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小学教师信息技术论文摘要范文小学教师信息技术论文摘要写 教师信息能力的提升对教师的教学能力和专业成长具有重要的促进作用,是教师能力发展不可或缺的部分.在农村基层教育中信息技术发挥着重要的作用,无论在教育教学还是课堂管理等方面都具有很大的价值.但基层农村小学教师在信息化应用方面还没有达到一定的能力要求.本文所研究的是中卫市沙坡头区部分农村小学语文教师应用信息技术的情况,对其他基层教育的教师具有很好的借鉴价值.本研究主要通过信息技术发展对教师提出的要求为依据,通过大量阅读相关文献资料,同时也通过对基层教师的调查访谈等方法,对宁夏中卫市沙坡头区基层农村小学语文教师信息技术应用于课堂教学情况进行研究.通过调查发现,教师信息技术应用发展的不利因素有：信息技术资源较少,信息技术应用次数较少,信息资源没有充分利用以及培训次数少效果低,信息技术与课程整合方面的能力不足,的获取存在困难等方面的问题.依据教师信息能力标准的要求,提出能够提升小学语文教师信息技术应用状况的几点策略：提升教师对信息技术的认识,提高信息技术培训的作用改,善教育信息资源条件,大力提倡教师在课堂教学中使用信息技术；提高教师课程整合能力. 随着信息技术和网络技术的快速发展,我国教育的信息化也得到了快速的发展xx年,我国颁布实施了国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020）,进一步强调了提高教师专业水平和教学能力的重要意义；作为农村人口占大多数的农业大国,目前我国农村小学信息技术教师的专业发展相对于城镇来讲存在着更多的问题,这进一步加剧了城乡教育的不公平现象,因此,我国农村教师的发展问题也一直备受关注 本文主要运用问卷调查法访谈调查法及文献研究法等研究方法,首先分别从教师专业发展是教师专业成长过程教师专业发展是促进教师专业成长的过程两个方面对教师专业发展的内涵进行总结探讨,并通过大量的文献阅读,对已有的有关信息技术教师专业发展的研究内容进行总结论述,发现现有的研究涉及到信息技术教师专业发展现状专业发展方式及策略的研究对教师培训结构的设计教师专业发展中存在的困惑及信念重建教师专业认同感等内容,并在此基础上对信息技术教师专业发展的研究现状作了初步总结和综述之后,笔者在对此了解的基础上,通过问卷调查及访谈对吉林省部分农村地区的小学信息技术教师的专业发展情况作了调查,调查发现,农村小学信息技术教师对自身职业的满意程度并不是很高,自我专业发展意识也并不强烈,这与农村小学信息技术教师强烈的自我专业发展需要是相矛盾的；另外,农村小学信息技术教师在整体上具有灵活先进的教育理念,自身的学科知识和技能在其知识结构中占有绝对优势,心理学和教育学的知识有待拓展,基础知识较为缺乏；而在能力方面,农村小学信息技术教师的管理能力交流能力都比较乐观,教育研究能力却有待提高之后,通过数据统计和分析对农村小学信息技术教师的专业发展现状及影响因素进行了论述,在此基础上总结出农村小学信息技术教师专业发展中存在的问题,即专业发展动机不强对自身专业发展情况认识不足对网络资源利用不够专业发展途径单一,缺乏交流合作专业发展的支持不力教育研究能力有待加强等此后,针对所发现的问题,笔者提出了要促进农村小学信息技术教师自觉利用网络资源减轻农村小学信息技术教师的课业压力加强农村小学信息技术教师之间的合作交流等若干促进农村小学信息技术教师专业发展的对策最后,为了验证所提出策略的可行性及实施效果,笔者对之前参加问卷调查的部分教师进行二次调查,对所提出策略的实施效果进行了分析 本文对株洲市小学教师运用信息技术手段的基本现状进行了调查、统计 ,并对结果进行了比较详细的分析 ,提出了相应的对策 ,以促进本市教师信息技术素养的提高 自21世纪以来,我国的教育信息化快速发展,已经进入了一个全新的发展时期.xx年我国颁布实施了国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020）,纲要明确提出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”,对教师的培训要“提高教师业务水平.完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力.”我国是一个农业大国,农业人口数量众多,农村小学学生数量庞大,与之相对应的农村小学信息技术教师为数众多,相对于城市的小学信息技术教师,农村小学信息技术教师的专业发展还存在着许多的问题,这也进一步导致了农村与城市教育的不公平,不利于缩小城乡教育差距.所以,农村教师的专业发展受到了社会各界的普遍关注. 本文采用文献研究法综合了有关教师专业发展的理论、小学教师专业发展标准等内容,借鉴了此前研究者的相关研究,以潍坊市部分地区的农村小学信息技术教师为研究对象,采用问卷调查和访谈的形式,对该地区小学信息技术教师发展现状及对策进行分析探讨,揭示出潍坊市农村小学信息技术教师在教师专业发展方面存在的问题,并提出提升教师专业发展的策略. 全文分为六个部分. 第一部分是问题的提出.主要是介绍本课题的研究背景、存在问题、研究的目的意义以及研究的方法.首先,信息技术教师的专业发展,影响着对学生信息素养的培养,影响着国家的教育信息化发展进程.因此对教师专业发展现状进行研究很有必要.其次,当前的教师专业发展没有得到应有的重视,同时存在若干问题.最后,陈述了研究的意义,即丰富教师专业发展理论、促进教师的专业化发展水平.笔者采用了文献研究法、问卷调查法和访谈调查法等研究方法. 第二部分是研究综述.主要是对该课题的国内外研究现状进行初步总结和综述,为本文研究奠定基础. 第三部分是相关概念和理论基础.首先,综述国外和国内研究者对教师专业发展的定义,引出对信息技术教师专业发展的定义.其次,提出课题研究的相关理论基础,即： _的小学教师专业标准（试行）、马洛斯需求层次理论和建构主义学习理论,笔者用这些理论来指导对调研对象的现状调查和对策研究. 第四部分是对调研对象的教师专业发展的现状与分析.首先,是调研对象和问卷设计、发放的有关情况介绍.其次,是调研的结果和现状分析,主要包含以下若干个方面的内容：一是基本情况分析,二是专业态度现状与分析,三是专业知识现状与分析,四是专业能力现状与分析,五是近期专业发展情况与分析. 第五部分是专业发展的对策.笔者针对潍坊市农村小学信息技术教师专业发展中存在的问题,提出与之对应的发展策略.主要内容有：建章立制,保障农村小学信息技术教师专业发展；有针对性地开展农村小学信息技术教师专业发展活动；树立专业信念,提升专业认同感；多方面提升农村小学信息技术教师专业知识；提高农村小学信息技术教师专业能力. 第六部分是总结与展望.主要是研究的结论、本文的创新点、研究的不足与展望. 在信息时代的今天,作为学生信息技术的,启蒙师,小学信息技术教师理应起着重要的作用,有较高的社会地位.然而,现实并非如此乐观.该研究以小学信息技术教师工作为研究对象,采用个案研究的方法,深入教师的教学一线,根据小学信息技术教师的工作分析框架对其日常工作进行了观察、访谈和实物分析,以鲜活地展示小学信息技术教师的工作现状,总结小学信息技术教师工作存在的突出问题,分析其形成的原因,探讨提高小学信息技术教师工作绩效的建议. 随着现代信息技术的发展,信息技术融入到社会生活的各个领域,教育领域也不例外.目前我国正在开展大规模的教育信息化建设,并且取得了突出的成绩.信息化社会的到来,呼唤教师信息素养的尽快提高,教师信息素养成为教师素质结构中重要的组成部分.然而在我国教育信息化建设过程中却过分重视基础设施等硬件建设,忽视广大教师信息素养的培养和提高,这必将影响教育信息化建设的进程,影响未来一代信息素养的养成. 在我国的基础教育中,农村学校占有相当大的比重,且农村教育覆盖面广,分布不均衡,所处环境不相同,教育基础总体上比较薄弱,因此,在农村发展教育信息化不是那么容易的.教育信息化的目的是实行素质教育,培养创新人才,而实现农村教育信息化的关键一环是快速提高农村教师的信息素养. 建设一支高素质的农村小学教师队伍,是全面提高农村小学教育质量的关键.由于我国城乡基础教育发展的不均衡,导致了农村小学教师在教育观念、信息环境等方面存在一定的差距.校园网的普及、信息技术与课程的整合,要求教师必须具备较高的信息素养.农村小学教师的信息素养水平,直接关系到农村小学教育信息化的发展进程.因此,提升农村小学教师信息素养成为当务之急. 本研究选取招远市农村小学教师作为研究对象,首先在文献综述的基础上,根据信息素养的内涵特征,深入分析了教师信息素养的构成要素,教师信息素养主要包括教师的信息意识、教师的信息道德、教师的信息知识、教师的信息能力,然后,基于这些要素对当前农村小学教师信息素养现状进行了调查,发现存在的主要问题是:当前农村小学教师信息素养严重缺失,表现为信息意识淡漠、信息道德不完善、信息知识匮乏、信息能力有限,分析信息素养缺失原因,信息素养缺失原因主要是:教育基础薄弱,观念意识陈旧,管理水平落后,培训力度不够,最后提出了提升农村小学教师信息素养的策略,提升策略主要是转变观念、营造环境,加强培训、强化应用. 为使农村小学教师信息素养快速提高,需要提高教师信息意识,更新教育观念,制定相应的管理措施,形成提高教师信息素养的良好氛围,搞好软件建设,为提高教师信息素养创造良好的基础环境,结合教学实践,采取多元化的培训方式,强化在教学实践中的应用.希望能得到相关教育机构和教师的重视,在农村小学教师信息素养培养中运用相关策略,来提高烟台地区农村小学教师信息素养水平. 本研究采用调查法、文献资料法等研究方法,以定性研究为主,以建立培养农村小学教师信息素养的良好策略为创新点.鉴于国内农村小学状况具有很大的相似性,因此,本研究不仅可以作为烟台地区招远市如何有效地提升农村小学教师信息素养的案例,而且对全国广大农村小学教师、教育工作者和学校管理者都具有一定的参考价值. 论文的框架结构: 首先是引言,阐述了研究缘起、文献综述、研究意义、研究方法,然后是正文,共分为四个部分. 第一部分是概述,从信息素养的概念、信息素养的结构、信息素养的特点对信息素养进行了界定,然后结合信息素养的结构,厘清教师信息素养的结构,教师信息素养的结构要素是:教师的信息意识、教师的信息道德、教师的信息知识、教师的信息能力,并对每一个要素进行了细化. 第二部分是招远市农村小学教师信息素养现状,首先介绍了招远市农村小学的概况,然后说明了问卷设计和调查实施的过程,最后对调查数据进行统计分析. 第三部分是招远市农村小学教师信息素养方面存在的问题,通过调查结果说明招远市农村小学教师信息素养存在缺失,并结合现实情况进行原因分析. 第四部分是提升农村小学教师信息素养的策略. 信息技术的迅速发展,必将引起教育领域的深刻变革.信息技术在教育领域的应用,对于转变传统教育思想和观念,加强教育手段和管理手段的现代化都具有重要意义. 教育信息化带动教育的现代化,而教育信息化的关键是教师信息素养的提高.信息时代教师的角色发生了变化,他们由知识传授者转变成了学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者.小学教师信息技术素养建设迫在眉睫,笔者在这个领域做了初步的实践与探索. 本研究主要采用文献法,问卷法和访谈法对北京小学教师信息技术应用的现状作了较为深入地分析,同时提出了一些对策和建议. 第一部分简明阐述了论文研究背景,研究意义,研究文献综述和研究方法,以及对核心概念的界定. 第二部分阐述了北京市小学教师信息技术应用的现状,调查结果显示教师信息技术应用的意识较高,信息技术应用的知识较弱,技能较弱和道德素养偏低,而且教师学习培训中存在许多问题. 第三部分阐述了影响教师信息技术应用的因素,客观因素有学校管理方式,软硬件服务支持,培训方式和教学评价方式,主观因素包括教师角色转变,成人学习的心理特点和学习信息技术的方式. 第四部分提出相应的建议和措施:学校应创设以人为本的管理氛围,建设和完善相应的政策和法规,建立持久系统的培训计划,提高培训的有效性,建立绩效的培训方式,加强信息技术人员的培养,提供持续有效的服务支持. 近几年来,信息技术已经广泛地走进了校园,走进了课堂,走近了教师和学生,正以多种形式影响着我们的教育教学工作.在教育领域全面深入地运用现代信息技术,促进教育改革和教育现代化已成为实现经济社会信息化和教育现代化的重点工程.很多学校都在对课程和教学进行全面的更新,配备相应的硬件设备、营造良好的信息化环境,期待利用这些信息技术资源更好地为教育现代化服务.然而,教育信息化是一个系统的工程,配备相应的硬件设备、营造良好的信息化环境是基础,充分利用这些信息技术资源,为教育现代化服务是关键.教师作为教育信息化的直接参与者,他们的信息技术应用能力直接影响着学生的学习行为和方法,影响着教育信息化发展的进程,掌握现代教育技术、熟练运用信息技术改进教育教学效能成为了教师专业能力的必备要素. 威海市作为沿海发达地市,政府投入大量资金为学校配备了大量的现代教育技术软硬件资源,各级教育行政、业务主管部门也通过多种途径对全体教师进行了培训.目前,绝大多数教师已经初步掌握了信息技术基础知识和基本操作技能,整体教师队伍在应用信息技术、现代教育技术等方面都发生了不同程度的积极变化.那么,对这些现代化,教师目前的应用程度如何,应用效果怎么样,教师是否将信息技术应用转化为了自觉的教育信息化行为,教师在应用信息技术的过程中还存在什么问题有什么需求这些问题在城乡中小学教师间是否存在差异,造成差异的问题根源是什么,如何解决这些问题等 本研究以上述问题为基础,致力于研究一个具有代表性的区域中小学信息技术应用情况,并且审视区域城乡之间信息技术应用的差异性,旨在为信息技术的应用研究提供区域性的参照. 调查结果显示,目前教师应用信息技术的总体价值认同度、频度较高,但多数教师只是将信息技术作为服务于教师教的信息搜集和演示的工具,计算