中学语文论文关于利用阅读心理提升中学语文阅读能力论文范文参考资料

中学语文论文关于利用阅读心理提升中学语文阅读能力论文范文参考资料 摘要：通过调节阅读心理推动学生内在阅读要素发挥良好作用，是提升语文阅读教学的一条重要路径。本文从阅读心理方面就阅读教学展开一系列论述，并提出一些提升阅读能力的策略。 关键词：中学语文；阅读心理；阅读能力 一、加强背景知识教学，提升阅读感知力和阅读记忆力。 背景知识，就初中阶段而言，要在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用和作用；在阅读中了解其表达方式；能够区分写实作品与虚构作品，了解不同的文学样式；了解基本语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞策略，体会它们在课文中的表达效果；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 但教师绝不仅是把生硬的背景知识教给学生，而应把课堂还给学生还给阅读。让阅读课成为名副其实的读书课。如初读课文，整体感知阶段；再读课文，指导学生提出不懂的理由；筛选理由，重点研读阶段，通过自主阅读解决理由；整体回顾阶段，教师要指导学生领悟思想、升华感情。在语文课堂上，以尊重学生阅读过程中独特的感受和情感为宗旨，反复阅读，抓住重点细读精思，加强对背景知识的掌握能力和熟悉程度。只有这样，学生才能快速的对阅读材料进行解码，增强阅读感知力和阅读记忆力，不断将头脑中已有知识与课文中所提供的知识联系起来，并在阅读中不断调整自己的思维，达到对阅读材料的深刻理解。 研究表明，大量阅读可以极大推动阅读能力的提升。理由是，其一，所接触到的阅读材料增加，学生接触所学词汇的概率就会增加，这会提高对这些词汇的译码速度，从而提升阅读理解能力。其二，大量阅读会接触各种不同题材和体裁的阅读材料，扩大对背景知识的掌握，不断丰富学生的图式并使其精确化。其三，大量阅读中各种知识的分析与综合使学生的认知结构发生改组，相关知识内容的联系更为紧密，知识的组织结构也更为有效有序，阅读理解能力自然会提升。 三、课堂上*平等“对话”，激发学生阅读兴趣。 在教学过程中，教师要自觉的把自己置于与学生平等的地位，珍视学生阅读的主体地位，给他们一个开放、自由、多元的精神空间，引导他们进行自主的深思和创造，展开合理的想象。教师要注意在授课过程中，把情感因素与智力因素结合起来，使学生在愉快的情感体验中，在和谐的教育中，兴趣盎然的参与阅读活动，并“不失时机地把这种最初发生的愉快情感和认知兴趣引导到热情而紧张的追求知识，探求真理和提高教学效果的正确方向上去。”同时，师生之间要崇尚*，相互信任，相互尊重，相互理解，才能使教师的主导作用和学生的主体作用得到有效的发挥，使学生的思维和情感得到充分展露，激发学生的阅读热情和阅读兴趣，增强阅读创造力、想象力和深思力，从而优化教学效果。 速读即快速阅读，是视觉器官感知文字符号，并直接转换成作用，消除脑中潜在的发音现象，成为视觉器官感知文字符号，获得作用的过程。速度时，接受语言文字符号的是视觉分析器，人通过视觉分析器所获得的信息占全部信息的90%以上，眼睛获取信息的速度依赖于它每次停顿时所获取的信息量，阅读速度快和阅读速度慢的区别不在于读者眼睛跳动的快慢，而在于眼睛跳动时感知信息量的多寡。速读时，眼睛在每一行里只停顿两三处，视觉分析器只从文章中吸取部分信息。 xx年颁布的语文课程标准指出，初中生“阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。要达到一定的阅读速度，适应阅读心理就要进行速读训练，提升中学生的阅读时效力。如整体阅读法，从全部文字符号中寻找目标，迅速接收有用信息。鉴别阅读法，主要步骤是找出关键词确定概念理解意图。无声阅读法，克服脑中潜在发音，默读时手指头拍着一定节奏进行敲打，这样做既能防止内发音也能防止外发音。另外，在篇章速读训练中教给学生目光注视的各种策略，如意群注视法、垂直注视法、斜线法、波浪法等。 五、策略灵活多变，对不同的阅读材料加以分类指导。 教材所编选的文章，产生的时代背景不同，风格不同，体裁也不同，所以教师要根据教学的需要与学生的认知规律，对不同体裁、不同内容、不同作者、不同风格的文章绝不能采用同一的教学模式。换言之，就是教师要根据文章不同的特点和规律，采用不同的教法，以做到有的放矢，有针对性的阅读。例如，记叙性文章的阅读要让学生抓住以下四个方面的理由：一是找准记叙的要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析理解文章内容；二是抓住继续顺序，如顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙，理清文章脉络，进行正确分析；三是弄清连贯与照应，使文章脉络连贯，结构严谨，中心突出。四是归纳和体会记叙文表达的思想感情，加深对文章中心的理解。再如，议论性文章的阅读要抓准论点，分析论据和论证过程，辨明论证方式。说明性文章的阅读，要明确说明点，抓住重点段落说明的对象及特征，分析和领会不同的说明策略等。这样才能使知识系统得到有效的输出，才能提高学生阅读的效率和效果。 小结：熟练的阅读是一项复杂的过程，而中学生的阅读心理更加复杂，因此，利用中学生的阅读心理提升语文阅读能力是一项十分复杂的工作。各种策略和技巧要综合利用，又要针对不同的学生不同的心理对症下药。除此之外，学生也要运用原有知识去确定读物的重要性，去推理文章种言外之意，去监控和理解。只有这样，阅读才能有效开展，学生的阅读能力才会有质的飞跃。 _： 1董蓓菲.语文心理学G.上海：上海教育出版社，xx.8. 2苏雪文.初中语文阅读心理过程及方略J.成都教育学院学报，2