五年级 十 册 第 2 单元

单 元 备 课 卡单元第2单元法理念童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。教材简析本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。向我们展反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。展示了当代儿童的生活乐趣、丰富多彩。学情分析让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；交流和描绘自己的童年生活。单元目标1. 是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；2. 通过对比阅读，领悟文章的一表达方式；3. 丰富语言积累；4. 交流和描绘自己的童年生活。教学重点通过对比阅读，领悟文章的一表达方式，交流和描绘自己的童年生活。教学难点把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。教学准备相关的课件、古筝曲、课时安排教学本组教材，可用课时。其中，精读课文课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时，交流平台、日积月累和课外书屋课时。个人教学设想1. 在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来，并理解诗意。2.要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，提高写作水平。3.揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。4.鼓励学生发展自己的个性化见解，在教师的引导下、全班的合作交流中理解课文内容，体会情感城 关 一 小 语 文 导 学 案 第一课时 - 古诗 教学内容 五年级 十 册 第 2 单元 牧童 教学设计第（ 1）节教学目标知识能力会认“笛”这个字。正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。过程方法结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活情感态度体会牧童悠然自得的心情。教学重点通过反复诵读古诗，达到熟练成诵。教学难点感受牧童自在快活的生活及悠然的心情一、声画结合，引入诗境课件出示古诗及配乐,教师示范读古诗学生聆听二. 初读古诗，感受韵律、学生自读古诗：（读准字音，把诗读流利，认一认双横线中的生字）2.齐读古诗，并完成下面的习题。（1）用横线画出带点字正确的读音1草铺（p p ） 横（hn hng ）野六七里2最喜小儿亡（ w wng ）赖，溪头卧剥（b bo ）莲蓬（2）先解释加粗字词，再写出诗句意思。 草 铺 横 野 六 七 里，笛 弄 晚 风 三 四 声横野：- 弄：-句意：-。 三. 品读古诗.合作交流: 、用自己喜欢的方式读古诗牧童：、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音. 、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意 思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。、指名交流，适时点拨。二、再读古诗，理解诗意 这个环节可以分四步进行：、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。补 充 意 见三、想象诗境，悟其感情 、教师有感情朗读，学生闭目想象。 、学生发言，把所想到的画面说给大家听。、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。四、总结学法，自读感悟，总结学习方法刚才我们通过初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情的方法学习了牧童。五、达标检测：一、给黑体字字选择正确的解释。 1笛弄晚风三四声（ ）笛声逗弄晚风。 牧童的笛声在晚风中时续时断，随风飘扬。 2最喜小儿亡赖 （ ）放刁撒泼，蛮不讲理。游手好闲。顽皮、淘气。 3怪生无雨都张伞。（ ）怪不得。奇怪的事情发生了。责怪、怪罪两小孩。二、判断下面说法是否正确，正确的打“” 1“清平乐”的“乐”读yu。 （ ）2这三首诗都是叙事诗。 （ ） 3“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”的“六七里”“三四声”与“一叶渔船两小童。”一句中的“一叶”“两小童”一样，都是确指的数字。 （ ）4“不脱蓑衣卧明月”是指牧童连衣服都来不及脱，倒下便睡，一直睡到月上中天。（ ）三、填空。牧童舟过安仁清平乐村居这三首古诗词的作者依次是-。这三首古诗词描写的都是 -。板书设计 牧童铺 弄 安然自乐饱 无忧无虑卧教后反思城 关 一 小 语 文 导 学 案 第一课时 -古诗 教学内容 五年级 十 册 第 2 单元 舟过安仁 教学设计第（ 2）节教学目标知识能力认识古诗生字，正确读写“遮”。有感情的朗读课文，并能背诵。过程方法通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。情感态度感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。教学重点读背本首诗，体会作者用词的生动传神，教学难点感悟诗中童年生活的快乐。一.习旧导入、初步感知。（学生独立完成习题）1.看拼音写词语 mutong suoyi jilong lianpeng( ) ( ) （ ） ( ) 2.理解古诗题目的含义舟过安仁-二.品读感悟，并交流汇报：一.分组互动，自悟词意。1、正确读通了古诗，我们还应该争取把诗读懂。怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢？2、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，根据学习古诗的基本方法。来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以观察图片，可以找资料，可以相互讨论。分小组自由学习。（1）知作者：杨万里（11271206）字廷秀，自号诚斋，吉水人，有“诚斋集”。南宋时所推重的“中兴四大诗人”是尤袤、杨万里、范成大和陆游四位。其诗构思新巧，语言通俗晓畅，自成一家。平生诗作有两万多首，今存四千两百多首。（2）解诗题: 诗人乘舟路过安仁。（3）解诗（课件出示重点字词的解释）篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。补 充 意 见（4）师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。（5）理解了诗意，你们是不是能够吧古诗读的更好的呢？意（学生边讲解诗意，边向其他同学介绍理解诗意的方法。）二.品读，想童趣师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。师：自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。如果你们就是那两个男孩，你们会说些什么，还会有哪些动作呢？可以在小组中或者同桌之间表演出当时的情景，有对话，有动作。1：（把船桨放下）我们不划船了。2：（把篙收起来）我也不撑篙了。1：我们坐在凳子上，休息一会儿。2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢？（思考了一会儿）1：哦，有了，看我的。（说着去拿伞）2：这个办法好。（撑起伞）利用伞使风让船前进。师：（参与再现想象的情景）我是诗人杨万里。（指全班同学）你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。表演过程如下：童：（一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。）诗人：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！三、拓展活动同学们，童年生活是无忧无虑，是十分有趣的，老师相信你们的童年生活一定有许多有趣的事情，你能够和大家一起来分享吗？达标检测：默写 舟过安仁及诗意。三四句写诗人所悟，诗人通过自己的猜想，悟到：_。我们通过诗歌，可以看到作者对儿童的_之情。板书设计舟过安仁 宋 杨万里 诗中有画 童趣 诗中有情教后反思城 关 一 小 语 文 导 学 案 第一课时 - 古诗 教学内容 五年级 十 册 第 2 单元 清平乐 .村居 教学设计第（3）节教学目标知识能力能够有感情地诵读这首词，并能够背诵。过程方法通过查字典、联系上下文、观察插图等多种方式理解词句。情感态度在诵读的过程中，感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系教学重点联系上下文、观察插图等多种方式理解词句。教学难点感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系一.习旧导入，初读感知预习：学生自由读诗，借助工具书。完成练习题 1 给加点字选择正确读音。（） 清平乐（ l yu ） 茅檐 (yn yng) 剥莲蓬 (b bo) 亡赖（wng w） 相媚好（mi mi） 翁媪（wn o）2、先解释加粗字词，再写出诗句意思。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 喜：-亡赖：- 句意：-。二.品读感悟，理解诗意，并讨论交流完成有价值性的问题。：1、逐“片”讨论：上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？ “檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！补 充 意 见配乐朗读。四、展开想象，描述词境过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。、交流。评价。、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了