《网络营销技术》论文关于基于项目导向型《网络营销技术》课程教学改革论文范文参考资料

网络营销技术论文关于基于项目导向型网络营销技术课程教学改革论文范文参考资料 摘要：随着计算机信息技术和互联网的飞速发展，网络营销成为了一种新型的市场营销方式，各类高职院校纷纷开设网络营销相关课程。区别于传统以理论教学为主的市场营销课程，网络营销技术是一门技术性和实操性都非常强的课程，本文探讨了基于项目导向的课程教学改革思路，在对课程特点及传统教学存在理由进行分析的基础上，围绕教学内容、教学模式、考核标准等方面提出行之有效的改革措施。 关键词：项目导向；高职高专；网络营销；教学改革 网络营销技术是我院电子商务专业的一门技能核心课程，不仅要求学生掌握网络营销的理论知识，还要具备网络营销策划以及网络营销工具的使用能力。但很多院校仍遵循传统的课程体系，以理论教学为主，导致学生学习积极性不高、教学效果不理想等理由，所以，我院开始尝试对网络营销技术这门课程进行教学改革。 网络营销（On-line Marketing或E-Marketing）亦称作线上营销或者电子营销，指的是以互联网为基础，以线上营销为导向，由营销人员利用专业的网络营销工具，面向广大网民开展一系列营销活动的新型营销方式。与传统营销相比网络营销独具以下一些特点： （一）以网络环境为依托，注重实操。互联网的出现与广泛应用使得营销活动的开展转向网络环境，传统市场营销活动所必须面对的物理距离，在很大程度上被网络所取代，采用的营销技巧和策略主要体现在网络上，营销技术人员需要通过网络与客户进行交流、沟通，了解客户需求。可见，从事网络营销要求对计算机、互联网具有更高的实操性、技术性。 （二）突破时空界限，易于实践。由于网络营销的一系列活动主要在网络上进行，网络成为营销人员与消费者之间沟通的桥梁。与传统营销开展的实践教学不同，网络营销打破了时空限制，学生不用走上街头、走进商场、企业，不用直接面对消费者来推广产品，只需要具备能够上网的电脑及其他终端设备，在实训室、宿舍等任何地方，任何时间都可以开展营销活动。 （三）涉及范围广，知识体系复杂。学习网络营销不仅要求学生掌握如何 _、建网站、卖东西，其范围涉及整个营销的全过程，包括营销前期的网络商务信息采集、网络市场调研、网络消费者行为分析；营销中期的网络市场细分、定位，营销策略的制定，利用网络营销工具进行推广；营销后期的达成交易、物流配送、效果评价等等。可见，网络营销涉及范围广，知识体系复杂。 （一）教学内容不一致。我院目前有两个专业开设网络营销课程，分别是电子商务专业和市场营销专业，目前情况是专业侧重点不同，制定的课程标准也不同。电子商务在计算机和网络技术等方面具有扎实基础，所以授课重点偏重于网店的开设、网络营销工具的应用方面，但缺乏系统的营销理论。市场营销则侧重于营销理论知识的学习，注重营销活动的设计与策划，但计算机与网络应用能力较为薄弱。所以，目前不同专业的网络营销教学内容不一致，应考虑重新构建基于项目导向的网络营销课程体系，使不同专业取长补短，更加符合社会对网络营销人才的需求。 （二）理论与实践相脱节。教学过程中，虽然很多老师在课堂上引入了案例教学、上机操作等多种教学策略，但仍然以理论教学为主，引用的案例大多课本、网络或参考书，缺少实践环节的案例，本质上还是从理论到理论，学生没有亲身体验，身份始终是“观看者”。有些老师授课时也会安排上机操作来提高学生实践能力，大多情况是老师先用几堂课把一章的知识点讲完，再安排学生上机，所做的练习也都是单一的、零散的，缺乏目的性、系统性，大多学生只是机械的完成练习，敷衍了事。可见，我们的理论与实践相脱节，没有形成一个完整的结构体系。 （三）考核标准不合理。我院目前网络营销技术这门课程的考核标准是过程考核与终结性考核相结合，其中过程考核占40%，包括出勤、课堂表现与实践等，终结性考核占60%，即期末闭卷考试。由此看来，一纸试卷在考核中占有绝大比例。而网络营销是一门应用性、操作性很强的课程，需要更多的与实践相联系，目前的考核方式实践比例太低，因此考核标准缺乏合理性。 （一）基于项目导向的教学内容改革。目前，项目导向教学法在德国职业教育中被普遍采用，教学内容设计是以职业活动的行为过程为导向，将基础知识、专业知识合理有机地组合成一个知识体系，不过多强调高深的理论知识，做到浅而实用、学以致用，有利于培养“宽基础、复合型”的职业技术人才，有利于增强学生对企业生产、管理的广泛适应性，便于其迅速适应岗位。 我院以培养高素质、技能型人才为重点，始终坚持以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位。此次教学改革，在结合国内外专家、学者对项目导向教学法的研究成果，以及对网络营销企业充分调研的基础上，提出将网络营销业务化繁为简，变难为易的新思路。整个教学内容重构了两个综合型项目，项目一：网店“艾丽丝妆园”的营销策划与推广。项目二：“陕交院”的招生策划与推广。其中项目一又可分解为6个子项目，分别是：网络信息采集与发布、网络消费者行为分析、网络市场调研、网络营销目标市场定位、网络营销策略的制定、网络营销工具的使用。而项目二是对项目一所学知识的进一步加深、提升和巩固，是对网络营销知识与能力的综合运用。基于项目导向的教学内容打破了原有学科知识体系的束缚，充分体现“做中学、学中做”的教学理念。 （二）采取“教学做一体化”教学模式，引入“以赛促学”。首先，在教学过程中，项目被进一步分解成若干工作任务，每个工作任务包含相应知识点和技能训练，老师通过布置工作任务，引导学生在任务驱动下自主学习理论知识并进行操作实践，真正实现“教学做一体化”。通过引导学生完成工作任务，让学生在实践中寻求解决理由的策略，教师进行辅助并对重点、难点知识进行讲解，学生既可以得到实践锻炼也可以掌握知识要点，成为课堂真正的“主角”。 其次，在教学中应组织多种多样的实践竞赛，通过“以赛促学”的形式来达到鼓励实践、检验学习的目的。这里可以充分利用社会和网络资源，如鼓励学生参与每半年举办一次的“大学生网络营销能力秀”活动，这是由中国互联网协会主办的专门为在校大学生提供网络营销实习、实践机会的网络平台，学生借助这个平台通过“以赛促学”的方式参与实践活动，展示自己的风采，锻炼自己的就业和创业能力。 （三）重新修订考核标准。为了突显网络营销的实操性和技术性，同时配合本课程的教学改革，课程考核应将以理论考试为主转移到考核学生的实践操作上来，加强对学生平时表现，完成工作任务和项目的情况进行考核，此外，也要考查学生之间的团队协作能力，所以考虑重新修订课程考核标准，如下表所示： _： 1王世胜.“任务驱动”教学法在高职高专网络营销实训课中的应用J.河南机电高等科学校学报，xx（09）：113-115. 2王成方.高等职业教育市场营销课程项目化改革的探索与实践J.中国高教研究，xx（12）：86-87. 3包金龙.高职网络营销课程教学体系设计研究J.成人教育，xx（01）：121-122. 4李鹏.高职院校“项目化”课程改革实施的调查研究J.职教通讯，xx（05）：68-71. 基金项目：陕西交通职业