一、2012年中考命题思路.ppt

,2012年漳州市生物中考质量分析,容,内,1、试卷结构整份试卷题量为38题，其中选择题25题，每小题2分，共50分；非选择题13题，共50分，包含判断题、实验题、识图题、资料分析题、综合题、实验探究题。总卷文字阅读量约3400多字，答案字数约为200字，知识点覆盖率约90%，均属于适中范围。,2、试题特点本试卷命题特点：按照教学大纲要求，试卷重视了对学生基本的生物学科素质和学习潜能的考查，立足基础，注重知识的应用，注重生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识的考查；注重对生物学图形、表格的识别和解读；注重生物知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步考查学生对一些生物学实验操作基本技能的掌握；有利于引导中学教师在教学过程中完善教学理念，在教学中引导学生主动探究、学会学习。此外，今年的试题还重点凸显了以下一些特点。,（1）试题“源于生活。又高于生活”，利于学生感悟生物知识的价值和意义。试题很多来自生活，又对生活起一定的指导作用，而不是枯燥的理论记忆考查，让学生感悟、体会到生物知识的价值、意义和实用性，而不是“读书无用论”。试卷注重生物与现实的对话，关注学生生活，注重考查解决实际问题的能力。大多试题采用与现实生活、生产实践相关的情境进行设问。T4对正处于青春期的学生，遇到不如意的事如何处理，起着指导作用。T7“痰”是每个人在生活中都遇到过的。试题就是从“痰”产生来考查的。T8从输液或抽血来考查血管的名称。T11从少先队员行队礼的情境引人试题。T16考查夏天食品容易变馊的原因。T22考查吸烟对身体健康的危害。T23从安全用药的角度来设计试题。,（2）试题关注社会热点、焦点、漳州地方特色现象，做到“高起点、低落点”。试题把社会热点、焦点、漳州地方特色现象“落点”于生物学知识，考查的不是“单纯”的生物知识，而是学生要用所学的生物知识来分析、解决社会热点、焦点、漳州地方特色现象的能力。T22室内公共场所禁止吸烟、T23“毒胶囊”都是社会热点、焦点。T2云霄枇杷、T31华安贡鸭山、T34水仙花都有明显的漳州地方特色。T36腮腺炎在不久前漳州市中小学生中刚刚流行过。,（3）题表达注重对学生的人文关爱。试题的表达注重改变生硬、枯燥的面孔。卷面设计、语言表达注重人文性，使用生动、活泼的情境和语言，提高试卷的亲和力和感染力，引发学生的兴趣，减轻学生考试时的心理压力，激发学生答题的内在动力，有利于学生真实水平的发挥。T33今天是我国传统节日-端午节，T34瞧！漳州的市花-水仙花，T35同学们都玩过拼图游戏吧，让我们再来重温一下儿时的快乐。这些体现人文关怀的表达，让学生倍感亲切。,（4）试卷加大实验的考查力度。生物是一门以实验为基础的学科。生物实验不仅可以培养学生的观察能力、操作技能，更重要的是培养学生实事求是、严谨有序的科学态度。T27集初中教材的几个演示实验进行整合考查，注重观察、分析能力的考查。T29制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的考查，注重操作技能、分析能力的考查。T38探究实验的考查，这些试题综合性都较强。,（5）从图表资料创设试题，考查学生分析图表的能力图文信息题是一种综合性较强的题目，传递的信息量大。充分利用图形表格使试题信息呈现方式灵活多样、形式直观，也可丰富学生对生物学情境的感性认识。深化对生物学知识理解，有效考查学生辨别图表、判断、观察、分析、加工、概括能力。这种试题不是“死记硬背”能解答的。T21学生要从图、表关系中找到答案。T25学生要读懂坐标图才能得出答案。T27实验考查也与相关的图形相结合。T30把消化、呼吸、循环、泌尿四个系统综合在图中进行考查。T32心脏工作示意图的考查，5分要从图中找到答案。T35拼图游戏更是图文并茂。T38探究实验题，学生要从图中找到相关的信息点，得出对照实验。四个图的设计不仅考查变量的唯一性，更要学生会分析实验的可行性。,（6）试卷注重初高中生物教学的“衔接”。中考是学生初中学习的“总结”，也是高中学习的“起点”，是初高中学习的“分水岭”。如何为学生的高中学习打下“伏笔”，中考试题充当重要的角色，让学生在以后的学习在有一种“似曾相识”的感觉。T25考查的是初中的生物学知识，学生在以后的高中学习过程中仍然会与该题“再聚首”，并且要进一步“再认识”。T37遗传学知识的考查，素材来自高中必修2的内容。,全市参加生物学业考试的考生共计50195人，平均分为70.09，全市优秀率为38.7%，优秀率达到预期目标(30%)；全市及格率达到68.31%，及格率与预期目标（80%）还有差距。满分率为0.9%,0分率为1.4%。,共有25小题，学生的得分率为0.78。失分率较高的有第2、20、21、25小题。第2题考查植物体的结构层次，应该是比较容易的一道题，得分率却只有1.18，说明学生对植物体结构层次的知识点掌握不透，模棱两可或是只达到识记水平，不会应用。第20题得分率最低，仅为0.71，说明学生对体细胞和生殖细胞中的染色体数和性染色体数这些较易混淆的知识点没有理清。第21、25题均为图表题，得分率都很低，21题综合性比较强，知识跨度大，又要符合图示的关系，除了要求学生要读懂图，还要对生物学知识有系统的认识，有一定的难度；25题综合了光合作用和呼吸作用的知识，除了有质的比较，更有量的比较，还得读懂坐标图，对学生也有一定的挑战。,三、2011年中考答题情况,26（1）（3）考查学生对概念的理解和记忆，属于容易题目，得分率较高，分别为0.67和0.82，（2）稍难，考查的知识点是人体呼出气体中含有较多的CO2，纠正学生错误的前科学概念即“人体中出的气体都是CO2”，得分率较低，只为0.29。学生失分原因：1.对概念不甚理解，记忆不牢，如（1）、（3）题。2.第（2）题得分率低主要原因是学生对书本中资料分析、课后讨论的复习不够充分，对知识不能很好的迁移、理解和运用。同时也反应了老师对“考查实验”这部分教学内容还不够重视。,第27题主要考查学生对书中演示实验的目的和装置的认识和区别，属于容易题，得分率为0.84，失分原因：1.不能正确理解题意,例如许多学生直接填写”产生氧气”“产生二氧化碳”等实验现象。2.题目本身设置不够完善,没有直接告知学生填写序号,许多学生对此题型又不太熟悉,因此直接填写文字的较多。3.实验教学薄弱，导致一部分学生看到实验题就放弃答题，空白卷较多。,28题（1）答题情况一般，得分率为0.63，反映出学生概念掌握不牢固，把“生态系统的组成”和“影响生物的因素”混淆起来，所以出现了相关的错误答案：“非生物因素”、“非生物成分”、“生态环境”等。（2）答题情况较好，基本没什么错误，得分率为0.81。（3）是本大题中答题错误最多的，得分率为0.62。“食物链”历来是中考主要考点，无论是选择题还是出现在有关“生态系统”的题目中，所以如何规范的正确“食物链”的正确表达法应该是重点复习内容。从本次答题情况看，有很多学生把“细菌、真菌”写进去，也有部分学生不按图中的生物名称书写。,29题（1）（2）得分率分别为0.55和0.60，主要的问题是错别字，如把“液”写为“叶”、“腋”等，“泡”写为“胞”，另外有部分同学答成“细胞质”。把“稀”写为“希”，“碘”有很多生造字。（3）答题情况较好，得分率为0.67，主要的问题是书写习惯不好，数字和圆圈黏在一起，无法分辨，导致失分。极个别学生没有注意（填序号）的提醒，直接用文字解答。（4）本小题得是中难度题，得分率仅为0.35，说明学生对识别“目镜”和“物镜”的形状及长度比例与放大倍数的关系没有很好掌握。,30题学生答题情况较好，得分率为0.6，说明基础知识掌握比较扎实，失分情况主要为：(1)第三空答呼吸作用不少，说明学生知道意思，但表达不准确，还有填写成“细胞质”；（3）顺序颠倒很多，说明两结构的作用模糊。过滤写错别字多，书写不规范（如写“重复吸收”不得分）。31题得分率较高，为0.74，说明学生对基础知识、基本概念掌握得比较好。答题情况如下：（1）写种子植物不少，说明概念模糊。（3）写基因多样性很大一部分，说明学生对概念理解不透彻。（4）蛹（蛹期）以外，答案可谓多，成蛹，结茧，化蛹，茧，给分，答变态发育不给分。,32（1）得分率为0.63，第一空回答较好，少部分学生回答成“左心室”。第二空答案多样化，如：心脏功能、收缩功能、结构功能、环境等等。（2）得分率为0.56，错误字现象严重，很多学生把“瓣”写成“辨”，有的考生该字在答题卡上是一改再改，部分回答“房屋瓣”。（3）得分率较低，仅为0.47，大部分学生失分是以为心脏的结构、功能没掌握好，容易混淆，且识图能力低，不能从图中获取有关信息用来解题。部分学生没有按要求回答，答成“心室”“”或“C、D”“”有的在第二空中答成C、D,33（1）得分率为0.53，多数学生能正确回答，第一空部分学生写成“葡萄糖”“麦芽糖”，第二空部分学生回答成“胚乳或子叶”，该题错别字明显，如绽、碇等。（2）得分率较高，为0.71，个别学生对概念较模糊，答成“后天性”“复杂后天性”。34（1）得分率为0.6，个别学生回答成根尖、根冠、分生区、伸长区、成熟区，（2）得分率较高，为0.74，个别学生回答为“有性”，部分学生没有把正确答案填定在相应的答题卡位置上，填写的位置有出现偏差。35题得分率较高，为0.75。学生失分主要在以下几方面：（1）不清楚动物进化历程，将三种动物填错位置。（2）答题不规范：题目要求填字母部分学生填动物名称，还有学生填A-B-C-。,36题得分率为0.59。学生失分主要在以下几方面：（1）概念理解不深刻：如第1小题第一空格，部分学生回答“传染源”、“抗原”、“抗体”。（2）答题不规范：如第二小题答成“切断传染源”、“控制传播途径”；第3小题第一空格，部分学生回答“小明注射过”、“小明生过”、“小明疫苗过”。（3）错别字严重，如病原体（源）、控制传染源（原）、特异性（疫、导）、疫苗（预）、蛋白质（蛋）。37（1）答题情况较好，绝大部分学生答对，得分率为0.67，少部分学生因答成“遗传变异”、“基因变异”、“变异”而失分。（2）得分率为0.64，部分学生答成“子代皱粒”、“亲代皱粒”、“皱皮”或出现错别字“料”、“皱”而失分。（3）得分率较低，仅为0.34，错误情况主要是答“AA”、“Aa”、“AA或Aa或aa”、“Aa*Aa”、“AA*Aa”、“AA，AA”、“AA、Aa”。说明学生对基因组成特别是书写的规范性较为薄弱。,38（1）第一空得分率很高，说明大多数学生能理解探究中变量的控制，从而正确选择实验装置。个别学生因答“A”、“A”或“C”而失分。第二空得分率较差一些。失分情况主要是答成陈述句，如“酸雨对种子萌发的（有）影响”，或设问不合题意，如“种子萌发与酸雨有关吗？”“酸雨对种子萌发有多大（什么）影响”，“酸雨对种子（的生长/发育）有影响吗？”。再有就是错别字，如“萌”写成“萌、”“盟”也较多。（2）得分率为0.67，绝大部分学生均能答对，个别学生因答成“避免误差”、“提高实验准确性”、“控制单一变量”、“多次重复实验”、“避免实验错误”失分，也有少部分因错别字失分，如“勿”、“物”、“吴”。（3）得分率为0.6，学生的答案多种多样，失分的原因是表述不规范，或答案模棱两可，或知识点不清晰，如答“没受精”、“胚胎不完整”，错别字也有一定比例，如“休”、“眼”、“睡”等。（4）考查学生分析实验和预测实验结果的能力，得分率非常低，只有0.14，绝大部分原因是没有做比较，如答“A装置种子不萌发”或“A装置种子萌发数少”，少部分是比较错误，如“C装置种子萌发数比A装置种子萌发数少”，少部分是没扣紧题意，如“C装置种子比A装置的种子成活率高”、“C装置种子比A装置种子生长得好”。,通过答题情分析，反映出学生存在的问题主要在于：（1）对生物学的基本概念理解不到位。部分学生因为对基本概念的一知半解，不能很好地把握知识间的内在联系，不能将所学的知识进行整合，知识仍停留在零散的状态，导致答非所问。（2）科学探究能力不强。探究题的得分率均仍然较低，究其原因，可能与部分学生没有亲自动手做实验，而只是“听老师讲实验”有关。（3）审题不清，解题习惯差。如材料题和图表题，部分学生看不懂题意，读不出题干中或图表中隐含的信息，不能将所学知识与题目情境有机地联系起来。（4）答题不规范。答题时用口语不用生物术语，生物专有名词写错别字，文字表达词不达意。,注重考查基础知识是历年中考不变的主旋律。理解和掌握生物学的基本事实、概念、原理与规律，是一个人生物科学素养的重要组成部分，也是初中生物教学的基本要求。“题在书外，理在书中”，在教学中要立足教材，着眼于主干知识，扎扎扎实实上好每堂课。有的教师喜欢题海战术，而没有对教材基本概念、基本原理讲活、讲透，实际效果事倍功半。教师要运用有效教学手段和方法让学生深刻理解并牢固掌握生物学基础知识和应具有的基本技能，对教材中的基本概念、原理、规律和生理过程要讲授要准确、到位、不能似是而非，重点内容一定要深刻剖析，让学生融会贯通。在教学中尤其是复习时，要引导学生把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构进行重新组合，形成一个完整的知识体系。,探究能力是生物课程标准要求学生掌握的一项基本能力，实验探究题的考查在今年的中考试卷的力度比以往有所加大，这也是今后的命题趋势之一。教师应保证教材中探究活