语文人教版七年级下册《猫》 教学设计.doc

猫教学设计 西安市第二中学 张莎计理念：以学生为主体，教师为主导。在教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字，认识不公正待遇正是遭受不幸的根源，培养同情、怜爱弱小者的思想感情。教材分析：1地位和作用： 选自人教版语文教材七年级下册第六单元的第二十六课猫。本单元的五篇文章都是写动物的佳作。不仅反映了人对动物的了解、认识和对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这些文章，我们会感悟到动物的可爱与崇高，认识到善待动物就是善待人类自己。猫这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2 文本简析：这篇课文讲述了作者三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。文章结构清晰，前后连贯，首尾呼应，写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。语言真挚动人，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣和情感共鸣。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习解读文章的方法，更要让学生体会到作者心地的善良，严于律己、善于反省的品格。学情分析：尽管学生已经在上册中学到描写动物的文章，但说明文的客观描绘很难唤起学生关爱动物、善待生命的思想感情。本文故事性强，情节较简单，并和学生的思想意识、生活相接近，这都为本文的学习创造了良好的条件，因此引发学生对人与动物关系的深入思考在此十分必要。初一学生有很强的好奇心和表现欲望，敢于发表自己的观点，好争辩，如果采用传统的讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，达不到学习的效果。因此，教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情，运用自主、合作、探究为主要的学习方式，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。 教学目标：1知识与能力：（1）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位；（2）揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字； 2过程与方法（1）划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。 （2）朗读课文，体会作者表达的思想感情。 （3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。3情感、态度与价值观（1）体会对弱小动物的同情和关注。（2）通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。难点：联系生活经验，理解故事中所蕴含的深刻哲理。教学方法：朗读法；自读与点拨相结合；探究拓展法；讨论法。教学策略：以读为主，讲练结合；勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书；引导学生积极参与，合作探究。教学辅助：多媒体课件课时安排： 1课时教学内容：猫教学过程：1、 导入课文（激趣导入） 猜一首古诗的写作对象猫（得猫於近村以雪儿名之戏为作诗宋.陆游），然后用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。他与猫的故事，有过快乐，也有过酸辛，还有过无尽的懊悔。他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？ 今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫，一起听听他与猫的故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。了解作者：郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。郑振铎倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。他凭借着一位作家的良心，以热烈、真挚的感情，纯朴、坦率的童心，努力地探寻人生的真谛，并将这种探索的所感所得奉献给读者。二、整体感知：1、速读课文，划出课文生字词，掌握并理解读音意义（用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍）；2、请大家用一句话概括这篇文章的主要内容；3、如何理解“我家永不养猫”？作者在养猫的过程中思想感情发生了怎样的变化？4、再次浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。三、研读思考 学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充。（一）说说第一只猫：1、作者从哪两个时间段来写猫的形态？2、家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？3、这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？（二）说说第二只猫：1、第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？2、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？3、家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度说明了什么？（三）说说第三只猫：1、第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？2、在写第三只猫的结局时，作者用了哪些词语直接描写“我”的思想感情？仔细体会这些词语的含义。四、合作探究：聚焦第三只猫（一）讨论“芙蓉鸟被害案”案发现场情况：1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久犯罪嫌疑人：丑猫犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。2、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。（二）假如你就是那只猫或是案发现场的其他人，当时你会怎样为案件辩护呢？ （请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。）（安排学生写一段话，然后读给大家听）案件定性：冤 案案件反思：1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读第30段） 2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？（三）拓展延伸：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？五、课堂检测：阅读训练1、为什么说“我的良心受伤了”？答：因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样的过失？答：“我没有判断明白，便妄下断语动物”“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便清率地作出了判断。4、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？答：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。5、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失的机会吗？为什么？6、选段在表达方式上的特点是什么？选段表达了怎样的思想感情？答：议论、抒情。表达了作者严于律己的思想感情。