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物理系本科论文提纲范文物理系本科论文提纲格式模板 前言 第一章 二三十年代北京地区物理学本科教育背景与概况 11 二三十年代北京地区物理学本科教育的历史背景 12 二三十年代北京地区物理学本科教育的时代背景 13 二三十年代北京地区大学教育的总体状况 第二章 二三十年代北京大学的物理学本科教育 21 北京大学物理系的历史沿革 22 北京大学物理系二三十年代的课程设置 23 北京大学物理系二三十年代的教材与参考用书 24 北京大学物理系二三十年代的物理实验 25 北京大学物理系二三十年代的师资 26 北京大学物理系二三十年代的历届毕业生 第三章 二三十年代清华大学的物理学本科教育 31 清华大学物理系的历史沿革 32 清华大学物理系二三十年代的课程设置 33 清华大学物理系二三十年代的教材与参考用书 34 清华大学物理系二三十年代的物理实验 35 清华大学物理系二三十年代的师资 36 清华大学物理系二三十年代的历届毕业生 第四章 二三十年代燕京大学的物理学本科教育 41 燕京大学物理系的历史沿革 42 燕京大学物理系的办学宗旨 43 燕京大学物理系二三十年代的课程设置 44 燕京大学物理系二三十年代的物理实验 45 燕京大学物理系二三十年代的师资 46 燕京大学物理系二三十年代的毕业生 第五章 二三十年代辅仁大学的物理学本科教育 51 辅仁大学物理系的历史沿革 52 辅仁大学物理系二三十年代的课程设置 53 辅仁大学物理系二三十年代的物理实验 54 辅仁大学物理系二三十年代的师资与毕业生 第六章 二三十年代中法大学的物理学本科教育 61 中法大学物理系的历史沿革 62 中法大学物理系的教育宗旨 63 中法大学物理系二三十年代的课程设置 64 中法大学物理系二三十年代的师资与毕业生 第七章 二三十年代北京师范大学的物理学本科教育 71 北京师范大学物理系的历史沿革 72 北京师范大学物理系二三十年代的课程设置 73 其他 第八章 二三十年代北京地区物理学本科教育与中国物理学的发展 81 北京地区大学物理学本科教育中教师的价值 82 北京地区二三十年代物理学本科教育的价值 83 北京地区二三十年代物理学本科教育的现实意义 _ 后记 论文摘要 绪论 一、问题缘起 二、相关概念界定 (一) 教学体系 (二) 学科建设 (三) 课程设置 (四) 跨学科研究 三、相关研究综述 (一) 电子音乐在西方教育体系中的建设与发展 (二) 电子音乐在中国学院教育体系中的建设与发展 (三) 对我国电子音乐学科发展的思考和探讨 (四) 研究资料及信息采集 四、研究目的与意义 (一) 本研究的理论意义 (二) 本研究的现实意义 第一章 电子音乐在西方学院教育体系中的建设与发展 第一节 研究教学型院校 一、斯坦福大学音乐系CCRMA (一) 音乐系专业及学位设置 (二) 音乐系的主要研究资源 (三) 计算机音乐与声学研究中心CCRMA (四) 斯坦福大学电子音乐教学体系建设 (五) 斯坦福大学电子音乐课程体系建设 (六) 斯坦福大学电子音乐人才培养的模式 二、英国德蒙福特大学音乐技术专业 (一) 德蒙福特大学人才培养模式 (二) 本科专业莱斯特传媒学院 (三) 研究生教学创意技术研究所IOCT 第二节 教学研究型院校 一、俄勒冈大学跨媒体音乐技术中心 (一) 未来音乐俄勒冈 (二) 未来音乐俄勒冈研究方向与模式 (三) 教学体系及课程设置 (四) 人才培养模式 二、达特茅斯学院&布雷格曼工作室 (一) 布雷格曼工作室(BMARS) (二) 学位设置与教学体系 (三) 人才培养模式 三、巴黎音乐学院 (一) 学科建设 (二) 学位设置 (三) 精英式人才培养模式F*S电子音乐大师培训 第三节 教学(应用)型院校 一、纽约大学斯坦哈特学校音乐与艺术表演系 (一) 学科发展 (二) 人才培养定位与模式 (三) 课程体系建设 二、葡萄牙阿威罗大学传媒与艺术系 (一) 教学团队 (二) 专业及学位设置 (三) 课程设置与人才培养模式 本章小结 第二章 电子音乐在中国学院教育体系中的建设与发展 第一节 电子音乐在中国高校的建设概况 一、作为独立的系及部门建立的学院 (一) *音乐学院中国现代电子音乐中心 (二) 上海音乐学院音乐工程系 (三) 中国音乐学院音乐科技系 (四) 星海音乐学院现代音乐系 (五) 四川音乐学院电子音乐系 (六) 西安音乐学院音乐工程系 (七) 其他院校独立院系 二、设立专业方向招生与教研的学院 三、电子音乐相关课程作为音乐教育基础专业课程的学院 第二节 电子音乐在学院教育中的人才培养 一、人才培养的定位及模式 (一) 课程设置与教学研究 (二) 学历、人才培养与师资现状 (三) 理论、创作成果与国际交流 二、人才培养对电子音乐在社会发展中起到的带动作用 第三节 电子音乐的学科建设与发展成果 一、代表人物及创作 (一) 张小夫 (二) 吴粤北 (三) 刘健 二、学科的多样化及国际交流 三、跨学科领域的建设及实践 四、在学院教学中的延展及作用 第三章 对我国电子音乐学科发展的思考和探讨 第一节 中西方电子音乐学科建设的比较分析 一、中西方学科的比较与分析 (一) 中西方电子音乐学科概览 (二) 中西方电子音乐学科比较 二、中西方课程体系比较与分析 三、中西方电子音乐人才培养的比较与分析 (一) 多样化、复合型人才培养 (二) 差异化比较优势 第二节 对我国电子音乐教学体制问题的思考 一、电子音乐学科建设及教学的主要特点 (一) 开拓性特征是电子音乐教学的核心 (二) 专业化特征是电子音乐教学的立命之本 (三) 系统化特征是电子音乐教学的标志性特点 (四) 渐进式特征是电子音乐学科体系探索之路的主要特色 (五) 多元化是电子音乐教学的鲜明表征 (六) 开放性特征是电子音乐教学最突出的原则 二、需要亟待解决的问题 三、教学与科研条件的改进与完善 (一) 系统完整的教材体系 (二) 跨学科、复合型的师资队伍 (三) 专业化的研究机构与资源整合 四、跨学科人才培养的系统模式 (一) 重视艺术与科技的不断结合 (二) 加大学术交流活动的力度 (三) 建立社会实践在教学中的作用 (四) 多层次培养的科学教学格局 第三节 关于电子音乐学科建设发展的设想 一、未来10年电子音乐学科建设整体战略设想 二、学术机构的变革重构“中国电子音乐学会” (一) 网络及多媒体方面具有优势的专业研究机构 (二) 声学领域具有优势的综合性大学 (三) 信号与信息处理领域具有优势的综合性大学 (四) 心理学专业具有优势的综合性大学 三、未来10年人才培养模式的变革 四、未来10年电子音乐教学与科研的变革 五、电子音乐与国家音乐文化产业战略相融合 结论 一、电子音乐在西方教育体系中的建设与发展 二、电子音乐在中国学院教育体系中的建设与发展 三、对我国电子音乐学科发展的思考和探讨 附图 附表 中文摘要 第一章 引言与文献综述 1-1 引言 1-2 主要研究方法 1-3 基本概念的界定 1-3-1 课程（Curriculum） 1-3-2 教育类课程（Educational Curriculum） 1-3-3 课程开发(Curriculum Development) 1-4 现有文献分析 1-4-1 当前国际师范教育的发展概况 1-4-2 高师教育类课程的价值取向 1-4-3 我国高师物理教育类课程发展现状 1-4-4 高师物理教育类课程开发的基本原则 第二章 确立课程开发项目 2-1 解读课程名称 2-2 明确课程开发的意义 2-3 预测课程开发的成功率 第三章 制订课程开发计划 3-1 设计课程的开发模式 3-2 规划课程的开发时间 第四章 设定课程目标 4-1 宏观分析 4-2 目标设定 第五章 收集和分析原始数据 5-1 学生现状分析 5-2 课程资源分析 第六章 选择课程内容 6-1 建构课程内容的框架 6-1-1 确立课程内容的选取原则 6-1-2 确定课程内容的主要 6-1-3 建构中学物理论文写作课程内容的总体框架 6-2 绘制课程的概念地图 6-3 编制课程的教学大纲 6-4 细化课程的教学单元 6-4-1 安排课程单元的教学计划 6-4-2 绘制课程单元输入资源和输出产品之间关系流图 6-4-3 编制课程单元的具体实施方案 6-4-4 选择学生学业评价的工具 第七章 课程实施 7-1 课程实施的价值取向 7-2 课程实施的原则 7-3 具体的实施过程 7-3-1 实施片断 7-3-2 实施成果 第八章 课程评价 8-1 课程评价的取向 8-2 课程评价的原则 8-3 课程评价的内容 第九章 研究结论 9-1 研究结论 9-2 研究建议 9-3 有待继续研究的问题 _ 摘要 引言 （一） 问题的提出 （二） 普通物理实验教学研究与发展状况 （三） 研究方法 一、普通物理实验教学相关要素分析 二、对新建本科院校普通物理实验教学现状调查分析 （一） 对普通物理实验教学效果的总体调查 （二） 对普通物理实验教学内容的调查 （三） 对普通物理实验教学方法的调查 （四） 对普通物理实验教学师资的调查 （五） 对普通物理实验室建设和管理水平的调查 （