★化学学生论文提纲范文化学学生论文提纲格式模板VIP

化学学生论文提纲范文化学学生论文提纲格式模板 摘要 1 绪论 1-1 问题研究的缘起 1-2 国内外研究现状 1-3 研究内容和框架 1-4 研究目标和方法 2 相关理论分析 2-1 学情的概念界定 2-2 建构主义学习理论 2-3 有效教学理论 2-4 最近发展区理论 3 高一学生化学学情的调查分析 3-1 调查问卷设计 3-2 调查状况分析 3-3 调查的结果与分析 3-4 化学学情总结 4 基于化学学情的教学对策及建议 4-1 加强学情分析意识,提高学情分析能力 4-2 激发学生学习动机,形成正确的学习观 4-3 开展学情分析活动,提高教学设计质量 4-4 培养学生学习能力,教会学生学习方法 5 结论与展望 5-1 研究结论 5-2 研究展望 _ 在校期间论文 摘要 1 问题的提出 1-1 选题的意义 1-1-1 化学实验有助于提高学生各方面能力 1-1-2 化学实验有助于促进化学学科的发展 1-1-3 化学实验有助于丰富化学课程 1-2 文献综述 1-2-1 实验教学实施情况调查研究 1-2-2 实验教学实施存在的问题研究 1-2-3 促进实验实施的策略研究 1-2-4 教科书中实验教学内容的研究 1-2-5 实验教学方式的研究 1-2-6 实验改进的研究 1-3 题目的确定 2 初中化学教科书修订前后实验部分比较 2-1 修订前后教科书实验内容的比较 2-1-1 内容选择和实验数量的比较 2-1-2 新版教科书增加了八个学生必做实验 2-2 新、旧版本教科书实验呈现方式的比较 2-2-1 实验内容组织方式的比较 2-2-2 实验栏目设置情况的比较 3 农村初中化学学生实验实施现状调查 3-1 问卷的编制 3-1-1 问卷的内容 3-1-2 问卷的信度与效度 3-2 调查过程 3-2-1 调查对象 3-2-2 调查问卷的发放与回收 3-2-3 问卷处理方法 3-3 调查结果与分析 3-3-1 农村初中化学教师的基本情况 3-3-2 学校实验室设施配置情况 3-3-3 学校对新课程改革的重视程度 3-3-4 教师对学生必做实验的关注程度 3-3-5 学生必做实验的开出情况及其影响因素 3-3-6 教师关于学生对化学实验态度的看法 3-3-7 中考对学生实验实施的影响 3-4 调查结论 3-4-1 教师自身素质不高 3-4-2 实验室设施配置落后 3-4-3 学校领导对新课程改革的重视程度不够 3-4-4 教师对学生实验的关注程度不够 3-4-5 学生实验的开出率普遍较低 3-4-6 学生对化学实验的热情较高 3-4-7 中考“指挥棒”影响着学生实验的实施 4 农村初中化学学生实验实施的建议 4-1 加大投入力度，改善实验条件 4-1-1 实验室硬件设施再建设 4-1-2 提高专职实验员素质 4-2 转变教师传统教学观念，发展学生科学素养 4-2-1 促进教师教学观念的转变 4-2-2 增加实验的开出率，促进学生全面发展 4-2-3 开发微型实验，实施 STSE 教育 4-3 完善评价制度，构建新型评价体系 4-3-1 对学生学习的评价 4-3-2 对教师教学的评价 _ 摘要 目录 1 绪论 1-1 研究的背景 1-1-1 课题研究的社会需要 1-1-2 新课程全面展开的需要 1-1-3 高一化学教学的需要 1-2 研究目标、内容、方法和意义 1-2-1 研究目标 1-2-2 研究内容 1-2-3 研究方法 1-2-4 研究意义 2 研究综述 2-1 国外研究现状 2-2 国内研究现状 3 课题研究的理论基础 3-1 相关概念界定 3-2 研究的理论基础 3-2-1 海德和凯利的归因理论 3-2-2 维果斯基的心理发展理论 3-2-3 加德纳的多元智能学习理论 4 高一学生化学学习分化的相关调查 4-1 高一学生化学学习的分化期调查 4-2 关于高一学生化学学习分化的原因调查 4-2-1 问卷调查的目的和内容 4-2-2 问卷调查的对象 4-2-3 问卷调查的结果分析 5 高一学生化学学习分化的原因分析 5-1 化学学科特点对学生学习化学的影响 5-1-1 化学学科知识的特点 5-1-2 人教版高一化学教材特点 5-2 学生 5-2-1 高一学生对新学习环境的适应 5-2-2 高一学生对化学的学习兴趣与动机 5-2-3 高一学生所拥有的化学知识储备 5-2-4 高一学生化学学习方法的调试 5-3 家庭 5-3-1 家庭与化学学科素养的发展 5-3-2 家庭与学生课外辅导 6 预防高一化学学习分化的对策 6-1 做好初高中化学学习的衔接 6-1-1 做好高一学生初高中化学学习过渡的心理辅导 6-1-2 进一步培养高一学生化学学习兴趣 6-1-3 恰当的高一化学学法指导和文理分科建议 6-2 做好分化期的教学内容处理 6-3 采取合理有效的分化期教学模式 6-3-1 分层教学法 6-3-2 小组合作教学法 6-3-3 针对不同学习期采用恰当的评价方式 7 预防高一化学学习分化的教学实践 7-1 预防高一学生化学学习分化的教学实践方法 7-2 研究对象和内容 7-3 教学实践的具体实施情况 7-4 选取的部分教学实践结果分析 8 结论 _ 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 摘要 1 导论 1-1 问题研究的缘由 1-1-1 非智力因素的研究顺应时代的呼唤 1-1-2 非智力因素的培养符合化学新课程的要求 1-1-3 非智力因素的提高满足学生个体发展的需要 1-1-4 非智力因素的研究现状 1-2 研究的目的和意义 1-3 研究的内容和方法 1-3-1 研究的内容 1-3-2 研究的方法 2 相关概念的界定 2-1 非智力因素概念的界定 2-2 高一化学学优生与学困生的界定 2-2-1 化学学困生的界定 2-2-2 化学学优生的界定 3 本研究的理论基础 3-1 归因理论 3-1-1 归因认知过程论 3-1-2 归因效果论 3-2 动机理论 3-2-1 期望-价值理论 3-2-2 成就动机理论 3-2-3 自我效能理论 3-3 因材施教理论 3-4 建构主义学习理论 4 调查的实施与结果分析 4-1 调查目的 4-2 调查问卷的实施 4-2-1 问卷的形成 4-2-2 问卷的修定 4-2-3 调查对象的选取 4-3 调查结果的分析 4-3-1 高一学生化学学习非智力因素现状 4-3-2 高一化学学优生与学困生非智力因素的现状分析比较 4-3-3 不同学校高一化学学优生与学困生非智力因素的差异比较 5 提高高一化学学优生与学困生非智力因素的策略 5-1 促进学生积极学习的动机 5-1-1 通过奖励来激发学生的学习动机 5-1-2 合理开展竞赛活动,对学生进行竞争教育 5-1-3 对学业成败进行正确归因,获得自我效能感 5-2 培养学生良好的学习习惯 5-2-1 要从改变思维入手 5-2-2 要有较强愿望 5-2-3 要有坚强的毅力 5-3 塑造学生坚强的意志品格 5-3-1 树立明确目标 5-3-2 培养学生责任心 5-3-3 发挥班级教育影响 5-3-4 树立意志力榜样 5-4