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文档简介

生物膜的流动镶嵌模型,齐齐哈尔实验中学说课人：孙庆海,教材不再将生物膜流动镶嵌模型的内容直接告诉学生而是引导学生一步步分析科学家的实验和结论，亲历科学家探究的历程，使学生切身感受科学的魅力，自然而然的接受流动镶嵌理论。,教学方式,一.教材分析,横向比较教材,生物膜的流动镶嵌模型属于细胞生物学中的基础内容，为以后学生使用结构决定功能这一理论垫定了基础,生物学位置,北师版教材与之有不同之处，它从介绍磷脂分子就强调其不是刚性的而是运动的而人教版只是最后用实验证明了细胞膜有流动性，我借鉴了其实例使学生能更好的体会其流动性原理,这题的主要目的：1.让学生回顾第三章中膜的成分及功能2.发现学生在本节中可能存在的问题从而确定我的教学目标,二.学情分析(学生调研),1.通过想象分析亲历科学家的探究过程感受生物科学严谨探索的魅力2.经历动手活动，小组合作建构生物模型培养学生思维有序性，认知物理模型作用3.引导启发学生提出问题作出假设体会结构与功能相适应的观点,三.教学目标,教学重点：流动镶嵌模型的基本内容教学难点：建构生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点,四.教学重点难点,设计问题串，层层深入，揭示本质,图文并茂利用模型课件直观教学,依托新知，直观操作讨论建构模型体会方法,观察课件和模型，在对比交流中深化理解,教法,学法,问题串设计,细胞膜的组成成分是什么？,介绍欧文顿的实验和推理：细胞膜由脂质组成,根据磷质分子头部和尾部的特性，思考磷脂分子在空气水界面上单层分子头尾如何排布呢？磷脂分子是不是就是这样构成生物膜的呢?,介绍两位荷兰科学家的实验，分析脂双层这一结论的由来，推理其排布,五.教学流程设计问题串,五.教学流程设计问题串,膜中的蛋白质又在哪里？如何分布呢？,介绍罗伯特森实验：细胞膜暗亮暗的三层结构分布？并有学生提出质疑视频,问题串设计,有什么证据证明细胞膜中的物质是不断运动的？,学生举出实例视频介绍荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，指出细胞膜具有流动性。,冰冻蚀刻技术模式图（河北版）与三明治模型的差异?,问题串设计,至此，生物膜的流动镶嵌模型已经呼之欲出了，再与科学家的观点对比，展示FLASH课件加深印象归纳总结，图文并重，阐述流动镶嵌模型的基本内容,开展活动，把自己当成科学工作者，时间定格在1970年在以上科学事实的基础上，利用手中的磷脂分子和蛋白质分子，构建一个你认为正确的生物膜
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