★小学美术教学反思论文摘要范文小学美术教学反思论文摘要写

小学美术教学反思论文摘要范文小学美术教学反思论文摘要写 xx年开始实施的新课程改革为小学美术教师专业发展带来了机遇与挑战,义务教育美术课程标准（xx年版）的发布与实施,是我国美术教育改革的一个新的里程碑.新课程标准理念与新教材强调学生的全面发展,关注学生的综合素质提高,以促进学生终身发展为原则,通过组织学生开展合作、探究式学习构建以学生为主体的、具有人文情境的美术课堂.做为课程改革的主体,美术教师的专业发展势在必行. 随着课程改革的深化与推进,美术教师专业发展的迫切性与实际发展水平参差不齐的矛盾日益突出,同时以中考为指挥棒的小学美术教学实际,导致课程改革理论或理念的内化及施行缺乏必要的实践基础.如何立足小学美术教学实际,探索建立与美术新课程相适应的促进教师专业发展的策略显得尤为重要.当前小学美术教师专业发展现状如何?小学美术教师对于课程改革的适应性如何?存在哪些问题与不足?又该从哪些角度加以改进?这些问题的解答,无疑具有重要的理论意义及现实意义. 为对以上问题进行研究探索,研究者以内蒙古T市小学美术教师专业发展现状的问卷调查为研究基础,充分结合文献综合梳理及对美术教研员、学校领导和小学美术教师的访谈,抽丝剥茧寻找课程改革背景下小学美术教师专业发展现状以及制约其专业发展的因素.同时,在此研究基础之上,研究者结合文献分析与理论探讨,尝试归纳提出促进小学美术教师专业发展的策略. 本文共分七部分： 第一部分为绪论部分,介绍本研究的研究背景、研究问题及研究目的和意义, 第二部分为相关文献综述,对新课程改革、教师专业发展及美术教师专业发展国内外相关文献进行梳理探讨, 第三部分为研究设计,介绍研究整体设计思路、方法及基本概况, 第四部分为基于课程改革的美术教师专业素质结构的分析,对小学美术教师专业发展所必需的专业素质结构进行剖析, 第五部分为本研究主体部分,即以内蒙古T市为例对当地小学美术教师专业发展状况进行调查研究,并对调查结果进行分析探讨,努力挖掘调查结果的深层次原因.调查采取问卷调查与访谈相结合的方式,其中问卷调查部分主要从小学美术教师专业素质结构发展现状、小学美术教师对新课程适应性的现状以及小学美术教师专业发展现状三个方面进行调查,而访谈部分则通过美术教研员、学校行政领导以及一线美术教师三个角度对调查内容进行完善补充, 第六部分为研究者针对第五部分发现的问题提出解决途径,即促进中小学美术教师专业发展策略.策略从加快美术教师职前教育课程结构改革、构建层次丰富的美术教师培训机制、加强小学美术教师自主发展意识、增强教学反思、健全政策法规、构建美术教师专业标准等几个方面加以阐述, 第七部分为全文结论与建议,对整个课题研究进行归纳与总结. 自我国开始提出实行素质教育以来,美术教育,作为素质教育中不可缺少的一部分也改变了以往所处的尴尬地位逐渐受到了大家的重视,然而作为素质教育的主要阵地,课堂效率的高低,对素质教育的实施效果有着直接影响.长久以来,小学美术教育都以传统的大班授课制进行教学,老师从备课授课作业评价整个教学过程,均采取“一刀切”的方法组织教学活动,在具体的课堂教学中没有充分考虑到学生之间存在的个体差异,这种教学弊端与新课程改革所提出的教学要注重学生全面发展,使每个学生都能得到较好发展的教育新理念相矛盾.由于传统美术教育中所出现的问题,以及合理贯彻课程改革提出的新理念,想到借用“分层教学”这种教学模式用于小学美术教育中.所谓的小学美术分层教学,指的就是美术老师在尊重学生主体意志的前提条件下,根据学生在一定阶段内对美术基础知识的掌握情况、兴趣爱好、在美术方面潜在能力的大小、自身对于美术需求情况的差异性,对所用教材进行分层次备课,依据不同层次的学生差异制定不同层次的教学目标,组织不同的课堂环节、设计有差别的美术作业以及以个人为参照的学生评价体系,是一种教学新形式.笔者通过对分层教学的相关概念进行分析,文章从美术教育发展的角度、原有教育观念缺失和重新认识课堂的角度、以及实行素质教育需要的角度来对小学美术教学过程中实行分层教学的必要性进行分析,然后又从小学美术分层教学能够推进美术课堂教学进程的顺利开展以及助于实现美术课堂教学进程和效果预期的角度分析了小学美术实行分层教学的可能性.接着笔者又根据选取学校美术教学的实际情况把该校二年级五班的全体学生作为此次的研究对象,研究过程中通过观察、访谈等多种研究方法相结合对该班学生美术知识技能水平、兴趣爱好、潜在能力状况有了一定的了解,最终采用行动研究的方法来探究小学美术的分层教学策略.通过在小学美术课程进行分层教学实验,学生的学习态度、对美术学习的兴趣、美术能力都有明显提高.但在实验实施过程中仍然存在着许多问题,还需要在以后的教学实践中不断进行完善.全文分为四个部分:一、小学美术分层教学的必要性与可行性分析,二、小学美术课程分层教学设计实践,三、小学美术课程分层教学实践结果分析与反思,四、小学美术课程分层教学实践案例. 故事教学符合小学生的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣,是小学一线教师经常使用的一种教学策略.本研究缘起于笔者自身的教学实践和观察,立足于故事教学在美术学科的应用现状,即“小学一线教师普遍使用故事教学,但是实施不够完整和系统”这一现实.故事教学策略在教师的正确操作下,能够激发学生兴趣,丰富学生创作内容,提高学生学习效果,裨益学生心理健康发展,实现真正的生活教育. 论文由四个部分组成. 第一部分：对该研究的提出、研究背景、研究目的、研究方法进行阐述,并对本研究中的相关概念进行界定. 第二部分：首先对故事教学这一教学策略的使用和研究现状进行了分析,故事多用于英语、思想政治等学科,近些年运用到美术学科,但是针对美术学科故事教学的相关研究比较少,并且不够系统完整.在此基础之上,笔者先后对二十位一线的美术教师进行访谈,以管窥美术故事教学的现状,对美术故事教学中的相关问题进行了总结. 第三部分：对故事教学的实践进行了详尽的归纳与梳理.首先对美术故事教学的功能进行分析,然后针对在实际教学中教师选择故事的问题,对如何选择故事进行教学进行详细论述.在此基础上,生成这个章节的第三节即故事教学融入小学美术课程的方式,在融入方式里,分为四小节进行论述：(1)小学美术课程中故事教学实施的四个阶段；(2)故事教学的主要实现形式；(3)在小学美术四个领域中故事教学的运用；(4)小学美术故事课堂教学策略的案例分析.最后笔者分析了在教学观察中,小学美术故事教学策略实践的成效与局限. 第四部分：主要列举了小学美术故事教学策略的实施建议,针对故事教学中课程设计,课前准备,绘画指导,课后反思,叙述故事等故事教学中的关键步骤进行了建设性的建议与说明. 伴随着信息化社会的到来,未来社会急需一大批具有探究精神与创造能力的新型人才.自二十世纪五、 _以来,在教学中培养学生的探究学习方式,已成为各国教育普遍关注的问题.反思传统的美术教学,多年来一直强调学科本位,强调基础知识和基本技能的掌握、理解,忽视了学生的主动参与,忽视了学生的探究,忽视了学生对知识的主动构建,学生只能是被动的知识接受者,而不是“学习和发展的主体”. 小学美术教学在人才培养上既有其自身的特殊性又与其他学科有着密切的联系,其目的是引导学生在学习美术基础知识、掌握基本技能和提高美术素养的同时,培养学生的爱国主义精神、团结合作精神、创新精神和审美能力.小学美术教学如何挣脱传统教育观念的束缚,展开新的学习方式呢探究性学习能否成为小学美术教学课程改革的切入点呢 本文从小学美术教学现状入手,分析了造成这种现状的原因,提出应该把培养学生探究学习方式,挖掘学生的探究创新潜力作为美术教学的核心.本文从小学美术课程改革的角度着重阐述了探究性学习方式是小学美术今后重要的教学方法,阐述了在小学美术教学中培养学生探究学习方式的必要性和紧迫性,从教育改革和社会发展等各个方面阐明了在美术教学中培养学生探究性学习方式的深远意义.同时,还就探究性学习的理论研究及其与美术教学的关系进行了深入地探讨.在此基础上,结合小学美术教学的实际提出了小学美术探究性学习的设计、指导策略及评价方式,设制了课堂教学评价表、主题探究性学习评价表,最后还设计了在小学美术教学中培养学生探究性学习的教学实践案例. 本文中采用的研究方法主要有文献调研法、比较法、理论阐述法、案例法,实践验证法等. 地方文化是当地 _积淀,人类文明的精华,美术的学习同时也是一种文化的学习.在21世纪我国新一轮课程改革的大背景下, _新颁布的基础课程改革纲要和美术课程标准对小学美术教育有了新的要求,要求小学美术课程更加具有开放性,强调小学美术的学习要联系学生的生活实际,实行国家、地方、学校*课程管理体制.我国是一个地大物博、民族众多的国家,各个地区和民族的地理环境、 _发展水平、地方文化等存在很大的差异,小学美术教育的发展很不平衡,学生的需要也不尽相同.多年来,小学美术课堂的教学长期受到传统美术教育教学的影响,偏重学生技能技巧的练习,课程目标的定位与美术新课程标准不相适应.因此,因地制宜的开发和利用地方文化资源进入小学美术课堂,就成为美术新课程改革的一个焦点.探索地方文化资源的开发与利用,对新课程改革、小学美术教学以及传承保护地方文化,都有着重要的推动作用. 鄂尔多斯历史悠久,有着深厚的文化底蕴和丰富的文化资源.这些地方文化资源若能经过开发利用,都是不可多得的美术课堂教材.本文的研究范围界定在鄂尔多斯地区,以鄂尔多斯文化资源进入小学美术课堂的探索为课题.本文通过查阅文献、问卷调查、个别访谈、实地考察、教学实践等方式方法,对鄂尔多斯地方文化资源的开发利用进行了研究.本文首先分析了开发利用鄂尔多斯地方文化资源的课题研究背景.第一,开发利用地方文化资源是课程改革的需要；第二,开发利用地方文化资源是地方文化传承发展的需要；第三,开发利用地方文化资源是小学美术课堂教学的需要；第四,开发利用地方文化资源是教师成长发展的需要；第五,开发利用地方文化资源是学生自我发展的需要.本文从国内与国外两方面,介绍了关于开发利用地方文化资源研究的政策理论依据.本文从自然文化资源和社会文化资源两个方面,对鄂尔多斯地区的文化资源进行了归类.笔者对鄂尔多斯地方文化资源开发利用的现状和鄂尔多斯地区小学美术教学的现状,进行了问卷调查和分析.通过调查和分析,找出在鄂尔多斯地方文化资源的开发利用中和鄂尔多斯地区小学美术教学中存在的一些问题,并针对这些问题提出合理的建议.本文总结了开发利用鄂尔多斯地方文化资源的一般原则、教学模式和一般步骤.开发利用地方文化资源的一般原则：适应性原则、实践性原则、差异性原则、整体性原则和可行性原则.开发利用地方文化资源的教学模式：影响渗透的模式、课内外实践的模式、介入校本课程的模式.开发利用地方文化资源的一般步骤：背景分析、资源收集、课题选择确定、教学设计、活动开展、教学评价和教学反思.根据开发利用地方文化资源的原则、模式和步骤,笔者选择了鄂尔多斯蒙古族服饰和鄂尔多斯婚礼两种文化资源作为案例,试着进行开发利用.笔者分别以鄂尔多斯蒙古族服饰和鄂尔多斯婚礼作为教学课题,进行教学设计,并且运用到教学实践中,取得了不错的效果.笔者在教学实践中,有一点体会,也发现了许多不足,并提出了下一步的设想. 本文主要阐述了在新媒体出现的大环境之下,小学美术教育过程中新的教育理念与教育方法.当前国内的小学美术课程教育到了一个关键发展期,而新媒体以其独有的特性改变着小学美术教育各个方面的发展与建设,包括课程理念、手段、价值以及目标等方面的发展趋势. 随着新媒体时代的全面到来以及它的飞速发展,新媒体技术已普遍广泛地应用于社会生产与生活的各个领域,这其中当然也囊括了小学美术课程教育.将新媒体技术有效融合进小学美术教学,它能以丰富多样的教学资源,灵活多变的教学形式大大提高美术教学的课堂效率,为我们展示一幅小学美术课程教育新发展趋向的诱人前景图. 本文导言为论文的先行研究部分,主要分析了国内外有关新媒体技术运用于美术教学的相关综合研究,再通过梳理着重分析了新媒体技术有效介入小学美术教学的相关概念和文献研究.从第一章开始阐述了论文涉及的几个关键词的定义及特点分析,包括新媒体,小学美术课程教育以及二者的关联性.第二章通过调查和案例分析更客观的研究了新媒体趋向下,小学美术教学的一些新认知的体现,包括了特征与理念方面.第三章从宏观角度对新媒体的特点和需求进行了理论上的分析,而第四章为本文重点章节,主要从实践方面深入介绍新媒体作用下小学美术课程教育体系的完善,以及提出具体的创新发展路径,从目标、内容以及全面立体的案例介绍等方面进行阐述.并在最后作出反思,根据理论与实践研究过程中发现的不足,结合现实存在的问题,提出研究中的一些误区及需要规避的问题.最后的结语篇章根据全文阐述的观念,总结了新媒体大环境下小学美术课程教育发展的新趋向,提出长远的展望. 美术教学评价以实现美术教育推动学生的全面发展为目的,可是在传统的美术教学中,教学与评价是相互分开的,评价存在于教学之外,并且美术教学评价对于学生美术学习结果的评价占评价内容的比例过重,对于学生美术学习过程、情感态度价值观不做过多关注,甚至不关注.这种评价方式阻碍了学生的全面发展和学生个性的养成.新美术课程标准需要新的教学评价与之相适应,新课程提倡引导学生在自我评价反思的基础上寻求发展.这是新课程提倡的评价方式改革特点,美术教师在美术教学中要利用多样的评价方式,不仅对学生美术学习结果进行评价,还要评价学生的美术学习过程、情感态度价值观.档案袋评价是新课程标准所提倡的质性评价方式之一,在新课程改革背景下,档案袋评价方式的优势越发明显.我国小学教师开始对这种评价方式进行理论研究和实践研究.通过在本校图书馆查阅关于档案袋评价的文献,在对档案袋评价产生的背景和涵义、以及国内外关于档案袋评价的研究综述的阐述的基础上,笔者对聊城市本地小学美术教学评价现状进行了问卷调查,分析和问卷,通过数据得出现在小学美术教学评价的现状.根据档案袋评价的优势,对档案袋评价应用于小学美术教学的可行性进行分析.设计完整的小学美术档案袋评价方案,并以个案研究方法考察其在聊城市XX小学的具体操作,最后提出档案袋评价的思考.小学美术档案袋评价值得人们继续探索研究. “对话行为可以说是师生互动的过程,是师生之间分享信息、观念与观点或者共同解决某个问题的过程.”美术课程的“欣赏,评述”学习领域,对话是引发学生感悟作品、发表见解、评述问题的主要课堂行为.“教育即对话.”在小学美术欣赏教学中,学生在教师的引导下,从多角度认识与欣赏美术作品,并与教师对话,与同学对话,与美术作品对话,教师与学生一起感悟和一起参与美术文化的理解与建构,师生双方各自向对方的精神敞开、彼此接纳,达到情感上的沟通与共鸣,使教师与学生双双超越“自我”,形成积极的、健康的审美情趣. 本文主要通过对一个小学美术欣赏课的教学案例,围绕其课堂对话进行剖析,就对话中出现的问题窥视当今小学美术欣赏教学课堂对话的现状,提出本研究的问题与假设,在案例对话教学的剖析中,对影响课堂对话水平的因素逐项分析,解释案例教学中对话环节存在的问题,提出解决小学美术欣赏教学中对话问题的若干方法与策略. 论文由四个部分组成： 第一部分：首先,由问题案例在对话环节存在的问题,提出本研究要探讨的问题和相应的研究假设,对问题与假设中的相关概念进行界定和阐释.其次,对国内外文献综述和对话教育理论等进行梳理,提炼、概括出本研究可参照的理论观点、分析方法、研究思路. 第二部分：通过教学实践的例证,从师生两方面分析影响课堂对话水平的因素,概括师生对话中隐藏的对话方式.分析小学美术欣赏课堂教学,不同的对话教学行为对美术欣赏课学习所产生的影响因素.从课堂对话反馈结果来看,教师教学行为严重制约着小学生美术欣赏学习效度,分析教师如何成为师生对话的最大变量,并从三方面进行论证. 第三部分：根据教学案例的实践经验,提出有效课堂对话行为对小学生美术欣赏能力提高的探讨性策略：(1)美术欣赏学习中“询问原因的反思型对话”法；(2)美术课堂上“问题聚焦的探究式对话”法；(3)美术欣赏活动中“即景生情的生成式对话”法. 第四部分：作者阐释了有效课堂对话贯穿小学美术欣赏教学中的价值与意义：(1)有利于师生之间形成美术学习共同体；(2)有助于锻炼学生个性化思维,形成自我反思能力；(3)有利于培养学生学会尊重、学会倾听、自主学习的好习惯. 当前基础教育改革有两大主线：一是教育信息化工程,一是基础教育课程改革工程,这两者的结合点就是信息技术应用与课程教学相整合.因此,在教学中如何有效的利用信息技术在当前有着紧迫的现实意义,也是广大教师所关注的问题.本论文主要对网络环境下的小学美术课堂教学进行研究,笔者认为实施网络环境下的美术教学应将信息技术与美术学科教学实现最优化的整合,通过创建新型教学环境、改进传统的教与学方式,进而构建小学美术教学的新模式.全文共分为五大部分： 第一章：分析开展网络教学的背景,该问题的研究现状,阐明本论文的主要研究内容和意义. 第二章：阐述建构主义理论、美术课程改革理论和多元智能理论的主要观点,为构建网络美术教学模式探求理论上的依据. 第三章：结合自己的教学实践,总结信息技术与美术课堂教学的整合模式规律,分析研究其局限与不足,根据美术教学实际提出