★职业技术教育论文提纲范文职业技术教育论文提纲格式模板

职业技术教育论文提纲范文职业技术教育论文提纲格式模板 摘要 目录 前言: 从两次小制作谈起 第一章 绪论 一、课题研究的背景和意义 二、我国职业教育的教学现状和问题 三、存在问题的原因分析 四、德国职业技术教育的教学现状和经验 第二章 行动导向教学概述 一、行动导向教学的概念 二、行动导向教学与传统教学的区别 三、行动导向教学在德国职教界的新进展 四、行动导向教学模式的理论基础 第三章 行动导向教学的基本条件 一、硬环境的建设 二、软环境的建设 三、教材的编制和选择 四、师资队伍的培养 五、现代信息技术的支持 第四章 行动导向教学的主要方法 一、模拟教学法 二、案例教学法 三、项目教学法 四、角色扮演教学法 五、引导课文教学法 第五章 行动导向教学的实施案例 一、教学案例简介 二、项目教学法实施概况 三、教学效果分析 四、行动导向教学应用实践小结 第六章 行动导向教学在德国职教中成功运用的启示 一、转变观念，更新认识 二、加强学校与企业的合作 三、真正以学生为中心 四、注重实践性学习 五、实行综合性评价和形成性评价 结语: 应用中存在的困难和需进一步研究的问题 _ 发表论文 摘要 绪论 (一) 研究背景 1- 职业技术教育的崛起与发展 2- 我国职业技术教育存在的问题 3- 职业技术教育在职教研究领域的重要地位 (二) 概念界定 1- 职业技能的内涵 2- 职业技术教育的内涵 (三) 研究综述 1- 有关职业技术教育的研究综述 2- 有关人大复印资料职业技术教育的研究综述 (四) 研究目的 (五) 研究内容与研究方法 1- 研究内容 2- 研究方法 (六) 研究设计 1- 研究问题界定 2- 问题研究过程 3- 研究的创新点 一、人大资料职业技术教育概述 (一) 人大资料职业技术教育的概况 1- 职业技术教育的起步 2- 职业技术教育的向前发展 3 市场经济体制下的职业技术教育 4- 如何让职教走出困境 (二) 职业技术教育栏目设置情况分析 (三) 职业技术教育的改版情况 二、职业技术教育所载职业技术教育类文献作者群情况分析 (一) 作者系统分布情况 (二) 作者地区分布情况 (三) 作者合作情况 三、职业技术教育所载职业技术教育类文献情况分析 (一) 刊物分布 (二) 重要刊物介绍 (三) 刊物类型 四、职业技术教育文献的主题分布及原因分析 (一) 基于栏目设置进行主题分析的研究 1- 人大复印资料职业技术教育研究主题的分类及统计 2- 职业技术教育文献主题下重点关注内容分析 3- 分析相关增加主题或减少主题的原因 (二) 基于文献内容进行主题分析的研究 1- 人大复印资料职业技术教育研究主题的分类及统计 2- 职业技术教育文献主题下重点关注内容分析 3- 基于文献内容的主题研究小结 结论 (一) 我国职业技术教育研究是一个不断精细和改进的过程 (二) 职业技术教育研究呈现三大据点,多小点的研究倾向 (三) 高校为中心多机构为支撑的研究力量 (四) 我国职教研究范围广但相对不平衡 _ 期间的主要科研成果 中文摘要 英文摘要 第一章 前言 1-1 研究的目的和意义 1-2 研究背景 1-3 研究方法 1-4 研究主要成果 第二章 农村中等职业技术教育在湖北省的地位和作用 2-1 农村中等职业技术教育的地位 2-2 农村中等职业技术教育的作用 2-2-1 培养手脑并用的农村建设者，造就新一代农民 2-2-2 是实现科技成果物化的桥梁和纽带，推动了地方经济的发展 2-2-3 通过创办公司制农业，在推动地方经济发展中的示范功能显著增强 2-2-4 开展各种培训活动，为转移农村剩余劳动力服务 2-2-5 促进了农村产业结构调整与农业增产、农民增收 第三章 国内外发展农村中等职业技术教育的主要经验(文献综述) 3-1 我国发展农村中等职业技术教育的主要措施、作法与基本经验 3-1-1 我国发展与改革农村中等职业技术教育的主要措施、作法 3-1-2 我国发展与提高农村中等职业技术教育的基本经验 3-2 国外发展农村职业教育的主要经验 3-2-1 合理定位农村职教功能，科学地确立农村职教的培养目标 3-2-2 创建层次不同、类型多样、学制灵活的农村职教体系 3-2-3 深化内部改革，提高农村职教办学质量 3-2-4 多方努力，为农村职教的顺利发展创造必要条件 第四章 当前湖北省农村中等职业技术教育发展过程中存在的主要问题 4-1 招生人数下跌，农村中等职业学校出现了招生难 4-2 经费投入不足，办学条件差，教学质量不高 4-3 结构布局不合理，区域发展不平衡 4-4 在专业结构及课程设置上不适应新世纪农村经济发展的需要 4-4-1 在专业设置上片面迎合学生的择业观念，不顾当地经济发展的实际需要，争开所谓的热门专业 4-4-2 为“三农”服务的专业少 4-5 培养目标定位不合理，教学内容陈旧，教学形式单一，教学环节脱离农业生产实际，为农服务能力不强 4-6 农村职校教育机制不灵活，面向社会办学力度不大，办学效益不高，办学活力不强 第五章 制约农村职业技术教育发展的主要因素 5-1 农村职业技术教育发展受阻的社会原因 5-1-1 社会上鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固，对职业教育缺乏全面了解和正确认识 5-1-2 高校扩招刺激了人们对“普高”的教育需求，对口招生对中职拉动乏力 5-1-3 用人单位对学历要求盲目高移，中职毕业生出口狭窄 5-2 制约农村职教发展的内部因素 5-2-1 在社会主义市场经济体制确立的过程中，学校没有建立起自我保护、自我发展机制 5-2-2 师资不能配套是制约农村中等职业教育发展的瓶颈 5-2-3 农村中等职业学校办学方向与当前农村经济发展不相适应 5-2-4 经费投入严重不足，制约了农村职教的发展 第六章 农村职业技术教育的发展对策与途径 6-1 进一步提高对农村职业教育重要性和紧迫性的认识，充分发挥政府及教育行政主管部门的行政职能，加大对职业教育的行政干预力度 6-1-1 加强宏观统筹，促进职教与农业携手 6-1-2 建立抓职教行政首长负责制 6-1-3 拓宽中职通向高职的渠道，发挥高职对中职的拉动作用 6-1-4 推行劳动预备制度，保证“先培训后上岗”制度的实行 6-1-5 加大招生宣传力度，加强高中阶段招生的领导和协调 6-2 根据区域经济发展不平衡的状况，采取因地制宜、分区发展的策略 6-2-1 经济发达地区 6-2-2 中等发达地区 6-2-3 不发达地区 6-3 合理配置职教资源和优化布局结构，建立综合性农村职业技术教育中心，并试办综合高中 6-3-1 合理配置职教资源和优化布局结构，建立综合性农村职业技术教育中心 6-3-2 试办综合高中，实现职普渗透 6-4 结合区域经济发展实际和学校自身特点，搞好专业建设 6-4-1 农村职业学校专业建设的依据 6-4-2 搞好农村职业教育专业结构改革的基本策略 6-5 转变观念，确立具有针对性、适应性的教学目标体系，构建新的运行机制 6-6 改变单一的教学模式，采取兼容并包的方针，实现教学模式的开放性、灵活性、多元化 6-7 针对不同的培养目标和教学模式，设计富有特色且可操作性强、课程组合合理、均衡、实用、有效的课程模式 6-8 灵活的教学管理方式:实行学分制和弹性学制 6-9 加强职业指导，培养学生的创业精神和创业意识 6-10 加强“双师型”职教师资队伍建设，建设一支高水平的职教师资队伍 6-10-1 强化专业课教师的技能训练和培训，提高专业课教师的综合素质 6-10-2 加强在职教师的教学基本功训练，提高专业课教师的教学能力 6-10-3 制定激励和优惠政策，努力改善专业课教师结构 6-10-4 多管齐下，加速骨干教师培养 6-10-5 疏通专业课师资的培养渠道，扩大师资队伍培养规模 6-11 加强实习基地建设，强化为农服务，走特色发展之路 6-11-1 加强实习基地建设，提高实习指导教师队伍素质 6-11-2 坚持开展为农服务活动 6-12 大力开展各种培训，全面提高农村劳动力的素质和能力 6-12-1 就业培训 6-12-2 农业新技术培训 6-12-3 绿色证书培训 6-12-4 农业职业技能培训与鉴定 6-13 调动社会各方面的积极性，大力发展民办职业教育 6-14 加强职业教育法的执法检查和对农村职业教育工作的督导评估 主要 _ 个人简介 摘要 1 导论 1-1 研究的背景 1-1-1 国内背景 1-1-2 国外背景 1-2 选题的目的、意义 1-2-1 选题的目的 1-2-2 研究的意义 1-3 本研究的主要内容 1-4 研究方法 2 高等职业技术教育的概念、作用及课程概述 2-1 职业技术教育的概述 2-1-1 职业技术教育的概念 2-1-2 职业技术教育的结构 2-1-3 高等职业技术教育在整个职业技术教育体系中的地位 2-2 高等职业技术教育在经济社会发展中的意义 2-2-1 高等职业技术教育能促进产业结构调整 2-2-2 高等职业技术教育能促进我国城镇化建设 2-2-3 高等职业技术教育能为经济社会发展提供信息和技术服务 2-2-4 高等职业技术教育能因材施教推进素质教育 2-3 高等职业技术课程概述 2-3-1 高等职业技术教育课程的定义 2-3-2 高等职业技术教育课程的类型 2-3-3 高等职业技术教育课程的特点 2-3-4 高等职业技术教育课程的影响因素 3 中国高等职业技术教育的课程现状分析 3-1 高等职业技术教育课程发展历程 3-1-1 高等职业技术教育课程建设起动阶段 3-1-2 高等职业技术教育课程建设探索实践阶段 3-2 我国现行高等职业技术教育课程体系构成 3-2-1 课程观 3-2-2 课程目标 3-2-3 课程内容 3-2-4 课程活动方式 3-3 我国高等职业技术教育课程体系现状分析 3-3-1 课程观僵化，存在严重的狭隘性问题 3-3-2 课程目标定位不准 3-3-3 课程内容的问题分析 3-3-4 课程结构缺乏层次性，课程活动形式单一 4 国外职业教育课程体系构建模式研究分析与启示 4-1 国外职业教育课程体系构建主要模式研究分析 4-1-1 国际劳工组织 MES课程体系构建模式 4-1-2 北美 CBE课程体系构建模式 4-1-3 澳大利亚 TAFE课程体系构建理论及特点 4-1-4 英国BTEC课程体系构建模式 4-2 对我国高职教育课程体系构建的启示 4-2-1 国家参与，政策保障，总体运行环境较优良 4-2-2 以能力培养为课程体系设计根本思想 4-2-3 以企业界为主体进行课程开发，体现了行业的主导地位 4-2-4 课程评价体系与课程构建体系动态呼应 5 构建“校企合作”综合能力本位课程体系实践研究 5-1 构建“校企合作”综合能力本位课程体系的依据 5-1-1 理论依据 5-1-2 现实依据 5-2 “校企合作”综合能力本位课程体系构建思路 5-3 “校企合作”综合能力本位课程体系构建原