Theoretical Foundation 3-1 Hallidays grammatical metaphor theory 3-1-1 The multi-levels of language and realization 3-1-2 Congruent form and metaphorical form 3-1-3 Lexical metaphor and grammatical metaphor 3-2 Hallidays classification of grammatical metaphor 3-2-1 Interpersonal grammatical metaphor 3-2-2 Ideational grammatical metaphor 3-3 Hallidays reclassification of ideational metaphor 4- Research Methodology 4-1 Corpus-based research 4-1-1 Subject selecting and data collecting 4-1-2 Research procedures 4-2 Analysis on configuration of transitivity 4-2-1 Sample analysis and data statistics 4-2-2 Findings on configuration of transitivity in s of education theses 4-2-3 Discussion on configuration of transitivity in s of education theses 4-3 Analysis from the perspective of 13-type model 4-3-1 Sample analysis and data statistics 4-3-2 Findings of ideational metaphor in s of education theses 4-3-3 Stylistic functions of ideational metaphor in s of education theses 5- Conclusion 5-1 Major findings of the research 5-2 Implications of the research 5-3 Limitations of the research Bibliography Appendix 摘要 导论 一、 问题缘起 二、 研究现状 三、 概念界定 四、 研究方法 第一章 我国大学教育类学院设置的数量分析 第一节 我国大学教育类学院设置数量的历史变迁 一、 民国形成发展期 二、 1952年院系调整至“*”的消失期 三、 “*”后的再度兴起 四、 小结 第二节 我国大学教育类学院设置数量的现状分析 一、 我国大学教育类学院设置数量的概况 二、 不同类型大学教育类学院设置数量 三、 不同层次大学教育类学院设置数量 四、 小结 第二章 我国大学教育类学院设置的层次分析 第一节 博士层次大学教育类学院 一、 达到博士办学层次的“985大学”教育类学院 二、 达到博士办学层次的“211”大学教育类学院 三、 达到博士办学层次的普通大学教育类学院 四、 小结 第二节 硕士层次教育类学院 一、 达到硕士办学层次的“985”大学教育类学院 二、 达到硕士办学层次的“211”大学教育类学院 三、 达到硕士办学层次的普通大学教育类学院 四、 小结 第三节 学士层次教育类学院 一、 达到学士学位办学层次的“985”大学教育类学院 二、 达到学士学位办学层次的“211”大学教育类学院 三、 达到学士学位办学层次的普通大学教育类学院 四、 小结 第三章 我国大学教育类学院的类型分析 第一节 我国大学教育类学院基于办学定位的分类 一、 以教育技术、职业技术教育为主的教育类学院 二、 以师资培养为主的教育类学院 三、 以教育研究为主的教育类学院 四、 综合型学院 五、 小结 第二节 我国大学教育类学院基于学院设置基础的分类 一、 以教育学学科门类为基础的教育类学院 二、 以教育学一级学科为基础的教育类学院 三、 以教育学二级学科为基础的教育类学院 四、 跨学科教育类学院 五、 综