教师专业发展

小学英语教师的职业素养,教师的职业素养是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是社会对教师职业行为的基本要求。,教师职业素质的基本构成教师职业素质主要由教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风和荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。,教师职业理想,是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。第一，热爱教育事业。第二，热爱学生。第三，献身教育事业。第四，勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。第五，不断提高自身素质。,教师职业责任,所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话也可以说，人民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。第一，教师必须自觉地做到对学生负责。第二，对学生家长负责。第三，对教师集体负责。第四，对社会负责。,教师职业态度,是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教师劳动态度。首先，教师必须有主人翁的责任感。第二，具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。第三，要有敢于吃苦的精神。,教师职业纪律,教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。我认为主要应做到以下几点：第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。,教师职业技能,教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。那么，教师应怎样做才能提高自己的职业技能呢？我认为主要应做到以下几点：第一，刻苦钻研业务，不断更新知识。第二，要懂教育规律。第三，要具备一定的管理知识。第四，勇于实践，不断创新。,教师职业良心,所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。,教师职业作风,所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。,教师职业荣誉,所谓教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。,如何提升教师的职业素养,一、积极参加校本研修,要本着“为了学校”、“基于学校”、“在学校中进行”的理念来参与。“为了学校”-从学校教育的行为目的的角度认识“以校为本”“基于学校”-从本校的实际出发，认清本校的学生基础和办学的基础条件，认清学生、教师和学校的“最近发展区”，恰当设定发展目标。“在学校中进行”-从学校教育活动的主体和资源利用的角度认识“以校为本”。,Who:教师是研究主体Where:学校是研究现场When:在课程实施过程中研究What:研究本校、本人教学中的现实问题Why:改进教育教学，提高教学质量，建设学习型组织，营造新的学校文化。,随着人们对英语的重视，对英语教师的要求也随之提高。提高自己的专业知识是势在必行。1、要主动参与学历提高培训，逐步提高自己的专业水平。2、要积极参加上级部门组织的各种类型的学习培训活动。3、要经常参加学术交流活动，在活动中要取其精华，弃其糟粕。,二、不断提高专业知识,专业素养篇,1、使用课堂英语教学的目的营造真实语言环境，有利于提高学生学习听说理解能力。在课堂上尽可能多地使用英语组织教学和讲述内容能使学生感觉到英语课与其他课程截然不同的特点，并有助于营造良好的用英语思考和表达的氛围，帮助学生专注于学习和使用这门语言。,使用课堂英语教学,用英语对学生进行指令、讲述和评价，能使学生主动理解和记忆，同时学生在理解课堂语言的过程中，能提升其语言学习的成就感，从而增强表达意愿，循序渐进培养学生运用英语语言的习惯和能力。,（1）阶段性原则：课堂用语兼有讲授和语言示范的双重功能。结合学生语言认识的实际水平，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进。（2）交际性原则：英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。A、抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。（日常交际英语常用的问候语和指令语）等。B、根据单元要求，突出重点，有的放矢。,2、使用课堂英语教学的原则,（3）重复性原则：英语教学语言要注意必要的重复，重复突出了教与学的重点、讲与练的重点，能刺激学生的注意力，提高学习效率。尤其是低年级起始年段，应反复操练运用。（4）规范性原则：教师的课堂用语要注意规范性，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。学生具有很强的模仿能力。教师应注意语音、语调的准确和规范，用语地道，把握好语速节奏。,（5）激励性原则：从心理学角度来说，鼓励性的课堂语言能满足学生的成就感，增强其自信，避免挖苦学生，学生碰到问题，鼓励或换种简单的方式再问一遍。（6）引导性原则：合理使用课堂用语能促使学生思维能力的发展，引发其从不同角度观察和思考问题，寻求问题答案和解决问题的方法，拓展发散思维。,3、课堂英语教学用语的分类,（1）问候语：课前打招呼，课后的告别语。Agoodbeginningmakesagoodending.教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围,以保证课堂教学的顺利进行。课堂教学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别。如：,打招呼Goodmorning/afternoon,kids.Itssonice/Imsohappytoseeyouagain.Goodkids,youlookgreat/wonderfultoday.Howareyoudoing,Kids?Howsitgoing？Youlooksohappy,anygoodnews?,告别：OK,kids,thatsallfortoday.Illseeyounexttime.Alrightkids.Wellstopheretoday.Classisover.Seeyounexttime,kids.Seeyou.Seeyoulater.Goodbye,kids.Bye,kids.,（2）、指令语：指令是教师组织和维系课堂的重要手段,教师指令语的质量在很大程度上影响学生在课堂上的活动,即语言习得。课堂指令应该简洁、清晰，并且和蔼、可亲，避免过于生硬。尽量使用学生能够听得懂的“smallwords。“有些比较难的可以借助表情手势等加以辅助。如：,Now,kids,classbegins.Today,weregoingtolearnNow,openyourbooks,please.Turntopage.Now,kids,pleaselookatthePleasereadthetogether.One,two,three,go!Now,letssingthesongtogether.Well,letsgoon.PleaselookatpageThistime,youdoitonebyone.Now,listentome,please.Now,Illreadthe,pleasefollowme.Nowkids,readafterme/thetape.,（3）、提问语：教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的尊重,不要让学生感到紧张，有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。教师在提问时可以尽量使用像“Wouldyoupleasetellus?”“Wouldyouliketo?”“MayIaskyou?”等委婉而友好的语气。如：,Whocananswerthequestion?Whoknowstheanswer?Whodliketohaveatry?Doyouwanttotry,Lee?Wouldyoulikeasecondtry?Wouldyoulikesomeonetohelpyou?Whocanspelltheword“”?Whodliketoreadthetext?,（4）、反馈语：教师的反馈语是指在完成语片对话之后，教师为了强调、提示、说明或引入新的话题而补充的话语。它是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。反馈语可分为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错。如：肯定式评语：,Notbad.Thankyou.(Imsureyoucandobetternexttime.)Thatsagoodanswer.Thankyou.Quitegood!Verygood！(Ireallyenjoyit.)Excellent!(Letsgivehim/herabighand!)Wonderful！(Imsoproudofyou.)Welldone!(Goodboy/girl/kid.),参与式评语：Isitgood?Isntitagoodanswer?Doyoulikehis/heranswer/reading?Didhe/shedoagoodjob?He/shedidanexcellentjob,didnthe/she?,启发式纠错：Thatsveryclose.Goon!Itsalmostright.Tryagain,please.Comeon!Thinkitover.Imsureyoucandoit.Imsureyoucandoitifyoureallytry.Sorry,Imsureyoucandoitbetternexttime.Imsorry.Wouldyoulikeasecondtry?/Wouldyouliketotryagain?Notbad.Goon,please.Comeon,Itsveryclose.Itdoesntmatter.Imsureyoucandoitbetternexttime.,教学技能篇,从心理学方面来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌词和旋律能激发人的想象力，因此又有助于情绪记忆。儿童记忆的特点是：形象记忆和情绪记忆优于一般的语词抽象逻辑记忆。从另一方面来看，儿童的无意记忆在记忆中占据非常重要的地位。而英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内容。所以，歌曲本身就容易激发学生的学习兴趣，成为英语学习的动力。下面从几方面简述英语歌曲的妙用。,四、使用英语歌曲辅助教学,语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以发出正确的语音，而且还可以进行语言交际。语音准确程度影响着学生整个英语学习水平。英语本身的音节就很讲究节奏，它的语调比较接近旋律化。例如我们平时讲英语的“Goodmorning.”课件三，四年级英文歌曲课件morning.swf配上节奏，再加上音高和音长也就成了歌唱。因此，在英语歌曲中可以相应地训练英语语音音素。在唱Rain,Rain,GoAway这首歌时，儿童在轻松愉快的演唱中重点训练了ei这个音素。,1.巧练语音技能。,掌握词汇的多寡是学生运用语言能力高低的一个重要标志，但是词汇的记忆又是学生，特别是小学生最难过的一关。前面说过，英语歌曲可以结合音乐学习，利用无意记忆和情绪记忆，对学习起强化作用。有的英语歌曲把几个单词凑合在一起，配上歌谱即可吟唱。如DaysofTheWeek，学生唱几遍，即可以熟记一个星期七天的单词课件三，四年级英文歌曲课件星期歌.swf。另外，记忆英语单词有一条重要原则，那就是“词不离句，句不离词”，一般英语歌词所涉及的英语句型是很多的，同时也很典型和相对稳定，便于反复吟唱。,2.强化词汇和句型记忆。,在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。如在TheMoreWeGetTogether一歌中可以学习比较级的用法，在Bingo一歌中可以接触到“Therewas”过去时态的使用，在LazyMary一歌则可以学到一般将来时“will”和“wont”的用法等等。,3.解决语法点,五、使用简笔画辅助教学,现代英语教学中，教材内安排有插图，但不能满足学生对词或课文的理解和进行语言文字训练的需要，利用简笔画的直观形象，不仅能帮助学生更好地理解词或课文，还能激发学生的兴趣，有利于培养学生的观察、思维和语言表达能力。如：学习rabbit或elephant的时候，就可以让学生看下面的简笔画来认知。适时使用简笔画可以提高学生学习英语的兴趣。,rabbit,elephant,文化素养篇,导语：今天我们需要什么,思考：教师是什么？专业职业事业（教师作为教学工作的执行者和检查者，既是教育科学的研究者、促进者，又是塑人艺术的探索者和设计者）面对变化时代，一张旧船票必须登上今天的客船。,职业境界经师。师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师指，教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的、合格教师。专业境界能师。所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。事业境界人师。这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。,思考：我们缺少什么？（1）文化的缺失将导致课堂的僵化。课程改革从某种意义上说是一次文化冲突与变革。文化的缺失将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。教师应该是有较深文化底蕴的智者，教师由于文化缺失而面临的危机与尴尬：视野不宽：教书乏招，搬教参，对答案；底蕴不厚：创新乏力，学生要质疑，一问三不知，学生想探究，总是和稀泥；修养不足：育人乏术，自我感觉良好，反思能力低下；情趣不多：生活乏味，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。,几个错误的观点教师文化素养等于知识水平，等于学历水平。教师文化素养是可以通过“培训”和“灌输”的来达成。明确：1、教师文化素养是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等的总和。2、教育是智慧的事业，而教育智慧是从我们内心生长出来的，其长势就取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴、学识修养、心性修养、精神修养。,诗人眼中的文化,它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱？,思考：文化是什么？案例1：有一次，我听到一个初中生在问他们的语文老师“为什么全球变暖了，去年我们家乡会有这么大的凝冻，那么冷呢？”语文老师回答说，“我是教语文的，这个问题去问地理老师。”案例2：有个老师，他上课的时候，总是兢兢业业，认真细致，所授的课无论从知识的深度广度，还是趣味性上，都很感人，学生也很喜欢他的课，暗地里很尊敬他，师生关系很融洽和谐。学习的互动氛围很好。,以上案例告诉了我们什么？优秀的教师科学文化素质密不可分。优秀的老师可以通过广博的知识，敬业的精神感动学生，教育学生，从而获得学生的信任和尊敬。（我们可以没有草原，但不能没有骏马；我们可以没有骏马，但不能没有驰骋的思想）,文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。,品位、道德、智能，是文化积累的总和。文化不过是代代累积沉淀的习惯和信念，渗透在生活的实践中。,文学素养,1、中国文学：读书百遍，其义自见。经典警句（论语、老子）、成语典故和唐诗佳句背诵。,要善于读书。中国古代大教育家朱熹的读书方法是：循序渐进，量力而行；（打好基础）熟读精思，学思互补；（重视思考）虚心涵泳，不骄不躁；（细细品位）切己体察，咄咄体验；（身体力行）着紧用力，切忌懒散；（奋发向上）居敬持志，持之以恒。（长久坚持）,我们提倡教师“先阅读”、“广阅读”和“深阅读”。读薄一本书概括摄取；读厚一本书补充与提升。在阅读时“眼球与脑筋联动，心动与行动同步”；“带着问号读，在阅读中发现问号，再在问号中生成新的问号”；让阅读催化创造，让思考反哺实践。,背诵，是我国传统语文教学的重要方法,一篇文章，背熟以后，它的语汇、句式就可以化为读者自己的语言储备，一旦需要用的时候，就可以自然地倾泻于笔端，成章于口头。不少青年看见老一辈随口引经据典，如数家珍，常常感到惊奇羡慕，说破了其实也没有什么，就是因为他们在记忆力旺盛的时候，下过一番熟读和背诵的功夫。事实证明，不背会数百篇典范的文章，要想在说话和写作时做到辞顺义畅、左右逢源、吞吐自如是不可能的。,即将访欧的温家宝，在中南海接受五家外国媒体的采访时。引用杜甫客至中的诗作为开场白：“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。,记者问到有关总理个人的问题引起了多方关注：你在晚上睡觉之前最喜欢读什么书？掩卷之后，有哪些问题常使你难以入眠？而总理的旁征博引再次含蓄而精辟地向全世界展示他心忧天下的政治情怀。“身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。”“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空与心中的道德定律。”,2007温家宝总理答中外记者,面对困难：生于忧患，死于安乐。要居安思危，有备无患。工作风格：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。两岸关系：葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。山苍苍，野茫茫。山之上，国有殇。税费改革：生财有道，生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者抒。,温家宝在谈到中日两国关系时说，中日两国是一衣带水的邻邦，中国有一句古话：“召远在修近，闭祸在除怨。”其中，“召远在修近，闭祸在除怨”出自管子版法。在谈到海峡两岸关系时，温家宝引用唐诗名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这句诗出自刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠。温家宝提到，让每个干部和领导者懂得“水能载舟，亦能覆舟。”此语出自贞观政要政体，,教师文化素养的内涵把握,演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷。广大教师作为课堂教学的组织者，其综合素养高低，关乎所导演出来的课堂效果，影响着学生的思想品质和学习成绩。教师综合素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。（教育追求和教育智慧都只能从我们内心生长出来，其长势如何取决于土壤的肥沃程度我们的文化底蕴，我们的学识修养、心性修养、精神修养）教师应该是一个思想者，教师应该诗意地工作着！,1、文化底蕴：教师是人类文化的传播者，是学生成长的引路人。广大教师作为课堂教学的组织者，其综合素养高低，关乎所导演出来的课堂效果，影响着学生的思想品质和学习成绩。现代教育需要博览群书、知识渊博、“上知天文，下识地理”、风趣幽默的老师，现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科、密不透风。,2、教育追求：教育追求就是我们对于教育根本问题的个人概念，它决定着我们关于教育的理想和信念。一个教师只有具备正确的教育观、人才观，才能真正把教育当成一项崇高的事业而不是一种聊以谋生的手段，才能成为冬天里的一把火，热力四射，温暖学生；才能在教育事业上孜孜不倦的有所追求；才能达到一种对事业的挚爱，对工作的热爱，对学生的关爱。,3、教育智慧：教育智慧是我们处理日常教育问题所表现出来的智慧、技巧和艺术。教育智慧植根于对现代教育理念和教育教学规律的掌握和运用，植根于综合素质的全面发展，植根于正确的人才观、教育观。一个知识渊博、充满教育智慧的教师必定能导演出一堂生动的、让学生流连驻足的课堂。,1、优秀教师的四大支柱丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性；高超的教育智慧支撑起教师的灵性；宏阔的课程视野支撑起教师的活性；远大的职业境界支撑起教师的诗性。（没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色）文化的最后形态是人格,2、我们面临的现实中国教育的最大的失败，我们所培养出的学生不会做人。药方：大幅度削减理科教育，大力度扩展人文教育。人文素养比数理化更基础。素质教育和应试教育。小学语文要用英语来教，不尊重母语，莫大的悲哀。,警惕美丽的错误：对课程改革形式化的思考麦当劳式的教育快餐系统百炼地做课有形无实的学习方式认识过程中的“多媒体霸权”。,3、教师要敢于迎接挑战语文教育的失落从应试性看人文性的失落从功利性看文学性的失落从统一性看诗性的失落从封闭性看开放性的失落教育教学的观念更新知识意识和课程意识学生意识和生命意识批判意识和问题意识民主意识和开放意识,教师自身素质的提升教师的实践与智慧大备课与隐性教案处理好几个关系和教师的类型读书和教师的专业化发展,结语：文化是生命最愉悦的拥有,把一个信念播种下去，收获的将是一个行动。把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯。把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格。把一个性格播种下去，收获的将是一个命运。,心理素质篇,教师心理健康的意义,身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。,教师被誉为太阳底下最光辉的职业。今天，尤其是农村的教师职业，不仅失去了昔日的光环，而且与清贫、倦怠相联系。他们的心理健康问题不容乐观环境差!负担重!心理压力大而导致的职业倦怠。,教师心理健康的重要性,心理健康的教师才能培养出身心健全的学生才能胜任教育工作为学生提供良好的成长环境与氛围,教师心理健康的现状(国内),中小学教师的发展状况直接关系到总体素质。国内一项“关爱教师”的调查显示，63.2%的教师需要心理减压，51.8%的教师认为平时工作“疲于奔命”，88.6%的教师认为工作量呈上升趋势，52.84%的教师希望自己得到心理健康咨询。可看出非个别现象。,我们怎样来帮助自己,对同事学会相融对学生学会悦纳对自己学会保护对家人学会关爱,问题一：如果你知道一个妇女已经怀孕了，她之前已经生了8个孩子，三个耳朵聋两个眼睛瞎，一个智能不足，而且这个妇女还患有严重的梅毒你建议他堕胎吗？,问题二：现在要选举一名领袖，有三位候选人，下面是候选人的一些事实情况：候选人A：与一位不诚实的政客有往来，遇到事情会咨询占星学家，有婚外情，是个老烟枪，每天喝8-10杯马丁尼。候选人B：过去有两次被解雇的记录，每天睡到中午才起来，大学时吸过鸦片，每晚要喝威士忌。候选人C：他是一位被授勋的战争英雄，素食主义者，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，从没有发生过婚外情。请问你会在候选人中选哪一个？返回,我们怎样来帮助自己,对同事学会相融对学生学会悦纳对自己学会保护对家人学会关爱