电化教学与学习兴趣的培养

“趣”中求“知”，“练”中出“奇”电化教学与学习兴趣的培养在小学阶段，数学是一门重要的学科。它对于培养学生敢于探索和创新的勇气，正确的思维方法，实事求是、严谨认真的学风都起着重要作用。怎样才能使学生学好数学呢？在我的教学实践中证明：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习知识、探讨问题的动力。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？下面我就教学行程应用题中的相遇问题一课，谈谈电化教学与学习兴趣的培养。一、 直观演示，设疑激趣。首先用电脑动画和文字显示了两道复习题：1、小英每分走50米，走了4分，一共走多少米？2、小英每分走50米， 。小丽和小英每分共走多少米？（学生补充条件，再口头回答）这一部分设计了与新课有关的内容进行复习，重现了速度、时间、路程之间的数量关系，形成清晰、有序的知识基础，引起了学生的有意注意和学习兴趣。接着，用电脑显示准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。大屏幕再显示这道题的图示。教师一边操作软件，一边指导学生填写课本图表。重点观察由时间的变化而引起的路程、路程和及两人距离的变化。通过电脑直观生动的演示和现代设备所具有的光、色、形的特点，创设了动态情景和愉快的学习情景，利用儿童好奇好动的心理特点，吸引了学生的注意力，使他们全神贯注地投入到知识的获取状态之中，真正成为学习的主人。学生完成之后集体订正，教师提出问题：“有几个人在运动？出发的时间、方向是怎样的？结果呢？3分钟之后，两人的距离变成多少？两人所走的路程与两家距离有什么关系？（多名学生回答）教师导入新课并板书课题：相遇问题在准备题解答之后，教师提出疑问，启发、点拔学生，引导学生进行思考。使学生能够准确地领会相遇问题的结构特点，感知到“相遇时两人所走的路程和就是两家的距离”这一重要的数量关系，在趣味盎然中掌握了重点知识。同时，也进一步诱发了学生的求知欲望，为下面的教学作好基础。二、 图文结合，解疑获知。 准备题解答之后，电脑显示例5：小强和小丽同时从自己家走向学校，小强每分走65米，小丽每分走70米，经过4分，两人在门口相遇。他们两家相距多少米？ 学生先找出已条件和问题，教师提问：他们是怎样运动的？让学生弄清开始运动的时间、方向、速度。再根据学回答，把已知条件显示线段图中，让几个学生分析图形和数量之间的关系，引导学生说出第一种解法，并说说每一步分别求什么。准备题已经为学生提供了直观、生动的表象，又通过学生的计算、填表、分析使学生准确地理解到相遇问题的特点，例5出现时，大部分学生已经基本能解答，但我并不急于给学生提供答案，而是利用了“数”与“形”、“图”与“文”的结合，让学生明确条件和问题的联系，提醒学生注意运动的时间、方向和结果，进一步激发了学生学习的积极性和主动性。 再根据线段图，引导学生联系准备题的数量关系想一想，由于两人同时出发，那么每经过一分钟，两人之间的路程有什么变化？到相遇时是怎样的？求两家的路程还可以怎样算？引导学生列出第二种解题方法。做完之后让学生说说自己是怎样分析的。最后，组织学生讨论，比较两种解法的异同点，观察他们知识之间的紧密联系。在难点教学中，利用了电化教学的优势和准备题的基础，使学生理解为什么要先求出两人所走的路程的和。通过学生的自我探究和自我发现，有效地把外部的感知活动内化为内部的思维活动，形成合理的知识结构。再通过两种不同解法的比较，开拓学生的解题思路，鼓励学生的创新思维，使学生明白知识之间的紧密联系。这样，从整体出发，有目的、有步骤、有理有据地指导学生说理、分析、解答，培养学生勤于思考、敢于表达的良好学习习惯，在循序渐进中找到了疑问的答案，获取了新知。 三、螺旋上升，巧练反馈 例题讲完之后安排了两个练习。1、做课本P59“做一做”的12题。2、补充：看图列式计算： 小青每分走65米小红每分走50米 东城 西城 经过3分钟，两人相距多少米？ （2）甲乙两车同时从两地相对开出，甲车每小时行40米，乙车每小时行50米。甲车先开出1小时后，乙车才开出，再过3小时才相遇，两地相距多少米？ 练习1的设置检查了学生对知识的掌握情况，了解学生是否学会了相遇问题。练习2是例题的伸延和变异，在原有练习的基础上呈坡度上升，出现了同一地点相背而行和出发时间不同的两种情况，这样的安排克服了学生的思维定势，使学生能够灵活地、多角度地进行思考，达到了举一反三、触类旁通的学习效果。 在教学实践中，电化教学不仅仅节省了教学时间，优化课堂教学结构，而且通过直观的演示和操作为学生提供了多种信