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建筑学设计论文提纲范文建筑学设计论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 研究此课题背景 1-2 研究领域 1-3 研究目的与意义 1-4 研究的方法及基本框架 1-4-1 研究的方法 1-4-2 研究的基本框架 第2章 建筑教育思想的历史沿革及教育空间的发展 2-1 “建筑学”的诠释 2-2 西方建筑教育的历史沿革 2-2-1 法国“学院派”的建筑教育 2-2-2 德国“包豪斯”的建筑教育 2-2-3 两大教育体系的深远影响 2-2-4 西方建筑教育空间的发展 2-3 中国建筑教育思想的历史沿革 2-3-1 “建筑”引入中国 2-3-2 从西化到苏化 2-4 中国建筑教育空间的发展概况及实例分析 2-4-1 中国建筑教育空间的发展概况 2-4-2 中国建筑教育空间的实例分析 2-5 本章小结 第3章 建筑学专业教学特征分析与教学楼设计的影响因素 3-1 建筑学专业的教学的特征分析 3-2 建筑学系教学楼设计的特点 3-3 建筑学系教学楼设计的影响因素 3-4 本章小节 第4章 建筑学系教学楼外部空间的塑造 4-1 建筑学系教学楼的室外空间设计原则 4-2 外部空间的概念 4-3 外部空间的设计要素 4-3-1 选址 4-3-2 场地自然景观的利用 4-3-3 建筑入口空间意境的创造 4-3-4 景观与教学楼的融合 4-4 本章小节 第5章 建筑学系教学楼的内部空间的塑造 5-1 建筑学系教学楼的主要功能内容和空间构成 5-1-1 教学楼的主要功能内容 5-1-2 教学楼的空间构成 5-2 基本功能空间组成及其设计要点 5-2-1 设计教室(Design Studio or Atelier) 5-2-2 评图空间 5-2-3 展览空间(Exhibition Space) 5-2-4 实验室(Laboratory) 5-2-5 图书资料室(Library) 5-2-6 多功能报告厅(a lecture theater) 5-3 教学功能空间的空间特征 5-4 公共交往空间构成 5-4-1 概念的提出 5-4-2 “庭”空间节点 5-4-3 “廊”空间轴线 5-4-4 公共交往空间的空间特征 5-5 功能教学空间与公共交往空间的空间关系 5-6 本章小结 第6章 建筑学系教学楼的空间组织及其形象设计的探讨 6-1 空间组织形态及实例分析 6-1-1 基本空间组织形态 6-1-2 空间组织形态实例分析 6-2 建筑学系教学楼的形象设计 6-2-1 功能性 6-2-2 文化性 6-2-3 文脉与地方性 6-2-4 美学性 6-3 本章小结 第7章 中国建筑学系教学楼的现状评价与趋势分析 7-1 我国建筑学教学楼的现状评价 7-2 建筑学系教学楼设计的趋势分析 7-3 江西师范大学城市建设学院教学楼改造方案实例分析 7-3-1 江西师范大学城市建设学院简介 7-3-2 教学楼现状评价 7-3-3 改造概念方案分析 结束语 _ 插图索引 A 攻读学位期间所学术论文目录 摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究目的及意义 1-3 国内外研究现状 1-4 研究方法 1-5 研究框架 2 西安建筑科技大学建筑学院的发展历程 2-1 中国的现代建筑学教育发展 2-2 西安建筑工程学院的历史沿革 2-2-1 五十年代的国家院系调整社会背景 2-2-2 全国高等教育院系调整中建筑“老八校”的产生 2-2-3 苏联模式 _建筑学教育的影响 2-3 西安建筑科技大学“建筑学院”的发展历程 2-3-1 西安建筑科技大学建筑学院的来历 2-3-2 东北工学院建筑系的历史回顾（1928年-1956年） 2-3-3 苏南工专建筑科历史回顾（1923年-1956年） 2-3-4 西安建筑科技大学建筑学院（系）历史回顾（1956年-xx年） - 162-3-5 西安建筑科技大学建筑学院目前的建筑学教育状况 2-4 本章小结 3 西安建筑科技大学建筑学院的建筑教育实践 3-1 院系调整前东北工学院的建筑学教学回顾 3-2 院系调整前苏南工专的建筑学教学回顾 3-3 院系调整后的建筑学教育实践回顾 3-3-1 西安建筑工程学院时期（1956-1958年） 3-3-2 西安冶金学院时期（1959-1962年） 3-3-3 西安冶金建筑学院时期（1963-1993年） 3-3-4 西安建筑科技大学时期（1994-现在） 3-4 本章小结 4 西安建筑科技大学建筑学教育理论成果 4-1 建筑学院在不同时期的突出的建筑学教育理论成果 4-1-1 东北工学院的建筑学教育理论成果 4-1-2 苏南工专的建筑学教育理论成果 4-1-3 西安建筑科技大学的建筑学教育理论成果 4-2 建筑学院“与时俱进”的特色研究方向 4-2-1 建筑历史与理论研究 4-2-2 城市规划研究 4-2-3 中国西部园林研究 4-2-4 黄土高原小流域人居环境研究 4-2-5 节能节地及绿色生态建筑研究 4-2-6 工业建筑研究 4-3 本章小结 5 建筑学院在不同时期的建筑设计实践 5-1“院系调整”之前的建筑设计实践 5-1-1 东北工学院时期的建筑设计实践 5-1-2 苏南工专时期的建筑设计实践 5-2 建筑学院成立之后有重大影响力的建筑设计实践（1956年-xx年） 5-2-1 民用建筑方面 5-2-2 城镇规划方面 5-2-3 传统建筑与风景园林方面 5-2-4 节能节地及生态建筑方面 5-3 本章小结 6 新时期建筑学院地域特色学科的发展 6-1 文化遗产保护研究 6-2 弱势群体人居环境研究 6-3 西部地区人居环境建设研究 6-4 新时期其他方向典型的建筑设计实践 6-4-1 商业类建筑 6-4-2 行政类建筑 6-4-3 教育类建筑 6-4-4 旧城改造 6-5 本章小结 7 总结 _ 攻读研究生期间参与的实践项目与论文 图表 摘要 1 绪论 1-1 研究的背景、目的和意义 1-2 研究的范围及对象 1-3 研究现状 1-4 研究方法 1-5 研究内容及框架 2 建筑学专业建筑设计教学概述 2-1 建筑设计课程本科教学现状 2-1-1 国内重点院校高年级建筑设计系列课调查分析 2-1-2 国内重点院校高年级实践教学环节调查分析 2-2 建筑设计教学改革的产生 2-2-1 _发展的影响 2-2-2 市场人才需求的改变 2-2-3 建筑设计教学新模式设计工作室体制的出现 2-2-4 国外相关教学模式借鉴 2-3 小结 3 建筑学专业高年级建筑设计教学新模式教授设计工作室介绍与分析 3-1 教授设计工作室建筑设计教学特点 3-2 典型实例东南大学3+2建筑设计教学新模式 3-2-1 总体介绍 3-2-2 特色分析 3-2-3 教授设计工作室下四年级设计题目介绍 3-2-4 存在的问题及不足 3-3 典型实例天津大学1+4与2+3建筑设计教学新模式 3-3-1 总体介绍 3-3-2 特色分析 3-3-3 存在的问题及不足 3-4 小结 4 建筑学专业高年级建筑设计教学新模式建筑师设计工作室介绍与分析 4-1 需要建筑师设计工作室继续教育的主要内容 4-1-1 建筑专业与其他专业之间的配合与协调 4-1-2 理解建设单位需求的能力以及协调沟通能力 4-1-3 计算机辅助设计的熟练与提高 4-2 建筑师设计工作室建筑设计教学特点 4-3 典型实例中建西北院屈培青建筑师设计工作室 4-3-1 特色分析 4-3-2 典型设计案例介绍 4-3-3 存在的问题及不足 4-4 小结 5 建筑学专业高年级建筑设计教学的设计工作室体制发展 5-1 设计工作室体制的发展思路 5-1-1 新理念与职业性并重的培养目标 5-1-2 设计中要以人文的精神来尊重建筑技术 5-1-3 应有互动式的教学辅助手段 5-2 设计工作室体制的实施策略 5-2-1 对建筑学专业现有教学大纲和教学计划的调整与重构 5-2-2 对实践教学环节的进一步补充 5-2-3 设计工作室的管理和评价标准 5-2-4 对教师综合素质的要求 5-3 建筑学专业高年级建筑设计教学的设计工作室体制建立 5-3-1 根据不同地区的设计工作室体制构想 5-3-2 根据不同院校背景的设计工作室体制构想 5-3-3 根据不同教学对象的设计工作室体制构想 5-4 小结 6 结语 _ 图表目录 在读期间的研究成果 摘要 第1章：绪论 1-1 问题的提出 1-1-1 问题提出的背景 1-1-1-1 “现代科学危机” 1-1-1-2“资本主义商品世界”的救赎 1-1-1-3 视觉夸大与“图像时代” 1-1-1-4 对后现代建筑哲学的批判 1-1-2 提出问题 1-2 研究对象和研究范围的确定 1-2-1 研究对象 1-2-1-1 现象学的视角 1-2-1-2 建筑设计策略 1-2-1-3 再思考 1-2-2 研究范围 1-2-2-1 现象学之中以知觉现象学为主线 1-2-2-2 建筑设计策略中易于把握同时容易被忽视的涉及现象学思想的设计元素和方法 1-3 相关研究成果综述 1-3-1 国外相关研究动态 1-3-2 国内相关研究动态 1-3-3 国内外研究成果比较及评价 1-4 研究方法与研究框架 1-4-1 研究展开方式 1-4-2 研究方法 1-4-3 章节概述 1-4-4 研究框架 本章小结 第2章：现象学的一般性理论及其与建筑学的关系 2-1 现象学的一般性理论 2-1-1“现象”（phenomenon） 2-1-1-1 释义 2-1-1-2 基本概念 2-1-1-3 概念发展 2-1-2“学”即“逻各斯”（logos） 2-1-3 现象学 2-1-3-1 理论出发点 2-1-3-2 现象学的任务 2-1-3-3 现象学的范畴 2-1-3-4 现象学的方法 2-1-4 现象学的主要分支 2-1-4-1 胡塞尔：面向事物本身 2-1-4-2 海德格尔：存在的意义 2-1-4-3 梅洛庞蒂：知觉与体验 2-1-4-4 小结 2-2 现象学与建筑学的联系： 2-2-1 关系从纯粹哲学层面的现象学转向建筑学的理论与实践 2-2-1-1 关系一按照思想取向划分： 2-2-1-2 关系二按照不同的主体划分： 2-2-2-3 两种关系模式的辨析 2-2-2 现象学介入建筑学面对的问题与挑战 2-2-2-1 面对的问题 2-2-2-2 面对的挑战 本章小结 第3章：转向知觉人的知觉与建筑体验 3-1 知觉的心理学基础 3-1-1 知觉与感觉 3-1-2 知觉与体验 3-1-3 知觉的分类和影响知觉的因素 3-1-3-1 按照知觉的客体不同划分 3-1-3-2 按照不同感官划分 3-1-3-3 影响知觉的因素 3-1-4 几种感觉模式 3-1-4-1 格式塔完型心理学 3-1-4-2 五种知觉系统 小结 3-2 建筑中的知觉体验 3-2-1 知觉的危机 3-2-2 视觉 3-2-2-1 视觉域和视觉世界 3-2-2-2 视知觉的反思 3-2-2-3 视觉作为各种感官的延伸 3-2-2-4 感官极少主义 3-2-3 触觉 3-2-3-1 触觉与视觉 3-2-3-2 触摸身体记忆 3-2-4 听觉 3-2-4-1 听与看 3-2-4-2 声音与寂静 3-2-4-3 声音与空间体验 3-2-5 嗅觉与味觉 3-2-6 联觉 本章小结 第4章：激发知觉体验的设计策略再思考 4-1 材料 4-1-1 材料的物性 4-1-2 材料的时间性与真实性 4-1-3 材料的单一性与抽象性 4-1-3-1 混凝土 4-1-3-2 白墙 4-1-4 从材料出发建构的角度- 小结材料显现 4-2 细部 4-2-1 感知的细部细部与人体，细部与整体，细部与环境 4-2-1-1-细部与人体 4-2-1-2-细部与整体 4-2-1-3-细部与环境 4-2-2 细部与建构真实性与“移情作用” 4-2-2-1-结构（Structure）建造(Construction)建构(tectonice) 4-2-2-2-建构中的节点 4-2-2-3-建构中的构造 小结 4-3 光 4-3-1 光的“质”与“量” 4-3-2 光的实体性 4-3-3 光的时间性 4-3-4 光的可能性 4-3-5 材料中的光 4-4 空间 4-4-1 空间的体验本质 4-4-2 空间体验的基点 4-4-3 空间中的事件/路径/时间 4-4-3-1 空间的情节性事件 4-4-3-2 空间的叙事性路径与时间 4-4-4 视差 本章小结纠结的体验 第5章：有助于知觉体验的其他几种建筑品质 5-1 寂静与记忆 5-1-1 寂静之声 5-1-1-1 声音的汇聚 5-1-1-2 声音的背景化 5-1-2 静默中的记忆 5-2 不言自明 5-2-1 建筑表达的两种倾向 5-2-1-1 隐喻与符号 5-2-1-2 文字和语言 5-2-2 不言自明沉默而自证的存