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教育评价论文提纲范文教育评价论文提纲格式模板 摘要 导论 （一） 研究缘起 1- 本研究是基于我国教育评价科学发展的需要 2- 本研究是关于我国教育评价元研究的补充完善 3- 本研究是基于我国教育评价研究的兴趣使然 （二） 研究意义 1- 理论意义 2- 现实和实践意义 （三） 研究综述 1- 教育评价的相关研究 2- 关于信息可视化与科学知识图谱的研究 3- 相关研究的评析 （四） 研究思路与方法 1- 研究思路 2- 研究方法 一、 基本理论、方法和研究数据 （一） 引文分析与共引分析理论 1- 引文分析 2- 共引分析 （二） 信息可视化的技术与方法 1- 信息可视化与知识图谱的缘起、发展 2- CiteSpace 信息可视化软件介绍 （三） 研究数据的与处理 1- 研究数据的及获取 2- 研究数据的处理 二、 近十五年来我国教育评价研究的概况及分析 （一） 近十五年来我国教育评价研究学术成果的概况分析 （二） 近十五年来我国教育评价研究的知识互动分析 1- 期刊共被引知识图谱的展示 2- 基于期刊共被引的内容分析 （三） 近十五年来我国教育评价研究领域关键学者的分析 1- 作者共被引知识图谱的展示 2- 基于作者共被引的内容分析 三、 近十五年来我国教育评价研究知识结构的分析 （一） 近十五年来我国教育评价研究的知识结构可视化 （二） 近十五年来我国教育评价研究知识结构的内容分析 1- 关键节点文献的演进视图 2- 关键节点文献的分析 3- 关键节点文献分析结果的讨论 四、 近十五年来我国教育评价研究热点、前沿的分析 （一） 教育评价研究热点、前沿的界定 1- 研究热点的界定 2- 研究前沿的界定 （二） 近十五年来我国教育评价研究热点分析 1- 研究热点的可视化图谱展示和列表分析 2- 近十五年来我国教育评价研究热点的内容分析 （三） 近十五年来我国教育评价研究前沿分析 1- 研究前沿的可视化知识图谱展示 2- 代表教育评价研究前沿的高突变值关键词列表 3- 近十五年来我国教育评价研究前沿的内容分析 五、 近十五年来我国教育评价研究的结论与展望 （一） 研究结论 1- 近十五年来我国教育评价研究的知识结构 2- 我国教育评价研究的发展趋势 3- 关于 CiteSpace 信息可视化软件之于教育评价研究的结论 （二） 研究展望 1- 进一步加强我国教育评价体系研究 2- 加强我国教育评价基础理论研究 结语 _ 攻读学位期间学术论文目录 中文摘要 前言 第1章 教育评价概述 1-1 价值与教育价值 1-2 教育评价的本质 1-3 教育评价的主要范围 1-4 教育评价的步骤及其技术和方法 1-5 教育评价的实施 1-6 评价结果的分析与处理 第2章 灰色系统理论概述 2-1 灰色系统的基本概念 2-2 灰色系统与模糊数学的区别 2-3 灰色系统理论的研究对象与研究任务 第3章 灰关联分析及其在教育评价中的应用 3-1 灰关联度与灰关联空间 3-2 灰关联分析的应用实例 第4章 灰色统计、灰色聚类及其在教育评价中的应用 4-1 灰色系统的生成函数 4-2 灰数白化与白化函数 4-3 灰量的白化权函数 4-4 灰色统计及其实例 4-5 灰色聚类及其实例 第5章 多层次灰色综合评价及其在教育评价中的应用 5-1 多层次灰色综合评价的模型 5-2 多层次灰色综合评价的实例 5-3 灰色评价与模糊评价的比较 结语 _ 内容提要 英文摘要 前言 高等教育评价的观念体系 第一部分 高等教育评价的本质观 一、 教育评价的本质研究 二、 高等教育评价的本质探讨 （一） 高等教育评价的本质属性价值判断 （二） 高等教育评价的对象高等教育的价值 （三） 高等教育评价的标准教育目标 （四） 结论 第二部分 高等教育评价的价值观 一、 高等教育的价值观发展演变 （一） 高等教育评价的价值观在西方国家的发展 （二） 现阶段我国高等教育评价的价值观浅析 二、 我国高等教育评价的价值取向 （一） 高等教育评价价值选择的客观基础 （二） 未来高等教育评价的价值取向 第三部分 高等教育评价的实践观 一、 高等教育评价观的实践定位 二、 两种高等教育评价的实践观比较分析 （一） 国家主义的实践观 （二） 非国家主义的实践观 三、 我国高等教育评价的实践观展望 第四部分 高等教育评价的质量观 一、 高等教育评价的质量观多维分析 （一） 不同的大学观有着不同的高等教育评价的质量观 （二） 不同的评价主体有着不同的高等教育评价的质量观 （三） 不同的评价方式有着不同的高等教育评价的质量观 二、 我国高等教育评价的质量观探讨 _ 后记 前言 第一章 概论 1-1 创新教育的基本概念 1-1-1 教育 1-1-2 创新 1-1-3 创新教育 1-2 创新教育评价的内涵 1-3 创新教育评价的功能 1-3-1 导向功能 1-3-2 激励功能 1-3-3 改进功能 1-3-4 鉴定功能 1-3-5 教育功能 1-4 研究创新教育评价的意义 第二章 创新教育评价原理 2-1 创新教育评价的基本特征 2-1-1 目标性 2-1-2 层次性 2-1-3 相关性 2-1-4 模糊性 2-2 创新教育评价的基本原则 2-2-1 科学性原则 2-2-2 *性原则 2-2-3 客观性原则 2-2-4 规范性原则 2-2-5 可测性原则 2-3 创新教育评价的方法 2-3-1 形成性评价 2-3-2 总结性评价 2-3-3 相对评价法 2-3-4 绝对评价法 第三章 大学创新教育工作评价 3-1 大学创新教育工作评价的指导思想 3-2 大学创新教育工作评价指标体系 3-2-1 领导与管理水平评价 3-2-2 条件保障评价 3-2-3 教育成效评价 3-3 大学创新教育工作评价方案 第四章 大学创新教育教师评价 4-1 大学创新教育教师评价原则 4-1-1 把握创新教育评价的大方向原则 4-1-2 把握创新教育教师评价的重点原则 4-1-3 把握创新教育教师评价的要求原则 4-1-4 把握创新教育教师评价的实效原则 4-2 大学创新教育教师评价方法 4-2-1 目标参照评价 4-2-2 常模参照评价 4-3 大学创新教育教师评价方案 4-3-1 创新教育教师评价指标体系 4-3-2 教师评价的具体做法 4-3-3 评价的组织与实施 第五章 创造力测评 5-1 创造力测评的理论基础 5-1-1 创造力的概念 5-1-2 创造力的结构理论 5-2 创造力测评的基本原则 5-2-1 一致性原则 5-2-2 多样性原则 5-2-3 适用性原则 5-3 创造力测评的基本方法 5-3-1 创造力测验法 5-3-2 实验测评法 5-3-3 作品分析法