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电子专业本科论文提纲范文电子专业本科论文提纲格式模板 摘要 第一章 引言 1-1 背景介绍 1-1-1 嵌入式系统的发展历史介绍 1-1-2 凌阳大学计划的发展历史 1-2 本项目的意义和目的 1-3 本项目的目标 1-4 作者的主要工作 1-4-1 本人具体的工作内容 1-4-2 中国高校电子及其相关专业教育的基本状况 1-4-3 发现高校嵌入式教学的工具要求 1-5 论文提纲 第二章 高校电子及相关专业本科嵌入式教学环境调研情况 2-1 调研方法 2-2 调研结果 2-2-1 嵌入式教学中软件环境以及硬件平台调研分析 2-2-2 各地院校及老师们对嵌入式教学实际需求 2-2-3 实际的嵌入式教学课程体系调查结果分析 2-2-4 嵌入式教学中常见的需要学习的知识点 第三章 嵌入式教学软硬件平台的设计 3-1 嵌入式教学软硬件平台设计考虑 3-1-1 硬件角度的考虑 3-1-2 软件角度的考虑 3-2 嵌入式教学软硬件平台设计 3-2-1 嵌入式核心CPU子板设计 3-2-2 实验平台电源部分的设计 3-2-3 多媒体模块部分的设计 3-2-4 人机交互模块部分的设计 3-2-5 通信模块部分的设计 3-2-6 大容量存储部分的设计 3-2-7 其他模块部分的设计 3-2-8 嵌入式操作系统平台设计 3-2-9 嵌入式软件开发环境的选择 3-3 设计流程与规划 第四章 嵌入式教学软硬件平台的开发 4-1 开发团队组织 4-2 项目开发设计、进程控制及分工安排计划 4-2-1 产品规划期 4-2-2 样机硬件设计及制作 4-2-3 裸机下的硬件驱动开发 4-2-4 小量产阶段 4-2-5 试量产阶段 4-2-6 风险控制 4-3 实验范例编写 4-3-1 源代码标准范例 4-3-2 实验指导书范例 4-4 硬件设计范例 4-5 项目完成情况 4-5-1 ARM9和S+core双核嵌入式实验系统 4-5-2 硬件学习知识点对照表 4-5-3 软件学习知识点对照表 第五章 总结 5-1 工作总结 5-2 高校应用情况 5-2-1 凌阳大学计划嵌入式产品推广 5-2-2 典型合作院校使用状况及案例 5-3 不足与改进 _ 论文摘要 绪论 一、问题缘起 二、相关概念界定 (一) 教学体系 (二) 学科建设 (三) 课程设置 (四) 跨学科研究 三、相关研究综述 (一) 电子音乐在西方教育体系中的建设与发展 (二) 电子音乐在中国学院教育体系中的建设与发展 (三) 对我国电子音乐学科发展的思考和探讨 (四) 研究资料及信息采集 四、研究目的与意义 (一) 本研究的理论意义 (二) 本研究的现实意义 第一章 电子音乐在西方学院教育体系中的建设与发展 第一节 研究教学型院校 一、斯坦福大学音乐系CCRMA (一) 音乐系专业及学位设置 (二) 音乐系的主要研究资源 (三) 计算机音乐与声学研究中心CCRMA (四) 斯坦福大学电子音乐教学体系建设 (五) 斯坦福大学电子音乐课程体系建设 (六) 斯坦福大学电子音乐人才培养的模式 二、英国德蒙福特大学音乐技术专业 (一) 德蒙福特大学人才培养模式 (二) 本科专业莱斯特传媒学院 (三) 研究生教学创意技术研究所IOCT 第二节 教学研究型院校 一、俄勒冈大学跨媒体音乐技术中心 (一) 未来音乐俄勒冈 (二) 未来音乐俄勒冈研究方向与模式 (三) 教学体系及课程设置 (四) 人才培养模式 二、达特茅斯学院&布雷格曼工作室 (一) 布雷格曼工作室(BMARS) (二) 学位设置与教学体系 (三) 人才培养模式 三、巴黎音乐学院 (一) 学科建设 (二) 学位设置 (三) 精英式人才培养模式F*S电子音乐大师培训 第三节 教学(应用)型院校 一、纽约大学斯坦哈特学校音乐与艺术表演系 (一) 学科发展 (二) 人才培养定位与模式 (三) 课程体系建设 二、葡萄牙阿威罗大学传媒与艺术系 (一) 教学团队 (二) 专业及学位设置 (三) 课程设置与人才培养模式 本章小结 第二章 电子音乐在中国学院教育体系中的建设与发展 第一节 电子音乐在中国高校的建设概况 一、作为独立的系及部门建立的学院 (一) *音乐学院中国现代电子音乐中心 (二) 上海音乐学院音乐工程系 (三) 中国音乐学院音乐科技系 (四) 星海音乐学院现代音乐系 (五) 四川音乐学院电子音乐系 (六) 西安音乐学院音乐工程系 (七) 其他院校独立院系 二、设立专业方向招生与教研的学院 三、电子音乐相关课程作为音乐教育基础专业课程的学院 第二节 电子音乐在学院教育中的人才培养 一、人才培养的定位及模式 (一) 课程设置与教学研究 (二) 学历、人才培养与师资现状 (三) 理论、创作成果与国际交流 二、人才培养对电子音乐在社会发展中起到的带动作用 第三节 电子音乐的学科建设与发展成果 一、代表人物及创作 (一) 张小夫 (二) 吴粤北 (三) 刘健 二、学科的多样化及国际交流 三、跨学科领域的建设及实践 四、在学院教学中的延展及作用 第三章 对我国电子音乐学科发展的思考和探讨 第一节 中西方电子音乐学科建设的比较分析 一、中西方学科的比较与分析 (一) 中西方电子音乐学科概览 (二) 中西方电子音乐学科比较 二、中西方课程体系比较与分析 三、中西方电子音乐人才培养的比较与分析 (一) 多样化、复合型人才培养 (二) 差异化比较优势 第二节 对我国电子音乐教学体制问题的思考 一、电子音乐学科建设及教学的主要特点 (一) 开拓性特征是电子音乐教学的核心 (二) 专业化特征是电子音乐教学的立命之本 (三) 系统化特征是电子音乐教学的标志性特点 (四) 渐进式特征是电子音乐学科体系探索之路的主要特色 (五) 多元化是电子音乐教学的鲜明表征 (六) 开放性特征是电子音乐教学最突出的原则 二、需要亟待解决的问题 三、教学与科研条件的改进与完善 (一) 系统完整的教材体系 (二) 跨学科、复合型的师资队伍 (三) 专业化的研究机构与资源整合 四、跨学科人才培养的系统模式 (一) 重视艺术与科技的不断结合 (二) 加大学术交流活动的力度 (三) 建立社会实践在教学中的作用 (四) 多层次培养的科学教学格局 第三节 关于电子音乐学科建设发展的设想 一、未来10年电子音乐学科建设整体战略设想 二、学术机构的变革重构“中国电子音乐学会” (一) 网络及多媒体方面具有优势的专业研究机构 (二) 声学领域具有优势的综合性大学 (三) 信号与信息处理领域具有优势的综合性大学 (四) 心理学专业具有优势的综合性大学 三、未来10年人才培养模式的变革 四、未来10年电子音乐教学与科研的变革 五、电子音乐与国家音乐文化产业战略相融合 结论 一、电子音乐在西方教育体系中的建设与发展 二、电子音乐在中国学院教育体系中的建设与发展 三、对我国电子音乐学科发展的思考和探讨 附图 附表 摘要 第一部分 绪论 一、选题缘由 (一) 物联网产业发展迫切需要高职院校物联网专业建设 (二) 高职院校物联网专业建设存在的问题亟待解决 (三) 个人研究兴趣 二、研究综述 (一) 关于高职院校专业建设的研究 (二) 关于高职院校物联网专业建设的研究 三、主要概念界定 (一) 物联网 (二) 高职院校物联网专业 (三) 高职院校专业建设 四、研究过程与研究方法 (一) 文献研究法 (二) 案例分析法 (三) 调查研究法 第二部分 高职院校专业建设理论分析 一、专业周期理论 二、专业建设内涵及专业管理理论 第三部分 高职院校物联网专业建设的背景分析及发展现状 一、高职院校物联网专业发展的背景分析 (一) 高职院校物联网专业建设的产业背景 (二) 高职院校物联网专业建设的岗位背景 (三) 高职院校物联网专业建设的教育背景 二、高职院校物联网专业建设的发展现状 (一) 高职院校物联网专业的开设情况 (二) 高职院校物联网专业的社会评价 (三) 高职院校物联网专业的现存问题 第四部分 高职院校物联网专业建设案例及案例分析 一、案例学校的主要特点 (一) 均处于物联网产业发达地区 (二) 均有丰富的学校 (三) 均有较大的就业岗位需求 二、两所高职院校物联网专业建设分析 (一) 两校物联网专业开设时间及专业群归属 (二) 两校物联网专业市场调研过程 (三) 两校物联网专业人才培养方案的制定 (四) 两校物联网专业课程体系建构 (五) 两校物联网专业师资队伍建设 (六) 两校物联网专业实训实验室建设 三、两所高职院校物联网专业建设的基本经验 (一) 关注产业发展,确定物联网专业发展方向 (二) 落实“就业为导向”的高职人才培养理念 (三) 采用骨干建设方式组建教师团队 (四) 重视学生资格证书的获取 (五) 持续改进课程设置 (六) 更新综合实训项目 四、两所高职院校物联网专业建设中存在的问题 (一) 物联网专业涵盖广泛,造成专业茫然 (二) 物联网专业教材缺乏,课程设置不全 (三) 实训基地建设滞后,跟不上教学进度 第五部分 加强高职院校物联网专业建设的对策思考 一、不断加强专业调研,动态把握物联网产业的人才需求变化 二、完善校企共建的人才培养目标,凸显物联网专业特色 三、紧扣物联网层次结构,注重物联网专业核心课程建设 四、合作与引进相结合,推进物联网专业教材体系建设 五、改造与新建并举,加强物联网专业实验室建设 六、采用多元化培训方式,提升物联网专业教师职业素养 研究结论与反思 _ 在读期间学术论文及研究成果 摘要 一、绪论 (一) 研究背景及意义 1- 研究背景 2- 研究意义 (二) 核心概念界定 1- 中等职业学校专业教师 2- 电子技术类专业 3- 教师专业标准 (三) 文献综述 1- 关于职业教育教师专业标准 2- 关于职业教育教师资格标准 (四) 技术路线图与研究方法 1- 技术路线图 2- 研究方法 二、中职电子技术类教师专业能力需求调查及结果分析 (一) 调研目的 1- 学校调研目的 2- 企业调研目的 3- 文献资料调研目的 (二) 调研对象 (三) 调研内容和问卷制定 1- 中职电子技术类专业建设情况 2- 中职电子技术类专业教师师资队伍建设情况 3- 中职电子技术类专业教师的招聘要求 4- 电子行业、企业的电子类工种的职业岗位群分析 5- 电子行业、企业从业人员的能力需求 6- 职业教育教师标准的国际比较分析 (四) 中职学校的调研 1- 中职学校调研概况 2- 中职学校电子技术类专业学校的基本情况 3- 中职学校电子技术类教师的基本情况 4- 中等职业学校电子技术类教师的招聘要求 5- 教师对提升职业教育师资队伍建设提出的意见和建议 6- 中职学校对电子技术类专业教师需求启示 (五) 电子企业调研 1- 电子企业调研概况 2- 电子技术类企业岗位及比例 3- 电子企业专业人才需求情况统计 4- 电子企业对电子技术类专业人才需求启示 (六) 调研中发现的主要问题 1- “双师型”教师比重和质量不高 2- 专业教师入职标准缺失 3- 专业教师组成结构复杂 4- 职业教育理念落后 三、发达国家中职专业教师专业标准案例分析 (一) 美国 1- 美国生涯与技术教师标准核心理念 2- 美国生涯与技术教师标准内容 (二) 澳大利亚 1- 澳大利亚“培训与教育”培训包核心理念 2- 澳大利亚“培训与教育”培训包内容 (三) 欧盟 1- 欧盟教师专业能力标准框架内容 (四) 发达国家中职专业教师专业标准经验总结 1- 注重开发主体的专业性和多元化 2- 注重教师职业道德训练的强化 3- 注重教师入职的强制性规范 4- 注重教师专业发展的指导性标准 5- 注重教师层级体系和专业群区分 四、中等职业电子技术类教师专业标准指标框架 (一) 中等职业学校电子技术类教师专业标准制定依据 1- 模型依据：标准(试行) 2- 借鉴依据：发达国家职教教师专业标准 3- 政策依据：教师资格考试标准和大纲 4- 实证依据：调研数据及结论 (二) 中等职业学校电子技术类教师专