如何智慧的面对学生的语文错误 (杨婷培训)ppt

如何智慧的面对学生学习中的错误,人生自古谁无“错”“天下只有哑巴没有说过错话；只有白痴没有想错过问题。”,成功人士的高明之处,并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一个肯于思索的头脑，有一双善于发现错误中正确的明亮的眼睛。,你愿意去想一想吗？,有些事我们也是想到的，我们也是看到本质的，那为什么我们和他们的差距那么大呢？,你愿意去想一想吗？,因为我们只是看到了、想到了，却没有做到，或做的不好。,你愿意去想一想吗？,1、做事前先思考：要做什么？怎么做？先做什么？后做什么？要排序。（解决“忙”）2、出现错误或状况时。“我认真的想了想”只要你愿意去想一想，就能比别人走得更远。,语文学科容易出错的知识点,当学生出错时,学生想错时：学生读错时：学生说错时：,当学生出错时,胸怀智慧,化错的要义在于教学过程中随机融入，自然生成，而不是事先刻意安排；敏锐发现差错背后的意义，揭示其内在的矛盾、张力，巧妙彰显其积极意义，而不是简单地否定学生的错误；充分挖掘并利用差错资源的多方面价值，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，学做真人，将教学活动引向深入，引向心灵深处，而不仅仅是促进认知的发展。,我是这样布置作业的,精炼的作业,除了能高效地使学生达到巩固知识、深化知识、发展能力的目的外,还能充分暴露学生在学习中的弱点、缺点,使教师能很好地把握学生的学习情况。为此,准备作业、布置作业时应处理好作业题的质量和数量关系,典型和非典型关系,面向全体和注重个体的关系,为教师充分了解各个层面学生的学习情况。,作业批改常见现象,“真是气死人了，这些题型我都反复讲过很多遍了，我们班学生还是出现这么多错误，这可怎么办呀？”像这样的怨声我们经常会听到。,我批改作业的一贯做法,请看这样的作业批改,错误是资源,错误是一种发生在学生身边的、自己“创造”出来的宝贵教学资源。教师不仅要重视发现错误，更要善于利用错误，让错误在学生身上发挥最大功效，这才是取之于学生，又用之于学生。,学生作业产生错误的原因,1、作业不细心，比如说学生抄错、看错、没有看清题目要求；2、没有审清题意就盲目写答案；3、书写不规范导致错误；4、少数学困生根本就不理解题意导致错误。,如何对待,1、反思2、将错就错，让学生在错中长智3、进行错误整理，提高能力,化错没有化错何来创新？放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。,如何对待错误？,没有化错如何落实课程标准强调的“自主探究学习”？新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，就更加呼唤尊重学生学习过程中的差错，期待教师在课堂上能够温暖地“化错”。,为什么要化错？,没有化错何来真正的“过程教学”？化错是破解“标准化”教育模式，培育良性教育生态的需要，是矫正重“结果”轻“过程”教学弊端的需要。,为什么要化错？,“禾苗为什么长高？”成功是长叶的时候，而失败是长根的时候。,为什么要化错？,怎样化错？,容,荣,融,错是错,错不是错,错还是错,有容乃大，大者能容。要调整学生对待错误的态度，培养学生积极勇敢健康的心态，培养他们对自己负责的意识和善解人意的“同理心”。能否善待差错，取决于一个人的见识和胸怀。,第一，错是错,温暖地“容”,不是鼓励出错，不是纵容不负责任。而是要鼓励学生探究的勇气，激发学生挑战的精神，保持学生创新的激情。,第一，错是错,温暖地“容”,首先，包容、欣赏学生的差错。,第一，错是错,温暖地“容”,首先，包容、欣赏学生的差错。,第一，错是错,温暖地“容”,其次，让正确从差错中生长。,角的度量,将错误的尝试最终引导向正确的结果。,第二，错不是错,智慧地“融”,失败是成功,理想的教学应该是对话式的，师生相互请教，双方互为先生和学生。作为教师，要不断丰厚自己的学识，提升自己的理性。因为只有丰厚的学识与彻底的理性才能赋予人一种大气。,第二，错不是错,智慧地“融”,要探明差错背后的真正原因。明白人明白的算理是一样的，不明白的人却各有各的困惑。教师必须明白学生的困惑所在，才能有效的帮助学生。要准确分析真正原因，就要倾听学生。,第二，错不是错,智慧地“融”,用好老师的差错当自身出现失误时，教师要冷静，及时作出分析、判断，调整活动方案，采取补救措施，让失误成为发展学生思维不可多得的契机，让教师处理失误的言行成为学生对待差错的榜样。,第二，错不是错,智慧地“融”,第三，错还是错,自豪地“荣”,荣是结果，是目标，是对出错过程的回眸，是对差错的育人价值的欣赏。因为学习不是为了解对一道题，而是为了做对一个人，“千学万学学做真人”。,首先是拾错。,爱因斯坦说：“在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现此路不通的失败者统统不写，这是很不公平的。”,第三，错还是错,自豪地“荣”,宝贝放错了地方就是垃圾；垃圾放对了地方就是宝贝。,宝贝与垃圾,“经验是人们给他们所犯的错误取的名字。”,拾错集,第三，错还是错,自豪地“荣”,第三，错还是错,自豪地“荣”,其次是分享。,人生不如意者十有八九，可与人道者唯有二三。,第三，错还是错,自豪地“荣”,其次是分享。,学生直面差错，甘愿分享的境界是多么的可贵。他们不怕失败，敢于创新，因此我们能够“听到学生思维真实的声音”，教学效果令人欣慰，学生喜欢学，不愿意下课，会学，学得棒。,再次是感谢。,差错的价值并不在于差错本身，而在于师生从中获得新的启迪。,初步认识分数,“