人才培养论文关于科创中心建设中人才培养现状——上海高校为例论文范文参考资料

人才培养论文关于科创中心建设中人才培养现状上海高校为例论文范文参考资料 摘要 为了向上海科创中心建设和我国创新人才培养工作提供决策参考，以上海高校大学生为研究对象，运用抽样调查的方法，发现高校创新人才培养工作的现状是：既具有注重人才培养、实行课程综合化，吸收国外课堂教学方法理念，注重大学生实践能力的优势，也存在着大学生自身缺乏创新素质，办学特色不突出、缺少创新类课程，缺乏与就业市场的有效衔接的问题。建议实行精英教育培养模式，加快完善产学研合作模式，以此来激发大学生的创新意识，培养大学生的创新能力。 关键词 上海市高校；科创中心；大学生；创新人才 C961 A 1674-893X(xx)05-0117-03 为认真贯彻*、 _关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见，上海市于xx年5月发布了关于加快建设具有全球影响力的科技创新中心的意见（下文简称意见）。意见中明确提出“创新驱动实质是人才驱动”，在创新人才培养上，要“建设创新型大学”，“根据上海未来发展需求，在高校建设若干国际一流学科，培育一批在国际上有重要影响力的杰出人才。推进部分普通本科高校向应用技术型高校转型，探索校企联合招生、联合培养模式”。因此，上海高校创新人才培养工作的现状将影响上海的科创中心建设。同时，上海的科创中心建设是具有示范性和辐射功能的，是为国家探索创新驱动发展的新路。因此，上海高校创新人才培养工作的现状研究既为上海的科创中心建设提供决策参考，也为我国的创新人才培养工作提供一些有益的思路。 关于高校的创新人才培养现状，已有研究成果主要包括：张金洲等1在探讨农业高校大学生创新能力现状的基础上，提出了营造科技创新氛围，实施教育创新工程，建立科技创新体制，加强基地建设等基本对策，以培养大学生的科技创新能力；杨震2重点探讨了在新形势下大学生创新能力的培养，认为应该重点从改革教学方法和手段、改革管理制度等方面入手；张晨3对影响我国大学生科技创新能力培养的现状及问题进行了综合研究，并在对大学生科技创新能力培养的理论依据进行分析的基础上，提出了大学生科技创新能力培养的具体途径；胡鹤玖4认为培养大学生创新能力需要转变思想观念、优化课程体系，也需要营造一个良好的创新环境；蔡芸等5主要从教学的方面讨论了如何培养创新人才，并认为需要创新教育理念，同时提高教师队伍的素质，综合运用各种教学方法，以此来完善创新教学的内容。居占杰等6认为需要通过改革课程体系、优化教学模式、推行本科生导师制等方法来培养大学生的创新能力。 以上这些研究的对象多集中于单个学校，不可避免会存在由于学校之间存在的固有差异而导致的研究偏差。为了避免这种研究的不足，本文将以上海的所有高校为研究对象，并且涵盖不同的年龄层、学历以及学科专业。 本次调查界定的“上海高校大学生”基数范围，主要指入校一年以上且本科以上学历的在校大学生。通过受教育程度、所学专业划分调查对象的不同层次，从而构成一种对调查对象系统考察的模式。 本次调查共发放问卷600份，回收有效问卷420份。样本回收具体情况如表1所示。 根据抽样调查对象的特征和调查目的，本研究将被调查对象按照性别、年龄、文化程度、专业背景等4类大项分别进行统计。为提高调查结果描述和分析的准确性与科学性，我们统计并剔除了与项目相对应的缺失数据。 上海高校目前在创新人才培养方面主要有以下几点优势： 1注重人才培养，实行课程综合化 参与调查问卷的学生中，有47.86%上过经管类课程，33.33%阅读过经管类书籍，其他都接受过专业经管知识训练或对经管类书籍有大量阅读。可见，上海市高校对于学生的培养是比较系统化、综合化的。而由于身处金融中心，上海市的高校学子也都对经管知识有一定的掌握。这将有助于上海高校的学子形成一个综合的、全面的知识体系，而不是仅仅掌握本专业的知识。另外，掌握一定的经管知识也非常有助于科技创新成果的商业转化，使得科技创新成果真正地应用于现实生活中。 2注重大学生实践能力 经过我们的走访与调研，我们发现92%以上的上海高校有暑期实践课程或项目，而学生也都认为这些实践项目对课堂知识的学习有着重要补充。其中，70.95%的大学生认为学校有支持创新创业的相关政策，并且认为学校有宽松的校园创新创业文化氛围，更容易找到可以一起创新创业的合伙人等无形资产。此外，有71.43%的大学生认为上海对大学生创业创新支持力度大，为大学生创业创造了良好的环境。其中，有181人认为政府有高新技术园区或其他孵化器的配套服务。 上海高校在创新人才培养方面也存在着一些亟需解决的问题。 1大学生自身缺乏创新素质 当前上海高校大学生好奇心较为缺乏，他们更习惯于接收知识，对于知识的掌握仅停留在表层。根据我们的调研，我们发现有62%的大学生对创新创业类比赛没有过多的关注或兴趣，并且认为自己没有参与的基础。在有效问卷的420名大学生中，有54.29%的学生没有得过任何奖项，31%的学生只参与和自己领域相关的一些比赛，只有7.4%的大学生参与过创新创业类比赛。 此外我们还发现，37.86%的学生从未考虑过创新类项目或实践，55%的学生有过想法，但没有实施的打算。经过进一步剖析与调研，我们发现缺乏创新能力的原因除了好奇心的缺乏，更重要的原因是畏惧失败。这种普遍的患得患失、害怕失败的心理状态，是由于认为自己失败之后带来更多的是周围同学对自己的嘲笑，体现为跟随大众、盲目的服从别人、随波逐流。同时，大学生习惯把书本上的经验作为自己做事的纲领，丧失创新的内在动力。 2办学特色不突出，缺少创新类课程 通过实地调研，我们发现上海高校行政系统由于受到“功利化”影响，导致缺乏高校办学特色和市场导向。高等教育“千篇一律”的培养目标、教学计划、专业目录、学科设置造成同一类型和层次的人才过剩，使高校培养出的人才难以直接满足经济和社会发展的需要。 根据调研数据，我们得出，有53.57%的学生从未接受过创新创业类课程，34.29%的学生只上过一两门课程或讲座，可见创新创业教育的匮乏。 此外，我国高校在教学定位上存在着“好大喜功”的传统弊病。例如：在办学规模上，我国高校曾经历过一次通过合并的方式盲目扩大规模的浪潮。在办学类型上，由于我国学子依然对综合性的大学更加青睐，因此，我国高等教育的发展对于应用技术型的专科学院始终关注不足。在办学层次上，我国有相当一部分高校盲目追求“大而全”“大而高”，在无视自身办学条件和能力的情况下，依然全力争取各个学科的硕士点、博士点，以此来显示高校发展的成绩。而在学科建设上，我国高校依然有求多求全，盲目向多学科、综合性发展的倾向。 3缺乏与就业市场的有效衔接 在我们调研的学生之中，有31.67%的学生从未参加过实习，34.67%的学生只有过一两次实习。通过采访，我们发现很多学生寻找实习或参与实习与自己所学知识无关，也没有任何方向性，单纯为了实习而实习。这说明上海高校在教学相长的实用性人才培养方面仍有很大不足。高校作为人才培养和输送的主要基地，在供给上并没有及时的跟进和有效的与科创中心建设的需求衔接。 此外，调查结果显示：有超过70%的大学生认为在创新创业过程中，个人最为缺乏的就是社会经验和社会资源，这导致大学生缺少去创新创业的勇气与底气。其主要原因是：主观上，在实际培养过程中仍然存在重理论轻实践的现象；客观上，学校规模的不断扩大使得校内有限的资源不能满足广大学生的需要，校外资源则受利益和体制因素的影响难以发挥应有的作用。 综上所述，上海高校的创新人才培养工作既具有注重人才培养、实行课程综合化，吸收国外课堂教学方法理念，注重大学生实践能力的优势，也存在着大学生自身缺乏创新素质，办学特色不突出、缺少创新类课程，缺乏与就业市场的有效衔接的问题。培养工作的现状整体上距离意见提出的要求还有差距。 因此，本文认为上海高校的创新人才培养工作应以培养大学生的创新能力为核心，以符合上海加快建设具有全球影响力科创中心的要求为导向，从以下两大方面改进上海高校创新人才培养工作，以匹配上海的科创中心建设： 意见要求“根据上海未来发展需求，在高校建设若干国际一流学科，培育一批在国际上有重要影响力的杰出人才”。然而中国的高等教育已经被大众教育所围剿，高校仅注重学生群体的整体素质提高，已无法承载培养社会精英的重任。实行精英教育，强化精英思维变得日趋重要。培养大学生的精英意识能够更好地激发大学生的创新意识，激励大学生源源不断地迸发创新能量，维持创新的持续性。 由于我国人口基数大，高等教育底子薄，真正有实力做到精英教育的高校并不太多。但是，在全国、在上海市，依然有一定数量的高校，具有冲击世界一流大学的实力，也有实力做到精英教育。另外，也可以尝试在高校中开发精英创新人才的试验田，尝试中外合作办学的方案，例如上海交通大学与美国密西根大学、南加州大学，法国巴黎高科等国际一流高校的合作办学案例。 意见同时要求“推进部分普通本科高校向应用技术型高校转型，探索校企联合招生、联合培养模式”。因此，上海高校应加快完善产学研合作模式。 与发达国家相比，上海高校的产学研合作培养率偏低，难以形成有效的合力。因此，在完善产学研合作培养模式方面，应该从以下几点进行努力：首先，在行业或区域的背景下进行构建，合作领域突破单一产学研合作模式的范围，以市场为导向，实现产品生产与人才培养相结合，教学与科研相结合，实现生产环节、人才培养、科研活动的有机循环。其次，在实施过程中，应当坚持“政府推动、企业主导、公平竞争、自主联合”的原则