说教材(小学二年级数学下册).ppt

,义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册,整体把握活用教材,教学目标,我的建议,单元例举,编写特点,教学内容,数与代数,实践与综合运用,统计与概率,数的认识,数的计算,空间与图形,图形与变换,认识锐角和钝角,平移,旋转,统计,用数学,量的计量,探索规律,找规律,克和千克,万以内数的认识,表内除法,万以内数的加减法,本学期,有多重,剪一剪,运用加法和减法两步计算解决问题,解决问题,运用乘法和加法两步计算解决问题,学会使用小括号,第一单元,除法的初步认识,表内除法一,解决问题,用2-6的乘法口诀求商,平均分,用乘法和除法解决的实际问题,被除数不超过36,用除法解决简单的实际问题,被除数不超过12,第二单元,图形,图形与变换,变换,平移,锐角,钝角,旋转,第三单元,用7、8、9的乘法口诀求商,表内除法二,解决问题,求一个数是另一个数的几倍是多少,涉及乘、除两步计算的问题,第四单元,千以内数的认识,万以内数的认识,口算整百、整千数的加减,万以内数的认识,进位、退位,万以内数的认识,不进位不退位,万以内数的读写与组成,千以内数的读写组成,数大小比较,数更大的数,数位顺序,中间有0的数的读写,近似数,万以内数的大小比较,第五单元,认识质量单位,克和千克,解决问题,认识常见的秤,千克,克,弹簧秤,电子秤,盘秤,天平,第六单元,口算,万以内的加法和减法,估算,笔算,两位数加两位数,两位数减两位数,加、减法估算,几百几十减几百几十,几百几十加几百几十,第七单元,填写比较简单的复式统计表,统计,看图表回答问题、发现问题、解答问题,收集数据,认识条形统计图,第八单元,图形的变化规律,找规律,数列的变化规律,第九单元,学段目标,知识与技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算。认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得相应技能。掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。,数学思考：能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实生活中的简单现象。在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系的探索过程中，发展空间观念。在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。在解决问题过程中，能进行有条理的思考。,情感与态度：对数学有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。感受数学与日常生活的密切联系。经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考的过程方法。,解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。,1、掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成及比较大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；会求近似数。2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会计算几百几十加、减几百几十，并估算。3、理解除法的含义，掌握除法各部分的名称，乘除之间关系；能熟练地用乘法口诀求商。4、会辨认锐角、钝角；初步感知平移和旋转现象。认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，初步建立1克和1千克的质量观念。5、经历统计的过程，了解统计的意义；认识“以一当五”条形统计图和简单复式统计表。6、会探索给定图形或数的排列中的简单规律。,知识与技能方面,渤海飓风工作室,在教师指导下，学会用万以内数描述生活中的事物。能从数学角度去观察发现和提取数据，提出数学问题，并用恰当的方法解决问题。初步理解数学问题的含义，认识和会用小括号。初步培养解决问题的思路和策略，初步培养对数学的审美和创造美的意识。在合作交流中，学会合作探究，并获得体验。,解决问题方面,数学思考方面,把现实生活中的数抽象成用数学符号表示；把生活经验抽象成数学思考；继续建立初步的数感和符号感，初步发展抽象思维。在认识锐角、钝角和平行旋转过程中，通过操作、观察等活动，初步建立空间观念和发展形象思维。在进一步体会统计过程中，培养初步统计观念。在解决问题过程中，初步培养学生分析推理能力。,在老师鼓励和引导下，能积极主动参与从具体现实的生活情境中或具体操作中，发现数学问题，产生对身边有关事物的数学现象的好奇心。在解决问题的过程中，能独立思考，并与同伴合作交流，作出认定和修正，获得成功体验，感受数学与实际生活的密切联系。逐步培养学习兴趣，树立信心，并形成良好的学习行为习惯。,情感态度和价值,编写特点：,安排科学，重视培养学生解决问题的能力。,（1）在“解决问题”单元，结合现实生活的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。,（2）在各部分知识的教学中都穿插了解决实际问题的教学，逐步培养学生解决问题的能力。,例如，在“克和千克”“统计”等的教学中，都安排了解决问题的例题或练习。这些问题的解决不仅可以加深学生对刚刚学到的数学知识的理解，同时使学生受到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力和数学思维能力同样是十分重要的。,编写特点：,重视发展学生的数感。,（1）通过可容纳一万人的体育馆的主题图，让学生对10000有一个整体的感受。,（2）提供一些有关三位数、四位数有多大的具体而生动的实际例子，让学生结合现实素材感受这些大数的含义。,（3）安排了用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述几个三、四位数的相对大小的练习，让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物。,让学生对10000有一个整体的感受。,让学生结合现实素材感受这些大数的含义。,编写特点：,改进表内除法编排，体现知识的形成过程。,（1）表内除法在本册教材中与原来的教材编排相比，变化较大。,（3）在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性，体现知识的形成过程。,（2）在学生熟练掌握了用2-6的乘法口诀求商之后，集中教学用7-9的乘法口诀求商，让学生用知识的迁移自主探索。这样既有利于培养学生自主探索的学习能力，又可以节省教学时间。,感悟“平均分”。,通过具体操作，理解平均分的意义和方法。,一方面探究不同的求商方法。,另一方面加强了与实际生活的联系。,编写特点：,体现了知识的连续性，注重培养学生的数学思维能力和创新意识。,（1）连续性。,（2）计算教学继续体现算法多样化。,体现了算法的创新，又体现了算法的多样性，发散学生思维。,编写特点：,提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。,（1）图片素材丰富。,（2）设计了丰富多样的动手实践活动。,（3）设计了一些既具探索性且生动有趣的操作活动。,第三单元“图形与变换”,联系生活把握要求,借助操作巩固新知,动态导入，激发兴趣。,1、在有效探究过程中落实基础.,探究性学习是新课改中一个十分重要理念，现已被大家所接纳，但在实践中却暴露出不少问题。主要有：（1）探究偏失基点，或偏失数学知识的重难点，或偏失学生认知思维过程的结合点，或偏失面向全体学生的主体点。（2）探究的问题和方式单一性，就是不管教学情境和学生实际不同，都是提“你看到了什么？”、“你发现了什么问题？”或“你想到了什么？”等问题，存在“问题泛化”现象。（3）探究过程缺少应有积极的引导肯定，偏面地理解了学生主体作用，或夸大了其作用。因此，在探究过程中，我们要克服以上问题，落实基础。,我的建议,2、关注学生情感态度的发展和良好行为习惯的培养。,我的建议,在教学中，既要重视学生掌握基本知识和基本技能的教学，又要重视培养学生的求知欲和好奇心，使他们的意志得到锻炼，建立自信心，养成正确的学习态度。好的学习行为习惯将使一个人终身受益。教学中除了要继续培养学生探究、合作、交流等习惯外，还要重视培养认真读懂文字图意、认真分析数量关系、根据已知信息提出问题等习惯。,3、要充分