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综合素质论文摘要范文综合素质论文摘要写 中小学实施综合素质评价可以促进学生全面发展,推进素质教育,改变教师评价观念,推动教学改革,变革考试评价制度,促进人才培养方式转变,优化学校整体工作,彰显学校办学特色,培养诚信意识,优化社会风气等.目前,中小学实施的综合素质评价还存在着价值偏差导致的目标与方法错位、权力分配造成的教育不公平、心理定势引发的抵制行为、实际障碍减弱改革的力度等问题.完善中小学综合素质评价需要加强沟通交流,淡化选拔功能,推进分配改革,建立监管机制,积极帮助引导,实施利益补偿,加快配套制度建设,减少信息损耗等. 随着高等教育体制改革的不断深化,高校毕业生就业市场竞争程度的不断加剧,众多高校开始试图通过开展素质教育,整合“科学教育与人文教育”,“引文入理、引理入文、文理渗透”,加强基础教育,拓宽专业口径,引导学生“学会做人、学会学习、学会生存”等措施改革大学人才培养模式,提高人才培养质量,全面提升大学生综合的素质.在此过程中,如何建立科学的综合素质评价体系就成为素质教育过程中亟待解决的问题.现有的评价方法过于简单,重视横向比较、相对评价,轻视纵向的个体比较,影响了综合素质评价体系激励、反馈、调节作用的发挥,不利于大学生全面素质的提高,不利于大学生的成才、成长. 针对大学生综合素质评价体系中存在的问题,本文按照理论研究与实证研究相结合、定性研究与定量研究相结合的原则,应用教育评价理论,试图通过对大学生综合素质要求的系统分析,构建一个科学的大学生综合素质评价体系,为高素质人才的鉴定提供一个科学的评价方法模糊综合评价法. 全文一共分为六部分,第一部分介绍了大学生综合素质评价在国内外的研究现状,引出本文的研究主题,第二部分归纳总结了大学生综合素质评价的相关理论,包括素质教育理论、教育评价理论以及人才评价理论,第三部分分析了我国当前大学生素质教育以及评价的基本现状,明确了大学生综合素质评价的必要性,第四部分构建了以思想道德素质、专业素质、身心健康素质、人文素质以及能力素质为一级指标的大学生综合素质评价体系,在此基础上,第五部分对评价方法和评价的具体组织实施进行了阐述,并以模糊综合评价法为例对样本学生进行了实证研究,验证了模糊综合评价法在综合素质评价中的科学效果,第六部分对全文进行了总结. ,综合素质评价,是新世纪基础教育课程改革尤其是新课改语境下中高考改革的重要内容.但实施以来,总体上不尽如人意.其困境在于:政策文本中,综合素质评价,概念的内涵和功能尚处在犹豫未决状态,从而造成了羸弱而 _局面,生存发展的条件严重不足,尚未进入真正的教育评价领域,缺乏属于自己的评价理论和方法等.评价出路在于:进一步加大政策研究和制度建设的力度,以高考制度改革为矛盾的主要方面,营构综合素质评价健康可持续发展的基础环境,将综合素质评价归置到表现性评价范畴,以,个性,与,发展,为取向,以质性评价为方法,建立与综合素质评价属性、价值与功能相适应的评价体系、机制和文化. 综合素质评价既是一种评价观,又是一种评价方式.作为一种评价观,它是素质教育评价体系的基本价值取向.作为一种评价方式,它与中考、高考等外部评价互动、结合,共同构成素质教育评价体系的基本内容.综合素质评价的本质是个性发展评价,也是真实性、过程性评价,还是内部评价.我国当前教育评价改革的误区是依然坚持具有,应试教育,性质的,工具主义素质观和评价观,致使综合素质评价蜕变为,强化的外部评价,进而使其成为,变相应试教育,. 普通高中学生的综合素质评价是今后高中教育和考试评价改革的一个重要热点内容.本研究首先对我国当前各地综合素质评价政策实践的现状和问题进行了考察分析,其次对其他教育发达国家和地区在学生综合素质评价方面的经验和做法进行了比较研究,最后在如上的研究基础上对如何推动和完善当前普通高中学生综合素质评价政策提出一些思考和建议:明确综合素质评价制度的功能与关系定位,对,综合素质评价,进行概念修正,用,课程学习记录,来评价学生的非学术能力表现,课程学习记录,的具体操作建议,完善综合素质评价的监督制度. 创新型人才是当下世界各国人才培养的主旋律,而创新性人才的培养其实质是人才素质结构的变化,即由单维素质、单面素质、单样素质而转变成一种具有综合素质结构的人才.因而,综合素质是创新型人才的内核,创新型人才其创新性爆发的源泉在于综合素质的提升上.与此论断相映照,培养具有综合素质的创新型人才已成为当今教育界的工作目标.由此,一场规模浩大的以提升学生综合素质水平为目的的教育改革在全球范围内拉开帷幕.在众多的教育理论研究与实践进程中,评价改革是教育改革中最敏感最核心的部分,课程改革又是当代教育改革的焦点,因而,学生综合素质评价已成为新世纪基础教育课程改革实施中的重要内容,对于小学生的教育教学起着先导作用,进而,关于小学生综合素质评价领域的研究已成为各国新一轮基础教育改革的热点领域之一.纵观国内外的研究成果,研究者们在学生综合素质评价的目的、原则、方法、经验总结与推广研究上已经相对成熟,而对作为小学生综合素质评价的有效手段和关键环节的评价结果处理的研究却相对缺乏.因此,探讨小学生综合素质评价结果处理已成为当前迫切的既具理论价值,又具有实践价值,而且具有重大未来发展价值的课题.本研究围绕着“促进育人功能发挥的小学生综合素质评价结果处理”这一主题进行探索,遵循着“为什么”“是什么”“怎么办”的逻辑认识线索,主要回答了“为什么要探讨小学生综合素质评价结果处理的问题”、“如何建构促进育人功能发挥的小学生综合素质评价结果处理模型”以及“如何实施小学生综合素质评价结果处理模型”等三个基本问题.对第一个基本问题的回答对应的是论文“一、小学生综合素质评价结果处理的理论基础与价值诉求”和“二、小学生综合素质评价结果处理的问题与归因分析”两部分的内容.其主要涉及：“小学生综合素质评价结果处理的理论基础、基本定位与取向是什么”、“小学生综合素质评价结果处理的现状与成因是什么”等问题.基于此,本研究首先从学理的层面出发,探讨了小学生综合素质评价结果处理的理论基础,即发展性评价理论、信息哲学理论和360.反馈理论.这些理论基础在一定程度上折射出了小学生综合素质评价结果处理的价值观转向,也表达着其内在的“育人”诉求.具体表现为“从管理主义到人本主义发展性的诉求”、“从单维到多维多元性的诉求”、“从静态到动态开放性的诉求”、“从外铄到内发内外源动力整合的诉求”.理论基础和价值诉求的探讨是审视现状的标准和依据,基于此,本研究从实践的层面出发,对重庆市11所小学的104位普通教师及教育领导干部、137位小学生、62位家长进行了问卷调查,并有目的性地选取了10位普通教师、5位教育领导干部、9位家长和7位社区人员进行访谈,采用定量与定性相结合的方法对所获得的调查结果进行分析,描述了当前小学生综合素质评价结果处理的实然状况.在管理主义、功利主义、应试教育、总结性评价等传统观念和惯习的影响下,小学生综合素质评价结果处理的内在价值和独立品格没有得到充分地彰显,“育人”的评价功能被漠视,从而造成了当前小学生综合素质评价结果处理中的一些列问题,具体包括了：管理主义的价值错位与和谐发展的目标异化、刚性量化的范式强化与“唯分数论”的技术泛滥、相对单一的主体裁决与流于形式的主体交流、收效甚微的信息反馈与笼统的报告呈现、缺环的教育决策与落空的结果改进等.对第二个基本问题的回答对应的是论文“三、小学生综合素质评价结果处理的内涵与存在形态”和“四、小学生综合素质评价结果处理的理论模型”两部分的内容.其主要涉及“小学生综合素质评价结果的内涵与存在形态是什么”、“建构出的小学生综合素质评价结果处理的理论模型是什么、有何作用、支撑性运作条件是什么”等研究问题.因而,本研究以文献研究的方法为主,对当前小学生综合素质评价研究领域的文献进行分析,从过程性结果观出发,澄清了“结果”、“评价结果”概念的内涵,借鉴拉兹洛信息处理流程模型对信息流进行加工处理的观点与技术,建构了评价结果处理的内涵.在此基础上,以教育政策文本为主要分析对象,爬梳了当下小学生综合素质评价结果形态的理论表现,提出了小学生综合素质评价结果处理内涵,即对小学生综合素质评价的终结性和过程性结果的再加工过程,包括了确定小学生综合素质评价结果的使用目的,选择和恰当运用定量与定性的方法技术,对所获得的评价结果(包括了：个性发展的自我评价和特长成果表、评语表、课业考试或考查的成绩与学分登记表、研究性学习报告、学生体质健康数据明细表等)进行、分析与报告,从而作出合理的分析、解释、判断,并向小学生、教师、教育领导干部、家长等相关主体报告与交流评价信息,进而采取改进和干预的措施等环节.此外,本研究还对小学生综合素质评价结果的类型和实践样态进行了探讨,从活动实践论的角度出发对各地小学生综合素质评价结果予以价值性、过程性、主体性、方法性等维度的观照,以便更好地把握小学生综合素质评价结果处理的本真.基于当前小学生综评结果处理的价值诉求、问题、概念内涵和形态表征,本研究提出了促进育人功能发挥的小学生综合素质评价结果处理的理论模型,即“五主体四环节双驱动模型”.该模型是以促进“育人”功能的发挥为目标和起点的,具体包括了分析与报告、反馈与交流、决策与制定改进计划、对改进计划进行监督和跟踪等环节.由于综合素质评价结果的处理过程是一个复杂、系统的工程,为此,本研究尝试从运作流程、动力、参与主体等方面进行系统地思考,以期能促使处理结果最大限度地发挥“增值”效应.对第三个基本问题的回答所对应的是论文“五、小学生综合素质评价结果处理模型的试验研究”这部分的内容.主要回答的是“小学生综合素质评价结果处理存在的问题在实践中能否得以解决本研究所建构的理论构想在实践活动中如何运用”等相关问题.对此,论文采用了试验研究的方法,选择了A小学三年级的师生进行了为期一个学期的合作研究,该试验小学作为全国首轮义务教育新课程改革国家级实验区之一的北碚区的一所乡镇中心校,已在小学生综合素质评价改革上取得了一定的成效,这为本研究提供了较好的试验基础.试验初期,笔者与A小学的相关教师根据研究主题自行编制了适用于不同主体的观察量表、反馈表、记录单等,并搭建了“连心桥”、“班级*群”等交流平台,成立并设置了“家长委员会”机构,定期开展了“家长培训周活动”、“家长恳谈会”.最后,本研究选取了小学生们期末综合素质评价结果作为分析案例,以此来说明和呈现小学生综合素质评价结果处理的理论构想在实践中的运作过程和影响.试验结果表明,五主体四环节双驱动的理论模型对相关主体的行为改进、素养提升、观念转变等方面都有着积极的影响.具体表现为：小学生们自我调节、自我监控的意识和能力得到了一定的发展,逐渐清晰了自己要如何参与到评价结果的处理过程中来,围绕参与主体共同制定的小学生综合素质评价结果处理标准给出客观、公正、合理的自评、他评,并制定出相应的改进计划和监控计划.合作教师们的专业素养也得到了很大的提高,对小学生综合素质评价结果处理的理解更加到位了,更会采用恰当的方式获取评价信息并挖掘信息背后的潜在原因,进而及时进行相应的教学决策与调整.此外,合作教师还尝试着将实践经验和反思转化为科研成果,科研能力得到了提高.家长们对小学生综合素质评价结果的理解、交流与使用等有了很大的变化,逐渐把目光从分数上移开,更加关注孩子的个性养成和和谐发展.家长们的积极参与,在一定程度上提高了其家庭教育水平,也密切了家庭教育与学校教育、社会教育的关系,有利于形成教育合力促进小学生们的健康成长. 研究背景 随着医学模式的转变和我国新一轮医药卫生体制改革的深化,基层医疗卫生工作的内容也随之相应发生了深刻的变化,更加突出基本医疗和初级卫生保健任务,以满足基层群众医疗卫生服务需求.而执行这些任务的主要力量是全科医生.因此,基层医疗卫生工作质量与全科医生队伍质量密切相关.全科医生综合素质评价日益受政府和学术界的关注.有关全科医生综合素质方面研究已陆续有较多的报道.主要集中在以下三类：第一类,是有关全科医生岗位培训和转岗培训效果方面研究,侧重于对全科医生培训内容、培训需求、培训效果等的分析研究.第二类,是对基层卫生服务机构服务能力绩效的评价,主要侧重于对基层卫生服务机构服务的数量、服务的质量等构建评价指标体系研究.第三类,属于全科医生住院医生规范化培训阶段的评价指标体系构建,反映的仅仅是这一阶段培训要求的研究.但是,对于有关全科医生个体综合素质评价方面的研究很少,至今没有全面、综合的全科医生综合素质方面的评价方案. 目前,我国全科医生的综合素质与老百姓的要求还有较大的差距,为了增强基层卫生的服务能力,方便群众就医,为居民提供便捷、可及性好、服务能力强的卫生服务,政府出台了多个有关支持基层卫生发展的政策文件,并加大对基层卫生服务的软硬件投入和建设.但是,一方面,由于各地的经济发展水平、队伍建设和医疗服务能力的差距,对全科医生的工作要求和服务效果也存在差异；另一方面,由于没有明确的全科医生职能的界定,尽管各地政府也相继出台有关的支持基层卫生服务的政策,各地赋于全科医生实际工作职责也不尽相同,对全科医生能力要求并不统一,因此,至今尚无普遍适用于各地区、专门衡量全科医生综合素质的评价办法,也尚无适用于某地区的全科医生综合素质评价办法. 本研究根据广西的实际情况,开展广西全科医生综合素质评价指标体系的研究.本研究从三个方面进行分析.一是基于国家医药卫生体制改革趋势的政策分析,二是基于文献调研和多学科视角的理论分析,三是基于广西基层医疗卫生状况调查的实证分析.同时,在深入分析初级卫生保健工作的发展状况以及全科医生 _与发展的基础上,构建广西全科医生综合素质评价指标体系. 全文共分为六章,第一章前言,第二章文献综述和理论研究,第三章广西全科医生岗位综合素质需求调查研究,第四章广西全科医生综合素质评价指标体系构建,第五章广西全科医生综合素质评价指标体系应用研究,第六章全文总结. 研究目的 本研究是理论与实践相结合的应用研究,旨在以广西为研究现场,通过对广西农村和城市社区广泛的、深入的、多元的、多形式的调查,获取可靠的、丰富的、全面的结果,构建广西全科医生综合素质评价指标体系,以指导广西基层全科医生人才队伍的建设,评价全科医生的综合素质,全面提高基层医疗卫生的服务水平.本研究具有较好的理论意义和实践意义,并对全国其他地区也有借鉴价值. 研究目的： (1)分析广西全科医生岗位综合素质需求状况, (2)构建专门针对广西全科医生的综合素质评价指标体系, (3)评价广西全科医生综合素质现状,发现和分析存在问题, (4)提出加强广西基层全科医生队伍建设的建议. 研究方法 本研究将全科医生定义为接受过各种形式的全科医学培训学习(包括全科医生规范化培训、全科医生在岗培训、全科医生转岗培训等)、获得政府认可的培训证书并在城市社区卫生服务中心或乡镇卫生院以及以下医疗机构工作的医生. 本研究的基本方法是政策分析、理论分析、实证分析三者的结合. 1.研究现场与样本 (1)研究现场 本研究现场是根据xx年广西经济发展状况,将广西14个市划分为高、中、低三个层次.本研究选取分别代表三个不同层次经济状况的南宁市、桂林市、玉林市等三个城市作为研究现场. (2)研究样本 采取分层、随机抽样的方法.以研究现场的社区卫生服务中心和乡镇卫生院的全科医生作为研究样本群体.在研究广西全科医生岗位综合素质需求状况时,随机抽取研究现场总共为30个社区卫生服务中心和21个乡镇卫生院的102名全科医生作为研究样本；在研究广西全科医生综合素质评价指标体系应用时,随机抽取研究现场共15个社区卫生服务中心和6个乡镇卫生院共57名全科医生为研究样本. (3)专家遴选 广西全科医生综合素质评价指标体系构建研究,遴选对基层医疗卫生工作熟悉、从事相关工作10年以上,就职于广西南宁市卫生行政部门、高等医学院校、各级医疗机构等有关专家50名. 2.研究内容和工具 (1)有关全科医生和综合素质的理论研究.运用文献法研究全科医生发生发展和综合素质现状理论. (2)全科医生岗位综合素质需求调查.采用自制的问卷调查表对广西基层医疗机构的102名全科医生开展问卷调查,了解全科医生对其岗位综合素质需求的认识. (3)评价指标体系的初创.文献法、问卷调查法初步创建广西全科医生综合素质评价指标体系. (4)评价指标体系的确立.采取专家咨询法和相关矩阵分析法,对初创指标进行筛选和优选,确定各级各个指标的权重.验证评价指标体系各指标的可靠性与有效性. (5)确定指标测量标准.采用文献法结合工作实际,对指标做进一步说明,确定其测量标准. (6)评价指标体系的应用.采用问卷调查法将指标体系应用到广西基层医疗机构的57名全科医生进行自我评价,找出存在的问题,进行分析,提出合理化的改革建议. 3.资料收集方法 本研究所涉及的研究样本是全科医生和专家,由于他们都具有较高的文化层次和较强的理解能力,我们采取的是自行填写调查表方式,回收经审核有效后进行录入. 4.质量控制 本研究对参与调查人员进行统一培训讲解,问卷材料附上重要参考资料,收集的信息双人数据录入等措施对调查质量进行控制. 5.分析方法 采用SPSS13.0统计软件对EXCELxx建立的数据库进行统计学分析.用卡方检验和描述性分析等方法对调查资料进行分析. 结果 资料于xx年4月12日至xx年3月28日期间收集完成.1.102名调查样本基本情况 发放调查问卷102份,问卷回收100份,回收率98%,有效率100%.回收100份资料中,其中,社区卫生服务中心60名,占60%,乡镇卫生院40名,占40%；年龄在20-30岁之间占22%,在31-40岁之间占50%,在41-50岁之间占18%,在51岁以上的占10%；工龄20年的占8%,工龄16-20年的占16%,工龄11-15年的占24%,工龄5-10年的占40%,工龄,5年的占12%；本科占8%、大专占73%,中专占19%；高级职称人员占8%,中级职称人员占30%,初级职称人员占62%. 2.100名全科医生岗位综合素质需求认识调查情况 在调查的54项构成要素中,有9项要素存在不同的意见分歧,认为不属于全科医生综合素质范畴或认为不需要,其余的45项要素被100%的调查样本认为是全科医生需要的综合素质.针对有20%以上调查样本有意见分歧的四个方面,即卫生事业管理知识、组织开展教学工作、科研工作方面、卫生系统相关法学知识等,继续将其进行分析.结果显示：学历、职称越高,工作年限越长的全科医生对要素赞同率越高.除对卫生系统相关法律知识这项要素认识一致外,其他三项要素表现为社区卫生服务中心的全科医生赞同率比乡镇卫生院的全科医生赞同率高. 3.构建广西全科医生综合素质评价指标体系情况 研究共对50名专家进行了两轮的专家咨询,然后遴选权威系数排名前20名专家进行指标两两比较的重要程度的评分,计算出指标体系的权重系数.三轮的咨询表,有效回收率均为100%.总共有58人次提出修改建议,占总人次的58%.50名专家各相关利益方的代表,包括高等医学院校教师10名,卫生行政管理人员10名,基层卫生服务机构院长10名,*医院临床专科医生5名,二级医院临床专科医生5名,基层全科医生10名.专家中研究生学历占42%,高级职称占54%,全科医生占40%,专科医生站20%,咨询内容较熟悉以上者占64%.专家个人权威系数在0.54-0.90之间,经过两轮专家咨询,共提出的建议共27项,其中删除二级指标1项,删除*指标18项,增加*指标3项,修改*指标5项.最终将初构的包括态度、知识和技能3个一级指标,9个二级指标和54个*指标的指标体系,修改为3个一级指标,8个二级指标和42个*指标的广西全科医生综合素质评价指标体系.评价指标体系的一级指标中,以技能权重最高,二级指标权重排名前三位的指标是全科医疗技能、职业道德和行为*、专业知识和基础知识.4.57名在职基层全科医生自评检验情况 将评价指标体系应用到57名在职的基层全科医生进行检验,寄发调查问卷57份,回收50份,回收率88%,有效率100%.回收50份的总平均分为69.22分,一级指标的态度、知识、技能三项,自评得分分别为：77.72分、66.86分、63.09分,以态度得分最高,以技能得分最低.不同学历、职称、工作年限的调查样本,其评价结果比较P,0.001,呈现出明显的差异,即越是高学历、高职称、高年限,自评得分越高. 结论 1.本文构建的包括3个一级指标、8个二级指标、42个*指标的广西全科医生综合素质评价指标体系科学合理. 2.评价指标体系体现全科医疗技能是全科医生执业之本,专业知识和基础知识是全科医生执业的关键,职业道德和行为*是全科医生执业保证. 3.评价体系说明全科医生职责不仅要承担防、治、疗等的全程化服务,还要承担教、研、管等的立体式职责. 4.针对目前广西全科医生综合素质现状提出优化全科医生综合素质建议(1)大力培养基层全科医学人才；(2)优化基层全科医学课程体系；(3)强化基层全科医生实践教学,重点是加强全科医生的实践教学基地建设；(4)正确定位全科医生职责；(5)继续实施全科医生转岗培训工作等；(6)逐步落实全科医生培养制度,完善全科医生培养体系. 本文主要特点 广西全科医生综合素质评价指标体系,在广西属于首创,填补区内的空白,有向区外推广应用价值.并且具有以下三个“三结合”的特点： 1.评价指标体系构成要素分析的“三结合” 在政策分析、理论分析、实证分析三者相结合的基础上,构建具有较强的科学性和较高的客观性的评价体系.具体言之,即是对我国新一轮医药卫生体制改革的政策分析,对已发生深刻变化的基本医疗卫生保健任务和全科医生现状的实证分析,采用医学与“照顾医学”、社会学与医学社会学、*学与医学*学、心理学与医学心理学等多学科视角的理论分析. 2.评价指标体系构建操作方法的“三结合” 通过对专家问卷和专家咨询、对基层卫生部门全科医生问卷调查和评价体系试评、应用数理统计分析方法的三者相结合,提高评价体系的合理性和实用性.具体言之,借鉴Bloom教育目标分类技术,编制全科医生岗位综合素质需求调查量表,从全科医生调查中得到赞同,后采用德尔菲(Delphi)专家咨询法,遴选一级、二级、*评价指标；采用层次分析法确定指标体系中各项指标的权重系数,最后再应用到全科医生中试评价,了解全科医生综合素质现状. 3.评价指标体系应用功能设定的“三结合” 形成具有评价功能、导向功能、借鉴功能三者相结合的全科医生综合素质的评价体系,扩大评价体系的应用范围,提高评价体系的应用效益和效果.三个功能即为,一是卫生部门对全科医生综合素质的社会评价功能,二是全科医生对自身综合素质提升的诊断导向功能,三是对全科医学人才培养模式改革的参考借鉴功能. 新一轮高考改革已经启动,高考和高中生综合素质评价联动,已经成为高校人才选择和推动素质教育发展的重要内容.从本体上来讲,高中生综合素质评价纳入高考体系并成为一个必要环节,是高中生综合素质评价应有之意.高中生综合素质评价纳入高考体系是,可为,的.同时,高中生综合素质评价纳入高考体系也有,难为,窘境.针对高考改革,高中生综合素质评价在,可为,和,难为,二维张力中应有所,立场,.这体现