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大班老师论文提纲范文大班老师论文提纲格式模板 摘要 图表目录 第一章 问题提出 第一节 研究缘由 第二节 研究意义 第二章 国内外文献综述 第一节 理论基础 第二节 国内外研究综述 第三章 研究设计 第一节 研究对象 第二节 研究方法 第三节 研究设计 第四节 研究的效度和*问题 第四章 研究结果分析 第一节 幼儿园大班语言教育现状分析 第二节 小学一年级语文教学现状分析 第三节 幼儿园大班与小学一年级语言教学的比较 第五章 推进语言课程的幼小衔接的建议 第一节 影响语言教学的幼小衔接的因素 第二节 推进语言课程幼小衔接的建议 第三节 研究局限 一：小学一年级语文教学调查问卷 二：幼儿园大班语言教学调查问卷 三：针对幼儿园大班教师对语言课程衔接的态度访谈提纲 四：针对小学一年级语文教师对语文课程衔接的态度的访谈 _ 后记 摘要 一、引言 (一) 研究缘起 1- 数学对人特别是幼儿发展的重要性 2- 幼儿园数学教学对幼儿数学学习的重要性 3- 农村幼儿园数学教学相对薄弱 4- 研究者的兴趣 (二) 研究意义 1- 理论意义 2- 实践意义 二、文献综述 (一) 国内文献综述 1- 幼儿园数学教学的研究 2- 农村幼儿园数学教学的研究 (二) 国外文献综述 1- 幼儿园数学教学的研究 2- 农村幼儿园数学教学的研究 三、概念界定 (一) 幼儿园教学 (二) 幼儿园数学教学 (三) 农村幼儿园大班数学教学 四、研究方法 (一) 研究对象的选取 1- A幼儿园 2- B幼儿园 3- C幼儿园 4- D幼儿园 (二) 具体研究方法 1- 文献分析法 2- 非参与式观察法 3- 问卷调查法 4- 访谈法 (三) 研究问题 五、农村幼儿园数学教学的结果分析 (一) 数学教学目标的确定 1- 教师的目标认识分析 2- 教师制定的活动目标分析 (二) 数学教学内容的选择 1- 幼儿园所用教材分析 2- 教师组织教学内容的分析 (三) 数学教学的组织与实施 1- 幼儿园大班教学组织形式分析 2- B幼儿园大班分组教学形式分析 3- 幼儿园大班数学教学方法分析 (四) 大班数学教学评价 1- 教师教学评价 2- 幼儿发展评价 六、农村幼儿园大班数学教学的影响因素分析 (一) 内部因素 1- 教师因素 2- 幼儿因素 3- 幼儿园因素 (二) 外部因素 七、对农村幼儿园大班数学教学的思考 (一) 农村幼儿教师应提升自身的观念和水平 1- 农村幼儿教师应树立不断学习的观念 2- 农村幼儿教师应不断提高自身的数学教学能力 3- 农村幼儿教师应学会不断反思 (二) 幼儿园应有完善的大班数学教学评价体系 1- 幼儿数学学习评价 2- 教师数学教学评价 (三) 家园合作共同促进幼儿成长 (四) 上级部门应加强管理 _ 1 关于农村幼儿园大班数学教学活动的调查问卷 2 农村幼儿园大班数学教学访谈提纲 中文摘要 第1章 前言 一、选题缘由 (一) 个人原因 (二) 社会原因 二、研究目的 三、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 四、研究途径 (一) 研究内容 (二) 研究的对象 (三) 研究方法 (四) 资料的收集与处理 五、文献综述 (一) 关于教师行为的研究现状 (二) 关于对课堂常规的研究现状 1- 关于课堂规则的描述 2- 关于违反课堂常规的研究 (三) 关于课堂管理模式的研究 1- 不同时期的教育管理模式 2- 关于课堂管理模式的意义 六、核心概念界定 (一) 课堂管理行为 1- 行为 2- 课堂管理行为 (二) 课堂常规 1- 常规 2- 课堂常规 第2章 课堂常规管理内容 一、教师预防性课堂常规管理行为 (一) 教师对幼儿自身行为的预防性管理行为 1- “铃鼓摇起来” 2- “哆来咪发嗦小朋友你好” 3- “请你跟我这样做” 4- 坐好了吗? (二) 教师对幼儿与同伴间冲突的预防性管理行为 1- 游戏“公鸡母鸡吃豆豆” 2- “看看谁是坏木头” 3- “我们不能很快地在教室里跑” (三) 教师对幼儿指令执行的预防性管理行为 1- 小小手,放背后；小小脚,并并拢 2- “请休息” 3- “教师节给老师的最好礼物” 4- “今天你做值日生” 二、教师课堂常规处理行为 (一) 教师对幼儿自身管理行为的处理行为 1- 对朵朵的理解 2- “听听隔壁班的声音” 3- “谁的小手没放好” (二) 教师对幼儿同伴冲突间的处理行为 1- “老师知道奶奶有事不能来参加家长会” 2- “让人安静的音乐声” 3- “奖励一朵大红花” (三) 教师对幼儿指令执行的处理行为 1- “我要请坐得好的小朋友” 2- 善意地轻推一把 3- “我要请一个举好手的小朋友” 4- 没收玩具 第3章 教师课堂常规管理行为分析 一、教师预防性课堂常规管理行为方式的分析 (一) 运用常规口令的方式 (二) 运用故事、游戏的方式 (三) 运用嘱咐、解释的方式 二、教师课堂常规处理行为方式的分析 (一) 运用理解、商量的方式 (二) 运用提醒的方式 (三) 运用榜样示范的方式 三、结论 (一) 幼儿层面 1- 良好品德 2- 积极情感 (二) 教师层面 1- 尊重幼儿 2- 关爱幼儿 3- 心灵层次的沟通 第4章 研究的反思 一、对研究设计的反思 二、对研究过程的反思 三、对研究结果的反思 注释 _ 一 课堂观察记录表 二 访谈提纲 读硕期间发表论文目录 后记 摘要 1 前言 1-1 研究缘起 1-1-1 幼儿园教育质量攸关儿童发展 1-1-2 儿童有对幼儿园教育质量的话语权 1-1-3 教育评价中儿童视角的缺失 1-2 研究意义 1-2-1 保障儿童对幼儿园教育质量的话语权 1-2-2 完善幼儿园教育质量评价体系 1-2-3 为提高幼儿园教育质量提供依据 1-3 文献综述 1-3-1 相关概念界定 1-3-2 国内外研究现状分析 1-4 研究设计 1-4-1 研究目标 1-4-2 研究方法 2 研究结果 2-1 儿童视角的幼儿园教育质量评估工具 2-1-1 评估工具的指标体系 2-1-2 评估工具的评分标准 2-1-3 评估工具的施测方式 2-1-4 评估工具的信效度检验 2-2 幼儿对幼儿园教育质量的评价结果 2-2-1 幼儿对一日活动的评价 2-2-2 幼儿对人际交往的评价 2-2-3 幼儿对幼儿园环境的评价 2-2-4 幼儿对幼儿园的整体评价 2-3 影响幼儿对幼儿园教育质量评价的因素分析 2-3-1 一日活动评价中的积极与消极因素 2-3-2 人际关系评价中的积极与消极因素 2-3-3 环境评价中的积极与消极因素 2-3-4 整体评价中的积极与消极因素 3 讨论与建议 3-1 讨论 3-1-1 儿童对幼儿园教育质量的评价具有独特性 3-1-2 儿童与成人在幼儿园教育质量评价上存在差异 3-1-3 儿童对幼儿园教育质量的评价与其需要的满足与否密切相关 3-2 教育建议 3-2-1 让儿童真正成为幼儿园教育质量评价的主体 3-2-2 将积极的师幼互动作为幼儿教师选用与考核的标准 3-2-3