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幼儿老师优秀论文提纲范文幼儿老师优秀论文提纲格式模板 中文摘要 中文文摘 目录 绪论 第一节 选题背景 第二节 研究意义 第三节 研究目的 第四节 研究综述 第一章 作为研究者的入场 第一节 研究对象的选择 第二节 研究思路和方法 第三节 研究的*道德问题 第二章 Y老师的成长经历 第一节 Y老师的成长历程 第二节 促进Y老师不断成长的影响因素 第三章 Y老师的教学活动特征 第一节 教学活动设计阶段 第二节 教学活动实施阶段 第三节 教学活动评价阶段 第四章 Y老师的职业品质 第一节 善于观察 第二节 有耐心 第三节 有爱心 第四节 有责任心 第五节 平等对待孩子 第六节 有科研能力 第七节 沟通能力强 第八节 有创新意识 第五章 结论 _ 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 个人简历 摘要 第一章 绪论 一、研究缘起 (一) 对保育员保育实践意义的认识 (二) 对保育员保育实践现状的反思 (三) 保育员相关研究的启示 二、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 三、国内外关于该课题的研究现状及趋势 (一) 保育员的角色定位 (二) 保育员的素质 (三) 保育员的专业化发展 (四) 保育员参与家园联系 小结 四、理论基础 (一) 隐性课程理论的启示：重视保育员在保育实践中的隐性教育作用 (二) 随机教育理论的启示：发掘保育员在保育实践中的随机教育价值 (三) 人类发展生态学理论的启示：从不同环境层面探究影响保育实践的因素 (四) 需要层次理论的启示：关注保育员在专业成长中的需求 五、相关概念界定 (一) 保育员 (二) 优秀保育员 (三) 保育实践 六、研究目标及内容 (一) 研究目标 (二) 研究内容 七、研究方法 (一) 研究对象的选择 (二) 收集资料的方式 第二章 Z老师保育实践深描及特质分析 第一节 Z老师的生活及从业经历回顾 一、坎坷的生活、丰富的从业经历 二、与保育工作结缘 第二节 Z老师保育实践工作的全景展示 一、科学护理、规范操作 二、关注孩子的发展,在保育中发挥教育的职能 三、在热心处体现智慧,在支持中尽己所能 第三章 Z老师保育实践影响因素分析 第一节 个人特质 一、认真促使其耐心细致、一丝不苟 二、负责保证其坚守职责、尽心尽力 三、好学促进其完善自我、精益求精 四、善于交往有利于其营造和谐融洽的班级氛围 第二节 环境因素 一、家庭环境提供必要的外部支持 二、幼儿园环境提供必要的专业支撑 小结 第四章 优秀保育员对于优化保育实践的启示 一、优化保育员的保育观念 (一) 明确保育工作的整体观 (二) 强调保教结合的原则 (三) 建立正确的儿童观 二、提升保育员的专业知识与技能 (一) 充分利用多方资源,营造良好的学习环境 (二) 组织形式多样的培训活动 三、建立完善的保育质量评估体系 (一) 制定明确、具有操作性的评价标准 (二) 健全考评奖惩机制,调动工作积极性 四、提供必要的外部支持 (一) 转变社会观念,提高保育员的社会地位 (二) 改善物质条件,提高保育员的福利待遇 研究反思 一、对于研究方法的反思 二、对研究过程的反思 _ 摘要 目录 绪论 (一) 问题：民办幼儿园的成长 1- 选题的缘起 2- 民办幼儿园研究现状 3- 民办幼儿园的内涵 (二) 方法：教育叙事研究概述 1- 教育叙事研究 _与推广 2- 教育叙事研究的本质 3- 走入困境的教育叙事研究 4- 教育叙事研究的出路 (三) 亲历教育叙事研究 1- 初识叙事研究 2- 进入现场,搜集资料 3- “我”的角色定位 4- 呈现研究结果 一、“我”的幼儿园园长 (一) 幼儿园的成长 1- 办园的背景 2- 办园,一个偶然的选择 3- 一个不怎么理想的开端 4- 幼儿园的教育教学 5- 教师的培养与发展 6- 得到多方面的认可 (二) 幼儿园的难处 1- 经济投入太大 2- 园址一迁再迁 3- 优秀教研干部的留用 (三) 以后的路在哪里 (四) 由“老师”成为“园长” (余絮)王老师：林老师是比较有闯劲的 二、“我们”的幼儿园老师 (一) 我们的园长 1- “有威信”的园长 2- “什么都会聊”的朋友 (二) 我们的工作 1- 压力还是蛮大的 2- 在这里做得很开心 (三) 我们的牢骚 1- 老了没保障 2- 基本工资太低了 3- 有些家长不通情达理 三、 研究者的解读与思考 (一) 从社会大系统分析 1- 国家政策支持 2- 学前教育的需求日益强烈 (二) 从园长的重要性分析 1- 幼儿园需要优秀的园长 2- 老师需要有效的领导者 (三) 从老师的角度分析 结语 _ 攻读学位期间取得的研究成果 摘要 第一章 绪论 第一节 选题缘由 一、近年来世界各国对早期教育质量的重视 二、档案袋评价对提升早期教育质量的意义 三、新西兰学前教育机构档案袋评价的可借鉴性 四、自身的研究兴趣 第二节 文献综述 一、有关档案袋评价的研究 二、有关学前教育机构档案袋评价的研究 三、新西兰学前教育机构档案袋评价的研究 四、对已有研究的评论 第三节 关键概念的界定 一、档案袋 二、档案袋评价和幼儿档案袋评价 三、学前教育机构 四、学习故事 第四节 研究目的及意义 一、研究目的 二、研究意义 第五节 研究方法 一、文献分析法 二、比较研究法 第二章 新西兰学前教育机构档案袋评价的产生背景和发展历程 第一节 新西兰学前教育机构档案袋评价的产生背景 一、发展性评价理念的影响 二、新西兰提高学前教育质量的诉求 三、新西兰学前教育国家课程标准Te Whariki的践行要求 第二节 新西兰学前教育机构档案袋评价的发展历程 一、初始阶段（1996年-2000年） 二、发展阶段（xx年-xx年） 三、完善阶段（xx年以来） 第三章 新西兰学前教育机构档案袋的结构 第一节 档案袋的概貌 一、对档案袋的认识 二、档案袋的结构 第二节“学习故事”的构成 一、“描述（describing）”幼儿的学习活动 二、“解释（explaining）”幼儿的学习活动 三、规划幼儿下一步的发展 第四章 新西兰学前教育机构档案袋评价的功能与实施原则 第一节 学前教育机构档案袋评价的功能 一、促进幼儿的学习和发展 二、有利于课程的深入发展 三、支持教师的专业发展和成长 四、引领家长转变观念 第二节 学前教育机构档案袋评价的实施原则 一、赋权性原则 二、全面发展性原则 三、家庭和社区性原则 四、关系性原则 第五章 新西兰学前教育机构档案袋评价的实施 第一节 档案袋评价方案的制定 一、明确档案袋评价的目的 二、明确档案袋评价的目标 三、制定档案袋评价的指标 四、档案袋评价主体的确定 第二节 档案袋评价材料的收集 一、对“学习故事”的基本认识 二、“学习故事”的种类 三、“学习故事”的发展过程 第三节 档案袋评价材料的分析 一、分析和解读“学习故事” 二、决定下一步的发展方向 第四节 档案袋评价的展示和归档 一、档案袋评价的展示 二、档案袋评价的归档 第六章 新西兰学前教育机构档案袋评价的特色 第一节 充分体现多元文化教育理念 一、平等性理念 二、差异性理念 三、合作性理念 第二节 充分反映幼儿学习的可视性 一、“学习故事”展现幼儿的学习 二、“学习故事”展现有价值的幼儿学习 第三节 突出幼儿发展的持续性 一、档案袋评价与幼儿持续性发展 二、“学习故事”促进幼儿的持续性发展 第四节 重视“学习共同体”的构建 一、“学习共同体”的构建 二、档案袋评价中的“学习共同体” 第七章 新西兰学前教育机构档案袋评价对我国的启示 第一节 我国学前教育机构档案袋评价的问题 一、档案袋评价重视结果，轻视过程 二、对幼儿作品的选择存在盲目性 三、对幼儿作品缺少必要的说明 四、幼儿、家长的参与意识薄弱 第