★网页制作论文摘要范文网页制作论文摘要写

网页制作论文摘要范文网页制作论文摘要写 为培养学生的职业综合能力,促进学生理论、专业技能与素养的整合,作者探索“教学做一体化”在中职,Dreamweaver网页制作”课程教学中的应用. 论文主要内容如下： 第一章阐述研究背景,研究目的和意义,研究内容及方法. 第二章阐述国内外教育家的职教课程教学思想,分析世界各国职业教育的课程教学模式及国内职业教育改革情况,并对“教学做一体化”进行理论内涵分析. 第三章设计“教学做一体化”引导的中职“Dreamweaver网页制作”课程.构建中职专业课程立体化教学模式,阐述基于工作过程原则的中职课程教学项目开发流程,制订中职网页制作课程实施性方案. 第四章阐述“教学做一体化”引导的“Dreamweaver网页制作”课程教学实践.首先设计教学实践方案,然后对个人网站制作、学校网站制作、企业网站制作三个教学项目分别进行实践. 第五章分析“教学做一体化”引导的“Dreamweaver网页制作”课程教学效果.从学生学习过程、学生学习结果、教师教学自我反思三方面进行分析,得出“教学做一体化”引导的教学有助于培养学生综合职业能力的结论. 第六章是对教学改革结果进行总结和思考,为今后计算机专业课程教学改革研究提供参考. 网页是网络的重要组成,对于网页制作中的一些特殊需求,使用FrontPage等工具较难实现,需要对网页有较为深入的了解并利用HTML语言实现网页制作. 随着Inter的兴起和以网页为载体的网络信息的广泛传播,使得网站建设及网页制作得到空前的发展,大至大型企业的产品推销、售后服务、解决方案,小至个人Web页面开发,形形色色,五彩缤纷,网站建设及网页制作也成为计算机网络领域最热门的话题.本文介绍了网站建设前的准备,网页制作的一些方法与技巧,以及在网站建设和网页制作中值得注意的某些问题. 新的世纪为高等教育的发展带来了新的机遇,同时也提出了新的挑战.发展高等教育是社会发展的需求,但目前高等教育存在教学质量问题.而以建构主义和多元智能理论为依据的基于项目的学习,在世界各国学者、专家的共同努力下,已形成了一套比较完整的理论体系.可以尝试着将这一理论应用于高等教育教学中,突破传统教学的框架,把现代教育的新理念、新方法、新技术融于具体课程教学中,实现提高高等教育教学质量的目的. 本研究是从网页设计与制作课程教学面临的实际问题出发,在前人研究的基础上,采用文献研究法、调查分析法、观察法等研究方法,提出把基于项目的学习理论引入该课程,详细论述了基于项目的学习理论在网页设计与制作课程教学中应用的各个环节的做法,力图为基于项目的学习在其它课程教学中应用提供一个可操作的模式. 本文主要由四个章节构成.第一章分析了基于项目的学习理论在网页设计与制作课程教学中应用研究的背景、目的和意义.第二章探讨了基于项目的学习的由来与现状、定位、构成要素、特征及理论基础.第三章介绍了在网页设计与制作课程教学中开展基于项目的学习的详细进程.第四章总结了本研究所取得的教学成果,对本研究进行了思考,最后提出研究存在的问题和深化研究的方向. 高等职业教育的培养目标是为社会提供大量的应用型技术人才,但就当前高等职业教育的现状来说仍无法满足社会的需求.目前,高职院校都在进行课程教学改革,项目教学法在不同课程中得以实践应用.本文根据高职院校学生的实际情况,结合网页设计与制作课程特点,将项目教学法应用于该课程的教学中. 本研究从网页设计与制作课程面临的实际问题出发,在前人研究的基础上,采用文献研究法、问卷调查法和观察法等研究方法,把项目教学法的理论引入该课程,详细讲述了项目教学理论在本门课程的应用中各个环节的具体做法,并得出了以下结论: 1.项目教学法的运用创造了良好的学习氛围,激发了学生学习的积极性. 2.项目教学法的运用可以提高学生理论与实践相结合的能力. 3.项目教学的开展优化课堂教学效果的同时提高了学生的动手能力. 4.项目教学的开展提高了学生工作后的适应能力. 文章共分为五个部分: 第一章是绪论部分.针对本论文的选题做了论证,包括研究背景、研究内容、研究意义等问题. 第二章探讨了项目教学法 _与现状、定位、特点及项目教学法的理论基础. 第三章在第二章的基础上,对项目教学法各实施要素加以分析、设计. 第四章介绍了在网页设计与制作课程教学中开展项目教学的详细过程. 第五章为本论文的结束部分.总结了本研究取得的成果,对本研究进行了反思,并指出本研究存在的不足. 以教学实践为基础,根据,Dreamweaver网页制作,课程的特点,旨在讨论如何将现代教学理念融入,Dream-weaver网页制作,课程.从教学目标、教学内容、教学方法、上机实训、考核评价体系等多方面,尝试构建科学的课程内容体系,力争使学生具备综合运用Dreamweaver软件进行网站开发与网页设计的能力,为今后从事网站设计制作工作打下坚实的基础. 当今世界以信息技术为核心的现代科技竞争日趋激烈,世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度.我国教育要面向未来、面向世界、面向现代化,就要适应社会信息化的发展趋势.随着社会信息化程度的加深,许多发达国家已经认识到,信息社会所需要的人才必须具有良好的信息素养. 信息素养是信息时代每个成员的基本生存能力,是当前评价人才综合素质的重要指标.一方面,信息素养是实践能力和创新能力的基础.信息素养是可以促进思维能力、解决问题的能力、决策能力和合作能力的基础发展,这些能力的有机整合就形成个人的综合能力,具有这种综合能力的人就会具有较强的实践能力和创新能力.因此信息素养是实践能力和创新能力的基础.另一方面,信息素养是终身学习的基础.,具备了一定的信息素养,学习者才能够获得学习的内容,能够对所做的研究进行扩展,能够对自身的学习进行更有效的控制. 现阶段的教学中,很多学科仍然采用传统的教学模式.而以计算机和网络技术为代表的信息技术课程的内容日新月异,计算机应用软件层出不穷,网络技术的发展更是瞬息万变.如果继续采用传统的教学模式,虽然能够教会学生掌握几个软件,几个语句,但是学生很难掌握获取知识的方法.面对这种状况,笔者尝试采用任务驱动教学模式,来进行信息技术课程的教学改革尝试. 本文将以“网页制作”单元为例,对任务驱动教学模式在信息技术课程中的应用进行设计和实施,以验证新的教学模式能够改善学生的学习成绩,有利于提高学生利用信息技术解决问题的能力,自主合作学习的精神以及创造能力和创新精神. 从国家 _关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(以下简称指导意见)中可以看出,现阶段高中信息技术课把计算机知识作为教学的主要内容,培养学生较强的信息意识和良好的信息素养的同时,并不涉及太多艰深复杂的理论.学习以学生上机操作为主,老师讲解为辅,可以说绝大部分内容适合自学. 比如“网页制作初步”这一部分,教材对软件使用、功能以及注意事项都作了详细的介绍,穿插的实例也很是详尽,学生上机只要按教材的步骤一步一步地操作,就会形成自己的认识,并进而将这种认识融入自己的知识体系.这些内容如果直接由老师来讲,可能就显得枯燥、乏味,效果不好.可见,高中阶段在信息技术课教学中适当开展自学是切实可行的.指导意见明确指出,教学过程宜多采用探究式学习、自主性学习、协作式学习和任务驱动学习的教学模式,那么在教学过程中开展自学也正适应了这一新的要求. 任务驱动教学模式是建立在建构主义理论基础上的一种以学习者为主体,教师为主导,通过教师教学任务的布置与学生对学习任务的完成来达到教学目标和学生能力素质培养的一种教学模式.它给枯燥课堂带来让人耳目一新的教学风格,受到了广大师生欢迎. 论文先介绍了任务驱动教学模式及其特点,然后将其与大学网页制作这门课程相结合,具体探索在大学网页制作课程教学中应该如何合理的运用任务驱动这种教学模式,以便于提高学生掌握知识的三效,同时锻炼学生的多方面的素质和能力. 论文的后半部分结合任课教师的教学案例,将理论运用于实践,深入的分析了学习者的特征,需求,原有认知水平,然和结合具体教学任务,遵循最近发展区理论,逐步实施课堂教学计划. 在研究的过程不断的发现任务驱动教学这种教学模式的具体学科特色,也发现了运用这种教学模式时容易走的一些误区.文中对这些误区进行了剖析,并提出了具体解决办法. 数字图书馆作为信息的集散地,对信息的传播负有重要的责任.而网页的设计与制作将直接影响读者对数字图书馆的使用,数字图书馆的