计算机辅助教学在小学语文课堂中的应用李有仓

计算机辅助教学在小学语文课堂中的应用 科学技术的发展给教学提供了新的媒体工具。这一工具在课堂的使用为教育改革提供了新的可能。多媒体教学兼声像图文于一体，并且通过人机交流促进了师生交流，在有助于增加课堂趣味性的同时，又有利于课堂信息量的扩大。这一新形式将会随着计算计在学校的普及而得到更好的应用。一. 制作工具现在多媒体教学中，常用的是powerpoint和 Authorware教师可以根据需要直接应用现在的图片，也可以将生活中搜集到的图片扫描到计算机上，也可以将VCD里的图片穿插在幻灯片里，从而丰富图片的内容。而uthorware则可以提供动画功能，即提供更为生动的画面。与前者相比，利用uthorware制作教案，需要教师更强的计算机应用能力和更多的时间精力。但是这一方法会使教师收获更大学生会对有动画效果的图画更感兴趣，课堂也因此变得更加生动。 在教室讲解阶段，教师可以根据课堂安排将课文文字做成幻灯片。的插图做成背景图安或者单独成一幅图，让学生从整幅图来观察。让让学生观察故事发生的时代在什么时候，并且设置问题如：怎么知道连续的插图（与重点段内容相关的），边听录音的范读课文，顺文观图，想想图中哪个是司马光？他们在做什么？调动学生的全部注意力去听课文内容，培养学生的观察力，帮助学生形成整体印象，为下一步学文做好铺垫；最后，让学生读课文，给课文分段。这样，可以轻松的通过课件辅助教学，弥补了教材的不足，收到预期的教学效果。三课文细节层面上的操作多媒体教学更方便了教师对课文内部细节层面上对学生语言能力培养训练的要求。教师可以灵活的对课文进行变动，让学生观察有变动的地方，并且让他们提出哪些变动是合理的哪些不是。教师也可以根据教学目的的安排，删去一些连接词语或句子（如因此就这样然而但是总之之类具有表达概念上的递进转折承接之类的词语或句子）让学生加上合适的词语或句子。从而逐渐培养学生的语篇概念，这样做助于培养学生的阅读能力以及写作能力。教师也可以根据授课需要，在重点难点的地方对课文进行注释。owerpoint给注释提供了更好的方法：将注释内容做到幻灯片里，然后再需要的时候将鼠标移至需要解释的地方，注释就会自己跳出来，形式活泼，教师省去了写板书的时间，这部分时间可以安排进行其它的课堂活动。四课后活动多媒体给教师提供了练习复习的更多的可能手段。以课文司马光为例，在教师结束讲解后，教师可以只在屏幕上保持课文的图片，然后根据图片，安排学生独立的创作讲故事或者写故事，甚至是情景表演。在这个过程中，教师应该起到的是组织和引导作用。这样，就可以改变以前的传统教学模式中单一的练习模式：抄课文，背课文等以记忆为主的机械式学习方法，而朝着以培养学生创造性方向发展，提高语言应用能力和综合素质。但是，多媒体教学并不是将传统的教学模式中认为重要的东西全部放弃，比如学生对字词好的句子或篇章的记忆。多媒体时可以用来弥补传统工具造成的缺陷，并不是完全取代从前“黑板”和“粉笔”并用的“板书时代”的教学内容。五值得注意的问题多媒体教学在学校中得到了越来越多的重视但是我们却不能因此过分夸大其在教学中的作用因为计算机作为辅助教学的手段，其地位始终是工具。研究表明：教学工具的变化对于提高学生成绩没有明显的帮助，关键的是教学模式的转变。素质教育给教育提出了新的要求。传统的教学模式有其成功的一面也有失败的一面。对新的教学模式的探索将是