数学有效教学论文关于数学有效教学之我见论文范文参考资料

数学有效教学论文关于数学有效教学之我见论文范文参考资料 社会在发展，科学在进步，教育教学水平在不断提高。教学水平的提高，离不开提高课堂的教学质量。实施有效课堂教学，提高初中数学质量，已成为我们初中数学教师需要解决的问题。目前，我国正在进行教育课程改革，此次课程改革提出了有效教学的理念，要求教师的教学要对新课程有效。因此，在课程改革的背景下，我们应该踏踏实实地研究“有效教学”，提高中学数学课堂教学有效性。 那么如何在中学数学课堂中进行有效教学呢现在结合本人教学实践，谈几点体会。 1创设情境，增添魅力 教育家杜威曾说:“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢?因为初中生的认识兴趣于学习活动本身和学习内容的趣味因素。 针对学生爱听故事的心理特征，利用数学家的轶事、数学趣闻、数学故事等等来引入新课，对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效益能起到很好的作用。比如，在教学“有理数的乘方”时先介绍国王与大臣下象棋的故事“棋盘上的学问”，然后问学生“你认为国王的国库里有这么多米吗”激发学生的好奇心和求知欲，为新知的教学做好准备。在学习平面直角坐标系时，创设了电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置?此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心，此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。 2课堂教学，感受魅力 初中学生的年龄特点，决定了他们在学习过程中，注意力容易转移，即使是注意力被暂时地吸引过来，但时间一长，注意力又会出现涣散状态，影响了课堂教学的有效性。作为初中教师，应根据其特点，采取行之有效的教学策略，以提高课堂教学效率。实践证明，教师在教学过程中，引导学生亲自实践与参与学习活动，可以有效的吸引和保持学生在课堂教学中的注意力，从而确保教学效果的提高。即教师在教学中，可以有意识地组织趣味性的教学活动，并引导学生成为教学活动的主体，促进学生主动参与和积极思考，帮助学生跟从教师学着做，并从“做”中“学”。在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入活动，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。 2.1引导质疑，探索新知 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力。学生有了问题意识，对事物有自己个性化的看法，才会进行质疑，对自己或他人提出的问题才会积极思考，主动探究。在日常教学活动中，教师应强化学生的质疑意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对习题关键词的理解。 比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个活动:一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进人了问题。另外，通过以上活动，让学生感受到数学充满了魅力，它生活，又服务于生活。 通过学生的质疑，教师可以了解学生学习中的难点、症结在什么地方，从而适当调整教学，争取在有限的课堂时间里取得最大的教学效益,切实提高课堂教学的有效性。 2.2巧妙设疑，联系实际 发生在学生身边的事情，往往更加容易激发学生浓厚的兴趣，因此，教师在教学过程中，应注重营造生活化的教学情境，提高学生的学习积极性。比如，教师在带领学生学习解直角三角形这一数学内容时，可以不急于讲解教材内容，而是向同学们进行发问：“同学们，你们经常从学校的旗杆前走来走去，想不想知道那根旗杆到底有多高呢如果想测量出那根旗杆的高度，那么，可以使用哪些方法呢请同学们大胆设想，积极发言。”教师通过巧妙设疑，成功地激活了学生的思维，活跃了课堂气氛。在这一教学环节中，教师需要注意的是，无论同学们的回答是异想天开、漫无边际，还是充满智慧、有理可据，教师都要分别给予恰当的评价和肯定，从而为每一位同学都添加自信。 3历史熏陶，文化魅力 苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到：如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。在课堂教学中，如果教师一味为了教数学而让学生在课堂上只懂得数学的基本知识而已，那就容易使课堂枯燥无味，倒不如在课堂上适当穿插一些数学名人的历史故事，增加学生的兴趣。如讲到解决数的规律问题时，谈谈我国古代就懂得运用了数，像河图洛书就是数的“方阵”，易经中的卦象都用数来表示，兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。讲黄金分割时，介绍一下华罗庚是当代自学成才的科学巨匠，是影响中外的数学家，也是我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合作出巨大贡献的科学家的故事。通过数学历史文化的熏陶，不仅可用数学家的勤奋好学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学的历史，丰富知识，提高学生的数学素养，又可以增加学生对数学的兴趣 4鼓励参与，评价魅力 教学中，教师要毫不吝啬赞美的语言,让激励始终伴随着学生的学习成长，让学生始终保持着积极的学习态度和高涨的学习热情，全身心地投入到数学学习活动中去，取得最佳的教学效果。 例如，对学生所取得的进步，教师要善于进行鼓励性表白；对学生数学学习中表现出的独特个性，教师要表示由衷的赞叹；尤其对于学习暂时有困难的学生，教师要细心剖析其可能的正确思维，鼓励其大胆表达，精心保护其每一个进步的脚印。当然，学生毕竟还只是孩子,许多错误是可以原谅、理解的,但充满善意的批评也是必不可少的，批评并不等于不尊重和不相信学生，而是在平等基础上对学生的精心雕琢。另外，在实施数学教学的过程中，教师还应关注学生对数学学习活动是否有着持久的兴趣，是否积极认真地参与学习探究活动的全过程，是否乐于与同伴合作，是否敢于反思自我、超越自我等情感方面的因素，帮助学生认识自我，建立自信，形成个人的积极的情感、态度和价值观。 笛卡尔曾经说过“:最有价值的知识是方法的知识”教学的根本任务并非单纯让学生学会某些知识，“授人以鱼,不如授之以渔。”因此在数学教学中，教师应创设生动