受欺负论文关于中小学受欺负者心理特点教育策略论文范文参考资料

受欺负论文关于中小学受欺负者心理特点教育策略论文范文参考资料 摘要校园欺负是目前中小学中存在的一种特殊的攻击行为，它对儿童尤其是受欺负者的身心健康有着极大的负面影响。欺负行为与受欺负者这一群体的人格、认知特点有着密切的联系，近年来的研究从依恋、自我概念、人格特质、心理制约感、归因等方面分析了中小学受欺负者的心理特点，本文在此基础上，提出了针对受欺负者人格、心理特点的教育干预措施。 关键词校园欺负；心理特点；教育策略 A 近年来，校园欺负理由已成为当前教育学和心理学研究中一个非常活跃的领域。所谓欺负，就是指一种故意的攻击行为，反复攻击那些不容易反击和防护自己的人1。欺负行为与一般攻击 _相比有其特殊性，首先，体现在欺负者与受欺负者间在力量上具有不均衡性2，如身体状况、年龄、能力等。其次，体现在欺负行为的反复性。欺负行为在中小学屡见不鲜，而中小学生处于心智成长的关键阶段，许多研究都表明校园欺负会对儿童的身心健康和成长造成极大的危害，如身体受到伤害、逃学、学习成绩下降，还会导致情绪抑郁、焦虑及其他相关症状，而最严重的后果则导致受欺负者自杀。对中小学生的欺负行为，学校教育工作者大多是对欺负者加强法制和思想品德教育，而近年许多研究表明欺负事件与受欺负者的消极人格、认知特点等也有密切的联系，本文回顾了近几年对受欺负者相关心理特点的研究，分析了受欺负者自身的心理理由如人格特点、认知特点及情感状况等因素在个体应对压力和多变的生活事件中所起的作用，从受欺负者的角度探究校园欺负事件发生的缘由。同时呼吁社会、学校和家庭提高对受欺负者这一群体的关注和教育，并提供一些教育策略。 根据奥维斯的欺负行为问卷，人们一般把欺负现象中的不同群体分为欺负者、受欺负者和旁观者。奥维斯把受欺负定义为：个体长时间或反复受到一个或几个同伴欺负或伤害的现象，而受欺负者就是反复受到他人欺负或伤害的个体。欺负可分为身体欺负和言语欺负，身体欺负包括打、踢、推、抓、咬等；言语欺负包括威胁、戏弄、辱骂、嘲弄、谩骂、挖苦、起外号、散布 _等。从形式上说欺负分直接欺负和间接欺负两种，直接欺负包括身体欺负、言语欺负，间接欺负包括抢夺或勒索财产、非当面的言语欺负（电话、电子邮件等）。 早期的研究者认为，在欺负事件中，受欺负者都是被动、懦弱或顺从的。而后来的研究发现还有一类受欺负者表现出较多的攻击性和敌意倾向，他们被称为煽动型受欺负者或攻击型受欺负者3，将传统作用上所认为的受欺负者称为被动型受欺负者。 1.被动型受欺负者 这类儿童受到欺负时几乎从不反击，他们通常具有某些消极的自我概念或自我认识，自尊心较弱，自卑感强，通常较内向，对外界刺激过于敏感，谨小慎微。他们的情绪波动较大，易产生挫折感，被抑郁、焦虑等消极情绪所困扰。被动型受欺负者在群体中很难出众，并且他们不受同龄人的欢迎。这类受欺负者在被欺负时容易退缩、顺从，有抑郁倾向，被欺负后常逃学，有注意力分散和躯体方面的理由。 2.煽动型/攻击型受欺负者 攻击型受欺负者在数量上比被动型受欺负者要少，他们是由于一些不恰当的言行激怒了他人，从而受到欺负或伤害。受到欺负时他们通常会防卫、还击，但最终失败。攻击型受欺负者可能有精神或注意力不集中的现象，有过度活跃的特质。他们性情暴躁、易激动，或喜欢挖苦、奚落别人。这类儿童和被动型受欺负者一样也不受同龄人欢迎，有抑郁、焦虑等消极情绪理由。 校园欺负事件是多种因素综合作用的结果，而不仅仅在于欺负者的个人理由。我们在生活中可以发现中小学生中受欺负的学生人格、认知等某些特点导致了他们更容易受到欺负，在更清晰地了解受欺负的儿童行为的心理依据后，对受欺负的儿童进行教育，预防和干预校园欺负事件。笔者主要总结分析了以下几点受欺负者的心理特点。 1.不安全的依恋关系 依恋关系在儿童和最初的照顾者之间产生，在儿童内心建立一种工作模式，这种模式引导儿童后来与他人的关系。安全型依恋的儿童很可能与成人和同伴建立积极的、关怀的关系，容易信任和依赖他人。而不安全型依恋的儿童比较不容易相信和依靠他人。那些不安全型依恋的儿童面对不熟悉的环境会感到紧张不安。许多研究探究了依恋类型与受欺负者是怎样联系的。有研究表明，和其他群体相比，受到间接欺负的儿童与母亲关系更疏远，而且这种儿童更容易被其他人知觉到容易欺负4。这些研究表明，儿童的依恋类型可以预测其今后受欺负的可能性，而受欺负也会影响儿童今后的依恋关系。在婴儿期没有建立安全的依恋关系的儿童长大后不容易与他人建立亲密和健康的关系，不相信他人，在人际交往中紧张不安、害羞和内向，焦虑，有时还有攻击性倾向，这些因素导致了儿童容易成为被欺负的对象。另一方面，受欺负者由于对父母和教师具有某种疑虑或不信任感，不愿向他们求助来制止欺负事件，因而受到更多的欺负。施瓦茨等人发现，幼年曾生活在专制、严厉、苛刻及有暴力倾向的家庭环境中的儿童，很可能在日后成为群体欺负的对象。还有许多研究表明，受欺负儿童家长在一定程度上存在着对受欺负者的娇宠、溺爱倾向，这可能是受欺负儿童没有解决理由、处理危机事件的能力的理由。总之，这都与受欺负儿童未能与家长建立安全的依恋关系有关。 2.负性的自我概念和自我知觉 5周宗奎，蔡春凤，赵冬梅.不同攻击/受欺负类别儿童的同伴交往自我知觉J.心理发展与教育，xx，02：23-28. 6谷传华，张文新.小学儿童欺负与人格倾向的关系J.心理学报，xx，1：101-105. 7雷雳，张雷.初中生受欺负状况的某些预测变量J.心理学探新，xx，04：38-43. 8朱皕，雷雳.中学生受欺负状况与心理制约感的关系J.心理发展与教育，xx，01：91-95. 9Hunter S C，Mora-Merchan J，Ortega R.The long-term effects of coping strategy use in victims of