★机电一体化大专生论文摘要范文机电一体化大专生论文摘要写

机电一体化大专生论文摘要范文机电一体化大专生论文摘要写 顺应经济社会发展需要,中国的高等教育快速发展,区域布局逐步向地市前移,甚至已下移到县市域.在国家大力推动新型城镇化建设背景下,高等教育布局县域、服务于新型城镇化建设是个现实课题.对于在县域要不要办大学、大学要不要县级政府办这两个问题,国内近10所县办大学的办学成效作出了实践回应.本文的关注点是县级政府如何办好普通高等教育.论文从县级政府的高等教育职能为切入点,以具有典型意义的全国第一所县办大学所在地江苏省张家港市为个案,在生态学的视角下,用生态学原理和治理理论为工具进行研究.全文以生境适应、协同进化、生态失衡、和谐共生四种生态为架构,结合张家港市高等教育的发展,对县级政府履行高等教育职能问题从以下几个部分展开探讨：第一部分是导论、相关概念与理论基础.在文献综述基础上,界定县级政府、县办高等教育、政府高等教育职能三个相关概念,介绍了生态学原理、治理理论这两个本文所借用的理论工具.第二部分是县级政府高等教育职能的产生.从生境适应的视角,借助生态系统、生态位及生态因子等理论,分析县级政府创办高等教育的具体生态因子,并结合县办高等教育的生态位,归纳出县级政府高等教育职能的适应性与选择性的特性.第三部分是县级政府高等教育职能的变迁.从协同进化的视角,在回顾张家港市高等教育发展的基础上,借助进化、演替等理论,分析县级政府在高等教育发展中的角色适应与角色演替,进而分析县级政府在高等教育发展中的具体职能以及职能的适应性变化.第四部分是县级政府履行高等教育职能存在的问题与原因.从生态失衡的视角,借助生态系统平衡、食物链、营养级等理论,以县办高等教育的应然状态为参照,分析县级政府履行高等教育职能中存在的主要问题是：政府干涉高校内部管理的职能越位、在社会需求与政府偏好间的职能错位、与政府主管部门沟通及投入支持的职能缺位.原因是政府角色定位模糊、管制大于服务、职能组织缺失.第五部分是县级政府履行高等教育职能的对策建议.从和谐共生的视角,在展望未来县办高等教育发展的基础上,借助共生理论和治理理论,提出县级政府今后在高等教育职能履行中,要加强顶层设计、多元化方式供给、监管与服务结合、建立沟通与协调机制、与高校实施契约管理等具体措施建议.通过本文的研究,认为县级政府要办好高等教育,要树立生境适应、协同进化、和谐共生的理念,采用从单向管理向多元治理转型的高等教育治理方式. 研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合. _工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的 _与工厂劳动的 _之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至 _结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出guo家 _、工厂制度的强制与同意因素. 在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本-劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求. 现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件. 工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性于工业社会普遍适用的技术决定论-选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产. 农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到 _结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育-职业-阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返 xx年 _关于大力发展职业教育的决定中明确将“以服务为宗旨,以就业为导向”确定为职业教育的办学方针1,这一方针充分体现了以“培养学生技能为目标”的职业教育理念.xx年笔者所在工作单位被评为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校（以下简称示范校）,机电技术应用专业被列为重点示范专业,该专业的示范校创建工作就秉承着“培养学生技能为目标”这一理念,在教材的建设、应用及更新方面开展了大量的工作,具体表现为针对社会需求和岗位技能要求变化,在现有教材基础上加强五本校本教材、教辅教材开发.本论文研究的电工电子技术及应用校本教材就是其中的一本.笔者对比了国内外同类教材的特点,结合我校人才培养模式,从学制、学生专业知识素养、教学资源的有效利用、当地工学结合企业的人才需求和技能大赛成绩五个方面进行了论证,总结得出了一个结论：现有高教版教材不再适用于我校的人才培养目标,迫切需要开发适合我校实情的校本教材. 笔者在开发和编写电工电子技术及应用这本校本教材的工作过程中,依据本校的人才培养目标,咨询了多位行业专家、对企业、学生和家长做了问卷调查和个别访问,咨询和调查访问的内容主要涉及“如何选择、改编、新编教学材料,怎样设计学习活动3”,汇总调查访问结果,认真分析后慎重制订了课程教学大纲、教材编写计划,精心选择了教材内容,组建团队认真实施了教材编写工作,并在校内建立内部评价机制的活动. 该校本教材的内容涵盖了电路基本定律、交直流电路、电机与控制电路、模拟电路、数字电路几大知识模块,贴合学生的实际学情,充分利用我校优秀的实验室资源,将工学结合和技能大赛的知识和技能要求融入到日常课堂教学中,有利于培养我校学生的实践能力素养. xx年9月该校本教材投入使用,使用对象是我校xx级四个年级的新生.笔者进行了校本教材的使用结果分析,展示了校本教材四个有效方面：一、校本教材投入使用后学生的学习成绩有所提高；二、校本教材达到了“学生乐学、老师擅教、企业需要”的水平；三、校本教材实训内容充分利用了我校丰富优秀的实验室资源；四、校本教材采用“项目教学法”为编写指导思想,编排格式新颖.同时,笔者也进行了反思,意识到该校本教材内容和使用过程存在的一些问题：编者教师自身知识体系的局限性使得本教材内容存在理论水平上的不足、我校缺乏专业技能大赛师资、校本教材内容需要不断完善. 专业课程教育活动是一种系统工作,校本教材的使用效果是鉴定一本教材是否成功的重要指标.作者将继续关注教师和学生的使用教材情况,继续做好本研究的后续工作. 长期以来,人们视教育为消费和福利,视学校为非营利性机构的传统思维,使得我国 _门和学校机构既没有提高利用效率的动力,也缺乏提高办事效率的外在压力.随着人们对教育认识的不断突破,部分高校已开展了对教育成本管理的理论研究和实践探索,取得了不少实绩,但作为承担培养技能型人才的广大高职院校在教育成本核算方面的研究和探索却几无踪迹可寻,改革举步维艰.市场经济的“优胜劣汰”和资源配置的“扶强”特性,以及缺乏与资源浪费并存的矛盾,使高等职业教育发展面临着严重挑战.因此,研究和探讨高职院校进行教育成本精细化核算与分析,通过成本核算求得生存与发展的必要性和迫切性日益浮出水面. 建校以来,W职院成本意识不强,无成熟的教育成本核算方法,对教育成本的核算主要采用粗糙的估算办法.受目前激烈的竞争环境,巨大的招生压力,高额的招生成本,悬殊的专业规模,短缺的教育经费,低效的资源效益等严峻形势的影响,领导层增强了管理决策意识,对成本信息有了前所未有的需求,需要更科学、更准确、更相关的成本信息.因此,W职院急求一种精细化的教育成本核算与控制方法.本文吸取作业成本法的精华,尝试运用作业成本法来核算W职院的教育成本,探索一种教育成本核算的新思路.本文首先分析W职院教育成本核算的现状及存在的问题；然后,分析产生核算现状及问题的原因；然后,提出改革W职院教育成本核算的对策,其中的重点对策是将作业成本法引入W职院,为其设计应用作业成法核算教育成本的核算流程；最后,阐述了本文的研究结论,提出了后续研究的方向. 文章的创新之处是：创新性地将作业成本法引入W职院,进行分系分专业核算教育总成本及生均成本,改变目前粗糙的、只估算全院的教育总成本和生均成本,不核算各系和各专业的教育成本的核算现状,使W职院的成本核算更准确,成本控制更有效,成本管理更精细. _,研究大学生就业问题,必须以马克思主义的就业经济理论和马克思主义中国化的就业理论为指导,揭示就业经济理论和实践发展的内在联系,立足于加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式的现实需要,以经济学之“药”疗治中国大学生就业之“疾”. 就业是民生工程.我国大学生就业制度从计划经济体制下的国家“统包统配”、改革开放初期“抽成调剂、分级安排”到社会主义市场经济体制下的由一定范围的“双向选择”向“双向选择、 _”制度转变.高等教育从“精英”阶段向“大众化”阶段发展,大学毕业生就业难问题凸显,引起了社会各界的广泛关注. 考察分析当代大学生的就业现状,并以厦门大学、福建农林大学、福建工程学院、漳州职业技术学院和闽南理工学院等不同办学层次高校的毕业生就业进行的实证分析,认为大学生就业存在的主要问题包括：一是毕业生供求形势日趋严峻：方面,高校连年大幅扩招,毕业生人数急剧增加；另一方面,经济转轨、社会转型、国际 _等导致毕业生市场需求动力不足.二是毕业生结构性就业矛盾日益凸显：毕业生扎推一二线城市、国企、大企业就业,同时高校毕业生类型不同,就业率差异明显等.三是多数毕业生的就业期望难以实现.梦想与现实存在差距,跳槽频繁.四是“被就业”现象时有发生,就业统计掺杂水分.同时,出现了“北漂”、“蚁族”、“啃老族”以及“海待”“零薪就业”、“公务员热”等特殊就业现象. 就业问题归根到底是经济问题.从经济学角度剖析大学生就业难的原因,突出体现在几个方面：一是经济转型,拉动就业乏力.转方式、调结构、经济增速放缓等诱发结构性就业矛盾,加剧就业困难.二是高等教育不适应经济发展的需要.资源配置跟不上跨越式发展步伐、人才培养模式的趋同性、专业结构改革滞后等,导致人才培养结构失衡.三是就业体制与制度存在的问题.劳动力市场的“二元”制度分割、相关法律法规不够完善,导致毕业生择业流动困难和就业歧视.四是就业市场存在的问题：劳动力市场“多峰叠加”,市场就业信息不对称等,影响毕业生就业. 针对当前大学生就业的现状和就业难的原因,比较借鉴日本、印度、英国等国大学生就业实践的经验与教训,提出了*大学生就业难的经济学思考：一是稳定经济发展,拉动就业需求；二是实施创新驱动,增强就业发展动力；三是发展绿色就业,拓宽就业市场；四是着力扶持创业,创业带动就业；五是适应经济发展,深化高教改革. 以机电一体化专业大专生为对象,以兴趣小组为载体,探索了基于兴趣小组的,机电一体化专业,职业技能培养模式,研究表明该模式有助于提高学生特长,促进学生就业. 介绍了机电一体化的发展现状 ,讨论了机电一体化的创新及其未来的发展方向 ,并就如何提高我国的机电一体化水平提出几点看法. “十二五”国家战略性新兴产业发展规划面向经济社会发展的重大需求,提出了七大战略性新兴产业的重点发展方向和主要任务.物联网产业作为七大战略性新兴产业之一,隶属于新兴技术产业,其快速发展迫切需要大量经过训练的技术技能型人才.为此,一批高职院校于xx年起相继开设了物联网专业来培养物联网人才.物联网专业由于开设年限短,尚处于专业发展的成长期,专业建设经验不足,出现了课程设置不合理,教材短缺,实训设备和实验室滞后等问题,使得高职院校物联网专业建设发展进程缓慢.专业建设是高职院校内涵建设的核心,只有加强高职院校物联网专业建设,才能培养出社会需要的物联网技术人才,高职院校物联网专业才能持续、稳定、健康地发展. 产业背景、教育背景和岗位需求高职院校物联网专业发展的基础.就产业背景而言,物联网产业发展初具基础,技术研发和标准研制取得突破,应用推广初见成效.就教育背景而言,开设学校和学生数量逐年增加,物联网专业获得国家大力支持.就岗位需求而言,物联网人才缺口大,尤其缺乏物联网工程项目实施管理、物联网工程项目售后服务与维保和物联网电子产品的生产、制造与设备维护方面的岗位人才.在此背景下,选取南京两所具有代表性的高职院校,采用访谈、问卷调查和文本资料收集的方式,获取物联网专业教师和学生对物联网专业建设的意见和建议,调查两所高职院校物联网专业建设的现状,包括人才培养目标的制定、人才培养模式的选取、物联网专业课程体系建构、师资团队建设、实训实验室建设等方面内容.通过分析,归纳两所高职院校物联网专业建设已取得的成绩和存在的问题.最后,依据高职专业质量标准,从多个方面提出高职院校物联网专业建设的对策,包括：1)不断加强专业调研,动态把握物联网产业的人才需求变化；2)完善校企共建人才培养方案,凸显物联网专业特色；3)紧扣物联网层次结构,注重物联网专业核心课程建设；4)合作与引进相结合,推进物联网专业教材体系建设；5)改造与新建并举,加强物联网专业实验室建设；6)采用多元化培训方式,提升物联网专业教师职业素养. 本研究以