★宏观经济学课程论文提纲范文宏观经济学课程论文提纲格式模板

宏观经济学课程论文提纲范文宏观经济学课程论文提纲格式模板 目录 摘要 第一章 引言 1-1 研究背景和意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 国内外研究现状分析 1-2-1 国外研究现状分析 1-2-2 国内研究现状分析 1-3 本文的特色与创新之处 1-4 本文的研究目标和内容 1-4-1 本研究的研究目标 1-4-2 本研究的主要内容 第二章 “研讨式”教学法的基本理论 2-1 “研讨式”教学法的内涵及特点 2-1-1 “研讨式”教学法的内涵 2-1-2 “研讨式”教学法的特点 2-2 “研讨式”教学法的理论基础 2-2-1 建构主义学习理论 2-2-2 认知派教学理论 2-2-3 多元智能理论 2-2-4 “问题解决”教学理论 2-2-5 创造性问题解决理论 2-2-6 发展多种才能理论 2-3 “研讨式”教学法的优势 2-3-1 变“讲解式”为“研讨式” 2-3-2 变“一言堂”为“群言堂” 2-3-3 改造师生之间的“主-主”关系为“主-客”的合作关系 2-3-4 变“授人以鱼”为“授人以渔” 2-3-5 有利于学生提高理论联系实际，用理论知识分析、解决实际问题的能力 2-3-6 有助于学生创新思维、创新能力的培养 2-3-7 有利于学生沟通能力和协作精神的培养 2-3-8 促使课堂教学效果得到更有效的提升 第三章 西方经济学应用“研讨式”教学法的必要性 3-1 高校西方经济学课程的性质与特点 3-1-1 高校西方经济学课程的性质 3-1-2 高校西方经济学课程的特点 3-1-3 高校西方经济学课程的教学目标 3-2 目前高校西方经济学课程运用传统教学模式存在的问题 3-2-1 教学方式和手段过于单一、机械 3-2-2 教学目标忽略经济学思维的培养 3-2-3 考评方式单一 3-2-4 学生经济敏感性差，自主学习能力弱 3-3 适应经济学理论快速更新和发展的必然要求 第四章 高校西方经济学应用“研讨式”教学法的教学案例设计和具体教学实践 4-1 高校西方经济学应用“研讨式”教学法的教学案例设计 4-1-1 “研讨式”教学法运用于高校西方经济学教学中教学案例设计原则 4-1-2 “研讨式”教学法运用于高校西方经济学教学中的整体思路 4-1-3 “研讨式”教学法运用于高校西方经济学课程的教学设计过程 4-2 高校西方经济学运用研讨式教学法的具体教学案例实践 4-2-1 高校西方经济学应用研讨式教学法的教学案例基本情况概述 4-2-2 高校西方经济学应用研讨式教学法的教学案例具体实践 第五章 高校西方经济学课程运用研讨式教学法的结论与展望 5-1 高校西方经济学课程运用研讨式教学法的结论 5-1-1 研讨式教学法应用于西方经济学课程中的教学实践对比分析 5-1-2 西方经济学课程运用研讨式教学法的学习反馈 5-2 西方经济学课程应用“研讨式”教学法的展望 _ 后记 中文摘要 第1章 引言 1-1 选题背景 1-2 选题缘由与题旨 1-3 研究综述 1-3-1 国内体育经济学教材研究现状 1-3-2 美国体育经济学教材研究现状 第2章 研究对象与研究方法 2-1 研究对象 2-2 研究方法 2-2-1 文献资料法 2-2-2 问卷调查法 2-2-3 比较分析法 2-2-4 案例分析法 2-2-5 逻辑分析法 第3章 相关概念的认识 3-1 对体育教材概念的理解 3-2 体育经济学概念的界定 3-3 课程与教学概念的确定 第4章 结果与分析 4-1 中美体育经济学教材发展现状对比分析 4-1-1 美国体育经济学教材发展研究 4-1-2 国内体育经济学教材发展研究 4-1-3 中美体育经济学教材发展现状对比 4-2 中美体育经济学教材的编写与设计对比分析 4-2-1 中美体育经济学教材定位与编著者比较 4-2-2 中美体育经济学教材内容选择的对比分析 4-2-3 中美体育经济学教材内容组织的对比分析 4-2-4 中美体育经济学教材知识呈现方式的对比分析 4-3 本章小结 第5章 结论与展望 5-1 基本结论 5-2 存在问题 5-3 优化与展望 5-3-1 力争体现“以知识为中心”与“以学生为主体”的有机结合 5-3-2 注重探究式、启发式的教材编写 5-3-3 重视教材编写的科学性与艺术性 _ 攻读学位期间发表论文 摘要 前言 第一章 绪论 1-1 课程的含义及其发展趋势 1-2 经济学、经济学学科与经济学专业的区别 1-2-1 经济学 1-2-2 经济学学科 1-2-3 经济学专业 1-3 关于经济学专业课程设置改革方面研究成果的回顾 1-3-1 不同类型高校经济学专业课程设置方面 1-3-2 中外经济学专业课程设置比较方面 1-3-3 不同背景下经济学专业课程设置方面 1-3-4 在课程设置模式方面 第二章 国内外经济学专业课程设置的现状 2-1 国外高校经济学专业课程体系的典型案例分析 2-1-1 美国著名大学 2-1-2 英国伦敦经济学院 2-1-3 日本一桥大学 2-1-4 匈牙利布达佩斯经济与公共管理大学 2-1-5 _莫斯科大学 2-2 国内经济学专业课程设置的现状 2-3 贵州三所主要高校经济学专业课程设置状况 2-3-1 贵州三所主要高校经济学专业简介 2-3-2 贵州三所主要高校经济学专业课程体系设置的特点 第三章 经济学专业课程设置中存在的问题以贵州高校为例 3-1 国内高校经济学专业存在的普遍性问题 3-1-1 课程设置缺乏目标性和科学性 3-1-2 课程设置缺乏实用性和系统性 3-1-3 课程内容和深度不够合理 3-1-4 选修课与必修课配置比例不合理 3-1-5 理论课与实践课配置比例不合理 3-2 贵州高校经济学专业课程设置存在的特殊性问题 3-2-1 课程设置未能与贵州区域经济相结合，缺乏特色性 3-2-2 课程设置未能与国际发展趋势相接轨，缺乏国际性 3-2-3 课程设置未能与学校办学类型相匹配，缺少方向性 第四章 经济学专业课程优化设置体系的构建以贵州高校为例 4-1 经济学专业培养目标和培养要求的重新定位 4-2 经济学专业课程优化设置的原则 4-2-1 全面性原则 4-2-2 整体性原则 4-2-3 创新性原则 4-2-4 统一性原则 4-3 经济学专业课程体系优化设置的策略 4-3-1 更新经济学专业课程价值观，实现课程体系的现代化 4-3-2 加强经济学专业课程结构体系的改革,实现课程体系综合化 4-3-3 重视经济学专业实践类课程设置，实现课程体系的实用性 4-3-4 开设灵活性和前沿性课程，实现课程内容体系的时代性 4-3-5 勇于课程改革创新，实现经济学专业课程体系的特色性 4-4 贵州高校经济学专业课程优化设置模型的构建 4-4-1 贵州高校经济学专业课程体系结构的优化 4-4-2 贵州高校经济学专业课程内容体系的优化 4-4-3 贵州高校经济学专业课程教学进程的优化 结语 _ 后记 摘要 图表目录 1 绪论 1-1 选题的 1-2 本课题研究的目的和意义 1-2-1 课题研究的目的 1-2-2 课题研究的意义 1-3- 国内外研究述评 1-3-1 国外相关研究概述 1-3-2 国内相关研究概述 1-3-3 文献评价与有待进一步探讨的问题 1-4 研究方法及技术路线 1-4-1 研究方法 1-4-2 技术路线 2 中美经济学创新型人才创新能力比较分析 2-1 美国诺贝尔经济学奖获得者创新能力曲线 2-1-1 创新能力函数 2-1-2 美国诺贝尔经济学奖获得者创新能力曲线 2-2 中国经济学者的创新能力曲线 2-3 比较分析的结论 3 美国培养经济学创新型人才的成功经验 3-1 中小学阶段培养经济学创新型人才的经验 3-1-1 以培养经济素养、分析经济现象的能力为培养目标 3-1-2 以基本的经济学概念和原理为教学内容 3-1-3 以课堂传授与参加经济实践活动相结合的教学方式 3-2 大学阶段培养经济学创新型人才的经验 3-2-1 以培养解决实际经济问题的能力为培养的目标 3-2-2 以一流的经济学教授和学者为师资队伍 3-2-3 教学内容和课程安排涉及范围广，应用性强 3-2-4 教学方式灵活多变 3-3 大学后经济学创新型人才自主发展的经验 3-3-1 国家对经济学创新型人才自主发展给予政策、资金的支持 3-3-2 提供必要的培训并创造良好的创新环境 3-3-3 建立以高等学校和研究机构为载体的国家创新系统 3-4 本章小结 4 美国成功经验对我国培养经济学创新型人才的启示 4-1 我国中小学阶段培养经济学创新型人才存在的问题及改革策略 4-1-1 培养基本的经济意识和思维 4-1-2 开设独立的经济学课程 4-1-3 以经济活动为载体的开放式教学方式 4-2 我国大学阶段培养经济学创新型人才存在的问题及改革策略 4-2-1 培养应用型、复合型的经济学创新型人才 4-2-2 知识结构向跨专业跨学科方向拓展和延伸 4-2-3 形成以学生自主研究为主的教学方式 4-3 大学后经济学创新型人才自主发展阶段存在的问题及改革策略 4-3-1 加大培养经济学创新型人才的支持力度 4-3-2 营造培养经济