钓鱼的启示(20)

钓鱼的启示教学设计教学目标：1、品读课文，体会作者钓到鲁豫和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言，行动表现心里的方法。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从放回鲈鱼这件事中所获得的启示。3、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。教学重点：1、体会人物的心里变化过程，培养学生的语感。2、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把好不容易钓到的鲈鱼放回到湖里的原因。教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教学过程：一、揭题质疑，导入新课同学们，你们亲自钓过鱼或看见过别人钓鱼吗？美国著名的建筑设计师詹姆斯在他十一岁的时候就有过一次和父亲一起钓鱼的难忘的经历，就是这次难忘的钓鱼经历，使他留下了永久的回忆和受益终身的启示。到底是怎么回事呢？这节课，就让我们一起走进詹姆斯那次难忘的钓鱼经历，一起学习课文钓鱼的启示，相信学完了这篇课文，同学们也会有所启发的。（板书课题，强调：“钓”字最后一笔是点，不能写成“钩”）齐读课题。二、初读课文，整体把握过渡:究竟是怎样的一次钓鱼经历呢？能给他留下永久的回忆和终身的启示呢？让我们一起到课文中去寻找答案。1、自由读课文，读准字音，读通句子，并找到大屏幕中出示的词语所在的句子读一读，结合语境理解这些词语。（出示词语：涟漪、辉映、皎洁、鲈鱼、翕动、筋疲力尽、兴高采烈、无可奈何、沮丧至极） 2、检查学生字词情况 （1）指名读词，读对的情况下所有学生跟读。 （2）同学们，你们理解这些词吗？那老师来考考你们。“涟漪”什么意思？（指名回答） 出示“涟漪”图片，再点击在图片中出示书中的句子：晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 师：“涟漪”美吗？晚霞辉映的湖面真美！在这样的傍晚，这样的湖面上钓鱼，多么惬意呀！让我们美美地读读这句话，感受这份惬意。“兴高采烈、无可奈何、沮丧至极”这几个词语是描写什么的？（描写人的心情的）带上你这几个词的感情色彩，我们再来读一读，读出词语的意味来。 我们来看看这几个词在文中所在的句子：出示：我的情绪由先前的兴高采烈，变成后来的无可奈何，到最后真是沮丧至极了。这些词是写谁的心情变化的？（文中的我） 师：在钓鱼时究竟发生了什么呢？让我的情绪发生了这样的变化呢？让我们再来读一读课文。（过渡到下面的学习）3、指名逐段读文，思考：课文写了一件什么事？能不能用简练的语言概括一下？4、指名回答课文写了一件什么事，结合回答板书：（钓鱼、放鱼、启示）（强调：可以点两个学生回答，在第一个学生回答时就可以板书，接着叫第二个学生回答，回答完毕，正好完成板书，然后教师针对板书小结这个问题直接过渡到下面的学习。）小结：在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把鱼给放回到湖里区了，后来我从这件事中悟到了启示。这就是课文的结构，作者的写作思路很清楚，先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。三、品读课文，理解感悟过渡：同学们，现在你们知道文中的我的情绪为什么由“兴高采烈”到“无可奈何、沮丧至极”了吗？钓到鱼让文中的我生接：兴高采烈。放掉鱼让文中的我生接：无可奈何、沮丧至极。文中哪些描写体现了“我”的兴高采烈呢？（一）体会钓到鱼的兴高采烈指名回答。出示：啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。1、哪个词更能体现文中“我”的兴高采烈？（得意）2、文中的“我”为什么得意？A、预设：鱼大，漂亮。师：这条鱼非常大，非常漂亮，所以我很得意，能通过我们的朗读读出这种感情吗？（指一名读）B、你们了解鲈鱼吗？出示；鲈鱼图片（师配以语言说明：鲈鱼，生活在近海，只有秋末的时候才到河口产卵，以此鱼虾为食，是一种以凶猛著称的鱼类。）师：看来我的得意不仅是因为鱼大，鱼漂亮。居然能钓到这么凶猛的鲈鱼，真让人惊喜。再来读读，读出惊喜。这么大，这么漂亮，这么珍贵的鲈鱼，居然被我钓到了，多么的自豪啊！这是我钓起的鱼，再来读读，读出自豪。同学们，我们一起来带着惊喜和自豪读这一句。喜，文中人物所喜，入情入境，这才是读书的境界。（二）体会放走鱼的无可奈何、沮丧至极。 1、体会“我”的依依不舍。 过渡：同学们，这么大，这么漂亮，这么珍贵的鲈鱼，你愿意把它放回到湖里去吗？为什么？（舍不得）文中的“我”愿意把鱼放回去吗？（不愿意）在文中写到放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？（依依不舍）谁能读出这个词语的情感？（指导学生读出这个词的感情）我们带着这种感情，一起读读这个句子。出示：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去师：这种依依不舍，还表现在哪些句子中，请迅速地找出来勾画出来。预设一：“可是不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，竟然哭出了声。师：我在说这句话的时候是什么心情？（舍不得）很舍不得，再来读一遍，读出这种舍不得。（生读）预设二：第九自然段。（允许学生回答不出来）从哪些词看出了依依不舍?从“但是，从父亲那不容争辩”等话中感受到我当时什么心情？（无奈）预设三：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：你觉得这句话告诉了你什么样的心情？我特别想把这条鲈鱼留下来，哪个词语？（乞求）乞求，再读一遍预设四：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：感受到了急切（根据情况：没有感受到急切呀！）谁再来读这句。这么费劲钓到的，这么大，这么漂亮，这么珍贵的鲈鱼，居然让放回湖里，让人难以置信，再来读！导读：好不容易钓上来的大鱼，怎么能放掉呢？于是我难以置信急切地说生接：爸爸！为什么？这么珍贵的大鱼，就这样放掉了，我怎么舍得呢？于是我忘记了礼貌大声争辩说生接：可是不会钓到这么大的鱼了！当我抬头看了一眼四周，到处都是静悄悄的皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我带着最后的侥幸，我再次生接：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：一句句，一声声都是难舍之情，然而，纵有千般理由，万般不舍，却又不得不舍，而且不得不舍的原因只有一个，那就是生接：（父亲一定要他放 或者 离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时）2、探究放鱼的理由师：老师这里搜集了中国的部分禁渔期的规定，出示： 5月1日翌年1月31日 青鱼禁渔期6月20日8月20日 毛蚶禁渔期7月10日9月10日 黄海沿岸禁渔期4月15日5月31日 淡水湖区与水库禁渔期 观察一下，最短的禁渔期也是一个多月的。而我钓到这条鱼的时间离开放鲈鱼捕捞时间只差两个小时，仅仅差两个小时，最后短短的两个小时，就有那么重要吗？和周围的同学讨论讨论。（学生讨论） 生汇报。 师小结：哦，你们是这么认为的，这两个小时，虽然时间很短，但他代表的却是诚实、信用、道德。是的，文中的父亲也是这样想的。曾经有个大思想家曾经说过这样一句话：衡量人的真正品质，是看他在知道没有人会发觉的时候做了些什么。这两个小时代表的就是你们所说的道德、诚信，哪怕是提前一分钟，也是坚决不可以的。所以3、体会父亲坚决的态度过渡：所以父亲是这样的态度，究竟是怎样的态度？（不容争辩）师：这个词很有分量！读一读，体会这个词的分量。 是坚决的态度，同学们再来读读这个词语。 不容争辩的态度具体表现在哪些句子中呢？预设：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”多次朗读体会父亲不容争辩，适当的时候可以范读。导读：为了自觉遵守规定，父亲掷地有声的说：生接：“孩子，你得把它放回湖里去。” 11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切地问道:生接：爸爸！为什么？ 父亲心意已决，他平静地说：生接：你还会钓到别的鱼的。 毕竟儿子才11岁，儿子哭着闹着争辩地说：生接：可是不会钓到这么大的鱼了！（三）理解作者受到的启示过渡：就这样，我把大鱼放回到湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得，我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？（启示）1、指名读最后一段，读懂了什么？2、师：我得到了做人的道理，得到了启示，获得了道德，仅仅是舍弃了那条大鲈鱼，就可以得到这些吗？文中那句话看出来的？出示：我再也没有钓到过像34年前那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼想死的诱惑人的“鱼”。师：我的确没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号的鱼，这个鱼为什么要加引号？（边感悟边带着这种感悟让学生读读）师：相似的，诱惑人的鱼很多，可以能够给我们带来方便，带来好处，带来利益，就像文中的我所说的那样，经常遇到，不止一次遇到。在我们的生活中，你是否也遇到过？听到过？（生自由畅谈）师：同学们，每当诱惑来临，面临艰难抉择的时候，我都会想起，一起告诉我，想起什么？（齐读课文最后一句）四、总结全文师：如果34年前的那个夜晚，在没人看到也没人知晓的情况下，父亲允许我拿走那条大