将相和教学设计

将相和教学设计【教学目的】1.对学生进行爱国主义教育。2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。3.学会简要复述故事。【教学重点】1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。2.学会复述故事。【教学难点】 通过人物言行，体会人物性格。【教学时间】 两课时。第一课时一、解题1、介绍时代背景（略）2、抓题眼“和”，理解题意（略）。二、学生默读课文，自学要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。三、检查自学情况（1）注意：廉颇蔺相如胆怯抵御上卿（2）组词：秦璧击协渑 泰璧缶胁淹（3）解词：完璧归赵无价之宝理直气壮 攻无不克负荆请罪同心协力（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。 （5）概括三个故事的大意。 （6）给三个故事拟小标题。四、熟读课文。第二课时教学步骤：一、直奔中心，激发学生读书兴趣。 板书课题后提问：通过上节课的学习，我们知道蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”后相继被赵王封为上大夫和上卿。这却引起了威震朝野、战功赫赫的大将军廉颇的强烈不满，廉大将军对此是怎么说的呢？ （生看书，找到廉颇说的话。）二、深入学习课文，了解人物品行。（一）、品读廉颇的话，感知人物性格。 1、指名读廉颇的话。师：要知道廉颇可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么说。说这番话时，他正在气头上，表情和语气可能是怎样的呢？ 师：请各自揣读廉颇的话（加表情、动作）。 2、再指名读。 师：我听出来了，廉颇只有一点不满。允许我读一次吗？ 师范读（生鼓掌） 师：谢谢你们的鼓励！能像我这样读吗？ 3、请愿意读的男生齐读。（学生基本能读出那种粗声大嗓、毫不顾忌的气话来了。） （评：开课就抓住廉颇的话反复读，有利于对廉颇性格的了解，并为学习“负荆请罪”埋下了伏笔。）（二）、创设情境，深入文中，走近蔺相如。 师：作为旁观者，你们怎么看待廉颇这番话？“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”？假如请你当说客，你又将怎样说服愤怒的廉大将军呢？ 1、我想请三位同学扮演廉颇，其余同学扮说客。你们分组分别在三个故事中为自己发泄不满和说服廉将军找到理由。 要求：先默读课文，廉颇们要设计自己的言词；说客们要勾画出反映蔺相如言行的语句，然后四人小组讨论怎么从人物言行中找到最充分的理由；最后请各自组织好说服的语言。 2、生自渎课文、分组讨论，师巡视、指导。（10分钟） （让学生充分的读书、讨论，不仅培养了他们自主、合作、探究的能力，同时也为以下的学习做好了充分的准备。） 3、引导表演、反馈自主学习情况。 师：请认真听廉将军的话，水可一次站起来说服他。 廉1：蔺相如居然成了上卿！我连颇为赵国立下许多战功，他有什么能耐？不就靠一张嘴吗？竟爬到我的头上去了，哼！ 生1：蔺相如在“完璧归赵”一事中也为赵国立下了大功。 师：作为说客，说话首先要有礼貌，还要注意对廉颇和蔺相如的称呼。 生1：大将军，恕我直言，蔺上卿能“完璧归赵”，也算为赵国立了大功啊！ 廉1：不就靠嘴会说吗？ 生2：不！将军，蔺上卿靠的是机智和勇敢。 师：（板书：机智勇敢）你是从哪儿看出来的？ 生2：上节课您给我们介绍过战国七雄中秦国最强大，我觉得蔺相如愿带着璧到秦国去，就已经表现出它的勇敢。 师：你真聪明，能融会贯通了。 生3：当蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意时，他巧妙地要回璧，并理直气壮地说（生读蔺相如的话），说明他既聪敏又勇敢。 师：你很会学习！不过读蔺相如的话时气还不壮。请一组同学齐读一次。注意：有理不在声高，要字字句句清楚、从容。（生齐读） 生4：举行典礼时，蔺上卿早叫手下把璧送回赵国了。他这样做，完全可能激怒秦王而招杀身之祸，可他却大大方方的对秦王说（生读蔺相如的话。） 师：他的确机智又勇敢，对他而言，国家的利益高于生命。但廉颇并不这样认为。听他怎么说。 廉2：就算这样吧，可在“渑池相会”上，还不都因为我做好了抵御秦兵的准备，秦王才不敢对赵王怎样的。 生5：您的确是位英勇善战的大将军，但蔺上卿也是功不可没的。（师：我欣赏你对廉颇的评价，板书：英勇善战。） 廉2：他？不就凭那张嘴吗？ 生6：将军此言差也！我认为蔺上卿在这件事上仍表现出了他的机智勇敢。 廉2：何以见得？ 生7：当他见赵王被侮辱时，面对强大的敌人，他毫不示弱，而是走到秦王面前逼秦王为赵王击缶。 师：他怎么逼的，请二组的同学齐读蔺相如的话。（读出咄咄逼人的味道。声音低重、缓慢。）生齐读。 师小结：蔺相如虽没有持刀作战，但他的唇枪舌战、他的机智勇敢，同样维护了赵国的尊严。可是，我们的廉大将军仍有些不服，在听听他怎么说。 廉3：既然他如此勇敢，为何见了我竟像老鼠见了猫一样害怕？我真看不起他！ 生8：将军，这您就有所不知了。蔺上卿并非怕您，而是为了赵国。 廉3：哦，此话怎讲？ 生9：蔺上卿说（生读蔺相如的话。） 廉3：真是这样吗？你们再说一遍。（三组齐读蔺相如的话。） 师：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘”？ 生10：在前两个故事中，我们已经知道他的确不怕秦王，所以他没有吹牛。 师：蔺相如对敌人狠，对廉颇和，可见他多么顾全大局。（板书：顾全大局。） 师：至此，廉颇被你们说服了吗？何以见得？ 生11：从他负荆请罪就可知道。 （评：创设情景，分配角色，学生如读剧本般研读课文，讨论人物语言，语气，并根据课文内容设计自己的对话，不仅深入到了课文之中读进去，还跳到了课文之外想开去。同时，给于充分的时间将自主、合作、探究式学习落到了实处。）（三）、想象并表演“负荆请罪”，体会廉颇的性格。 师：请结合课文内容思考：廉颇知错改了就行了，他为什么要背着荆条去请罪？再结合插图想象廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么？蔺相如又会怎么说？ 1、生想象两人的对话，同桌试着表演。师训市、指导。 2、指名上台表演，师具体指导。（就动作、说的话及说话的语气进行指导。） 3、再请两位同学表演。 师：从廉颇的行为和语言中，我们体会到他是一个什么样的人？ 生：是一位知错就改的人。（板书：知错就改。） （评：对本文的重、难点内容的理解采取孩子们喜欢的方式“表演”来完成，颇有意思。在人物对话和动作的想象编排中培养了孩子的创新能力；在表演中加深了孩子对人物性格的理解。）（四）、总结全文，升华情感。 师：“将相和”这个故事之所以成了历史上一段光彩不灭的佳话，不仅因为蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇的英勇善战、知错就改，更缘于这文武二将有一个共同的认识那就是：“将相不和，赵国危矣！”可见，这将相二人对自己的国家都非常热爱。（板书：热爱祖国。） 本文中两个人物的性格十分鲜明，可作者并没有直接写出他们的性格，我们是怎么体会到的呢？ 生：我们是通过他们说的话和他们的行为体会到的。 师：说得真好！写人