第五章-学前儿童社会教育活动设计PPT课件

.,1,第五章学前儿童社会教育活动的设计,江北区教师进修学院向苏2011年4月16日,.,2,教学内容1学前儿童社会教育活动设计概述2学前儿童社会教育主题方案设计3学前儿童社会教育区域与教学活动设计教学要求：1理解：学前儿童社会教育活动设计的基本原则。2掌握和运用：学前儿童社会教育主题设计的基本方法；学前儿童社会及教育区域活动与教学活动的设计方法。,.,3,学习目标：了解学前儿童社会教育活动设计的基本原理；掌握学前儿童社会教育主题设计的基本方法；掌握学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方法。教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育活动设计的方法与思路；难点是学前儿童社会教育活动设计原理。,.,4,考核内容：（一）学前儿童社会教育活动设计的基本原则与应掌握的基本信息（二）学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤与基本架构（三）学前儿童社会教育区域与教学活动设计的基本特点与方法考核要求：（一）学前儿童社会教育活动设计的基本原则与应掌握的基本信息识记：学前儿童社会教育活动设计基本原则与应掌握基本信息的内容。理解：基本原则的内涵以及信息掌握的方法。应用：会运用相关方法收集信息。（二）学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤与基本架构识记：社会性主题方案的基本特点；主题方案设计的基本步骤与基本要素。理解：理解方案设计的主要方法与思路。应用：能运用相关的原理与方法进行社会性主题方案的设计。（三）学前儿童社会教育区域与教学活动设计的基本特点与方法识记：社会教育区域活动设计的特点与方法；社会教育教学活动设计的内容与方法。理解：学前儿童社会教育区域活动与教学活动间的关系及其设计的原理。应用：能运用相关原理与方法进行社会性区域活动与教学活动的设计。,.,5,学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤（一）主题的确立1、从传递社会知识经验的角度设计主题2、从规范儿童行为技能的角度设计主题3、从儿童生活事件中挖掘主题4、从儿童问题行为中生发主题（二）主题目标的设计主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。（三）主题内容的选择在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。（四）活动方式的确定应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参与的方式。,.,6,主题方案架构的几种思路1、根据社会教育的基本要素进行架构就是依据引发认知情感体验实践尝试经验积累情境迁移的几个基本要素为线索来展开主题。这是一种基本的方法，它的优点就是能针对儿童社会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择和组织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目标。如“认识自己”这一主题可以从“我和别人不一样”_我的朋友_大家爱我、我爱大家_我会_我喜欢这一线索展开。,.,7,2、根据主题内涵的不同维度进行架构即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面和内容的维度去展开主题。这种方法的优点是可以避免说教，把儿童社会教育的基本要素更好地隐含到主题中去。教师也比较容易根据主题的特质来设计主题，挖掘社会教育的契机，从而使教育不着痕迹。如：小班的“宝贝”这一主题，可以从“我是宝贝”“宝贝相亲相爱”“我身上的宝贝”“吃的玩的用的宝贝”这四个维度进行分解。,.,8,3、根据不同领域（学科）进行渗透这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）划分的课程结构，把社会性教育融合到其他领域（学科）中去的方法。这种方法的优点是可以和教师在使用的任何教材或课程模式进行整合，适用于不同能力水平的教师。如保护自己这一主题可以渗透到科学、艺术、语言、健康这几个领域去进行。,.,9,4、根据主题发展的进程进行架构这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题设计的方法，它和其他方法相比是教师在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。通常非常适合一些有关节日或突发事件生成的小主题。如学雷锋的主题活动可按照：调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布置、比赛的线索来展开。,.,10,5、从核心品格概念出发的整合性架构这是由美国学者TeresaHenkleLangness提出的一种品格教育主题架构模式，它通常从某一核心品格概念出发，围绕这一核心品格学习，将道德教育、科学与语言教育、艺术教育、冲突教育与服务教育的内容整合在一起。这种主题架构为教育者有意识地进行系统深入的品格教育提供了参考。,.,11,学前儿童社会教育教学活动的设计（一）教学活动目标的设计1、教学目标的结构：知识、能力、情感2、教学目标的陈述：（1）陈述的角度要统一从教的角度常用“帮助、激发、引导”等词来表述；如“引导幼儿观察成人的劳动”、“教育幼儿面对意外情况不要害怕”；从学的角度常用“学会、喜欢、说出、表达”等词来表述。（2）目标陈述应简洁明了、可操作如“培养幼儿自我保护意识”的提法十分宽泛，可以用在多个教学活动中，如果改成“知道不能随便跟陌生人走”就具体而明确了。,.,12,（二）教学活动过程设计1、教学准备：物质、经验准备与情感准备2、过程设计：（1）开始部分引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动主动性的重要步骤，具体方法有讲述故事、出示教具、猜谜、做小游戏、看表演等。,.,13,（2）展开部分。这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。要达成知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方法进行。要达成能力维度的目标可以运用示范模仿、练习反馈的方法进行。要达成情感维度的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进行。在本环节，教师设计中要重点注意提问的设计和活动方式的设计。提问要清晰，有针对性。活动方式要顾及大部分的幼儿，又要正视幼儿的个体差异，使每个孩子都有成功的体验，都能得到较充分的发展。,.,14,（3）结束部分。活动最后教师可以进行简单的总结、评价，并引导幼儿自然过渡到下一个活动。教师应该认识到，完成时社会性教育往往不是通过一次活动就能完成教育目标的，所以，在活动的最后最好能让幼儿留下思考或提出后续要求，使本次教学目标能更好地向游戏、生活、家庭延伸，更好地使知识与实践联系。,.,15,我上幼儿园（小班）活动目标1、知道自己长大了，要上幼儿园。2、通过幼儿园的共同活动，体会幼儿园的生活是快乐的。3、愿意开开心心上幼儿园。活动准备1、各种插塑、小积木及插塑插出的小车、花朵等。2、在下午的组织活动中已学会歌曲我上幼儿园。活动过程1、创设好玩的环境，引导幼儿快乐活动。每组桌上放置一篮玩具，教师引导幼儿看一看、说一说玩具的名称。教师：瞧，许多好玩的玩具想和我们一起玩呢！（出示搭好的小车、花朵）这是老师和小插片玩的时候给小插片变了样。你们想和小插片玩吗？如果想，就站在桌子这边玩；如果想玩其他的玩具，请将手中的玩具收好后再到其他组去玩。幼儿自选玩具，教师与幼儿一起玩。在玩的过程中，教师协助幼儿插搭一些小玩具，引起幼儿活动兴趣，并询问幼儿：你高兴吗？你喜欢在幼儿园玩吗？玩得开心吗？,.,16,2、谈谈说说，感受幼儿园的生活是快乐的。教师：你们刚才玩什么了？好玩吗？开心吗？教师小结：刚才你们玩得都很开心。小玩具说想天天和你们一起玩，你们愿意天天到幼儿园来和它们玩吗？教师引导幼儿讨论：幼儿园还有什么好玩的？你愿意天天来幼儿园吗？3、教师和幼儿共同演唱歌曲我上幼儿园。活动延伸在日常活动中引导幼儿说一说自己一天都做了哪些事，最高兴的是什么，感受幼儿园生活的美好。区角活动布置“心情角”，放置玩具电话和脸谱面具，让幼儿自由表达自己的心情。如：幼儿可打玩具电话表达对父母的情感，也可戴上“高兴”“伤心”等脸谱面具自由表达心情。家园共育：家长每天接幼儿回家，应多询问幼儿在园生活，并鼓励幼儿喜欢幼儿园生活。,.,17,教学材料我上幼儿园1=C集体词汪爱丽曲5533|565|3566|5|爸爸妈妈去上班我上幼儿园。356|563|2552|1|玩具多朋友多真呀真快乐。活动评析：（1）导入：呈现玩具（环境创设的导入）（2）引导幼儿参与：玩玩具（让幼儿自由玩耍，自然产生快乐的情绪）（3）引导幼儿思考：（活动时是否快乐，是否还愿意来幼儿园）（4）教师和幼儿讨论总结案例播放：,.,18,我是妈妈的小帮手（小班）【活动目标】：1、懂得为父母做些力所能及的小事。2、教育幼儿要关心，爱自己的家人。【活动与指导】：1、“妈妈，我们回来了！”（1）教师带头饰扮兔姐姐，幼儿扮小兔，一起在草地上念儿歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草。）边自由做小兔动作。（2）下雨了，小兔们跑回家，走到家门口，兔姐姐带领小兔们，敲门：“妈妈，我们回来了？”2、推门进去，“妈妈去哪了？”（1）小兔们走进家门，自由的围着兔姐姐坐在家中的椅子上或地上。（2）咦，妈妈呢，妈妈不在家，她回去什么地方呢？（启发幼儿猜猜妈妈有可能去的地方。）（3）这么长的时间了，妈妈怎么还不回来，真着急，怎么办呢？（请幼儿想象，怎样才能知道妈妈到哪去了？）（4）根据幼儿的回答，兔姐姐决定打电话问3、打电话了解妈妈的去向。（1）怎么打电话呢？（2）“妈妈没有去上班，手机也关机了，这可怎么办呢？（引导幼儿提出给爸爸打电话的办法）（3）我们怎么问爸爸呢？请大家想一句问爸爸的话。（4）兔姐姐打电话，与爸爸通话：“喂，爸爸，我是小兔，你知道妈妈上哪去了吗？噢，原来奶奶病了，妈妈去照顾奶奶了。”放下电话。,.,19,4、接到妈妈的电话。（1）正在此时，电话铃响了，兔姐姐拿起电话，原来是妈妈的打来的。（2）放妈妈的电话录音：“小兔们，我是妈妈，奶奶病了，现在在医院里，我在照顾奶奶，现在还不能回来，你们帮妈妈做些事情好吗？小兔们，你们把外面的衣服收进来，折叠好；把桌子上的碗、调羹和杯子收起来放整齐；把桌子、椅子擦干净；把地扫一扫；把自己的玩具整理好；把书架上的书整理整齐。小兔们听清楚了吗？妈妈再说一遍好了，等一会妈妈回来看看我的宝宝是不是很能干，妈妈带好吃的东西给你们吃，好吗？小兔宝宝们再见！”（3）你们听到妈妈刚才在电话里说了什么？（请幼儿复述电话内容）（4）请小兔们帮妈妈做事情。5、妈妈回来了（1）我们把加整理得多干净呀，妈妈说的事情我们都做好了没有？（请几个小兔宝宝去检查一下）（2）妈妈回来了，（请配班老师扮兔妈妈）兔妈妈：“小兔宝宝，你们把家整理得真干净呀，你们真是能干得好孩子，妈妈给你们带来了许多好吃的，我们一起坐下来吃好吗？（幼儿快乐的分享）,.,20,我们学剥豆（中班）活动目标1、激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆，体验剥豆带来的劳动乐趣。2、引导幼儿观察并学习剥豆的方法。3、培养幼儿动手剥豆的能力。活动准备1、每组幼儿一小盆毛豆、一个托盘、一个碗。2、事先和厨房联系好相关事宜。活动过程1、组织讨论，帮助幼儿解决“怎么剥豆”的问题。2、让幼儿动手剥一会豆，然后老师请剥得好的小朋友示范。3、讨论怎样才能剥得又快又干净，教师建议拿一个碗放豆子，一个托盘放豆壳。4、集体剥豆。（学习剥豆，体验劳动的乐趣。）5、带领幼儿把剥好的豆送到厨房。6、打扫桌面。7、午餐时，提醒幼儿多吃点自己剥的豆子。,.,21,活动延伸鼓励幼儿回家后帮助家人做力所能及的事情。活动评析活动所选择的内容是幼儿在生活中能够接触的，易于幼儿进行操作，且是幼儿感兴趣的。活动材料准备地充分。幼儿在进行操作前通过讨论对如何剥豆有了初步的感知，然后通过操作，再讨论，对剥豆的技能进一步掌握。最后把剥好的豆送到厨房，并在午餐时吃自己剥的豆，这使幼儿能够享用到自己的劳动成果，产生成就感，体验到劳动的快乐。案例播放：,.,22,我的名片（大班）活动目标1、通过活动学习，使幼儿能说出名片的作用。2、通过制作名片，使幼儿能认识到自己的爱好。3、通过互赠名片，加深幼儿间的了解，增进友谊。活动准备1、教师自制名片2小张、2大张，内容一样。（若用幻灯机则不需大张）2、空白名片纸多与小朋友数。3、水彩笔、小剪刀幼儿自带。活动过程1、开始部分（导入）（1）情景表演：公交车上。两位许久未联系的好朋友相遇分手赠名片。（2）问题：他们互相给的是什么？（导入课题名片）,.,23,2、进行部分问题：他们为什么互相给名片？欣赏表演中的名片。（1）问题：这下小朋友能说说名片的作用？（过渡语：小朋友们想不想拥有自己的名片呢？）（2）动手做名片教师示范，注意强调与前面的名片的变化，如图案形状颜色信息的变化。幼儿操作。（3）结束部分：互赠名片，在老师编的儿歌中结束活动“小小名片不起眼