教学方法和技巧.

.教育方法和技术，北京大学护理学院孙宏玉，教育方法的定义，是教师和学生完成一定教育任务所采用的方式和手段，教育方法的实施过程，教育目的内容，影响师生互动方式的教育原则指导，活动，教育方法的因素，教育目标，社会生产力，教育内容，封建社会，资本主义社会 现代社会，小组讨论，1结合自己的体会，展示常用的教学方法，指出最有效的教学方法，说明理由。 讨论分析两组教学法的特点。 四组教学法常见问题讨论分析。 4组讨论为20分钟，常用的教学方法和技术、教学方法、教学技术、班级教学法、班级教学法、开放式学习、个别指导、提问、示范、角色扮演、一、讲课法、一、讲课法的定义、讲课法：教师用语言一贯教学系统科学文化知识的方法，其最大优点比较多.(2)，实现教学方法的特点，实现认知领域的目标学生参与影响授课效果的回忆信息的教学过程，教师与众多学生交流，将新课题介绍教科书中没有的新知识系统化教授，帮助学生建立框架，教学方法的缺点，每个学生无法照顾的授课进展情况， 所有学生教师明显优先的学生都是被动学生得到的“次要”资料学生的注意力逐渐减弱，影响课程计划的因素，以学生因素为题材的环境因素心理因素， 讲义计划讲义主题：日期：时间：地点：学生人数：讲义类型：教育水平：过去的经验：讲义目标：内容配置：教育方法：评价方式：提高讲义效果的措施，讲义内容的讲义者的语言学习环境教师的行为讲义的开始和结束维持着注意课堂规律，2，小组讲义法： (1)、组规模和性质、组规模组的性质(二)、组教育的物理环境、组教育的次序配置、t、s、s、s、s、s、s、s、u型：教师指导课堂讨论.二)、组教育的物理环境、环型：地位同等、t、s、s、s、s、s、s、s、s、s s、s、s、s.小组教育的物理环境，靴型：大组为组，t、s、s、s、s、s、s、s、s、(2)，小组教育的物理环境，委员会型：正式讨论，t、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、s、t、(3)，小组教育的物理环境雪人(snowballing )模仿表演的配对练习，(4)，小组的基本过程小组的适应性危险转移责任散射了观众效果的相乘效果。(5)，组内交流，链条，3，4，2，1，5，(5)，组内交流，环形式，1，2，4，3，(5)，组内交流，车轮式，3，5，2，1，4，(5)，组内交流， y 式，1，4，3，2，(5)，组内交流.(6)，群体内交互的过程，形成，规范，冲突，联络，执行，(7)，教育群体的目标和目标，智力类别，情感类别，社会类别表现类别，(8)，指导教师的角色功能，指令式等级启发式协议式，(9)， 小组教育中存在的共同问题和对策全组成员同时发言，出现个别活跃学生争吵场面的个别成员突然愤怒不想学生参加。 (十)、教育组的主要类型、指导组学术讨论组指导讨论组自由讨论组议题讨论组答题组课题组、(十一)、增进组教学效果的措施、周密规划时间限制组规模明确的合理教师角色组合三、 其他教学方法包括(一)、经验学习法(二)、基于问题的教学法(三)、开放式学习法(四)、个别指导法(五)、咨询法(一)经验学习法，定义：学习经验所得结果和知识。学习、做事、经验学习的特点、学生积极参与实践过程直接获得经验连续性互动性、经验学习设计过程、护理活动经验学习过程、考虑该经验对护理实践的意义、分组分析探讨和阐明该经验、体验某些护理活动其对经验的反应、经验学习过程、行动思想的感受、回到经验的情景中，吸收正面感觉、消除负面感觉、重新评价经验，对经验的新感觉、行动的变化、适用于实践的准备、经验的分类、分类等级参加具体说明， 承认有经验的经验中的一个人与学习者结合应该学习的东西的内在化经验会继续影响他人，经验分类在护理中的应用分类水平的护理应用1 .我打算(I )看一次静脉输液的过程(ii )参加护理程序的课程(I )进行一次静脉输液(ii ) 试图应用护理程序的(I )完成了一次静脉输液的(ii )熟悉了护理程序的(I )内在化(I )实行静脉输液现在成为我生活的一部分的(ii )护理程序现在成为我生活的一部分的(5)传播(I )教给其他学生静脉输液的(ii ) 演示如何向其他学生使用护理程序，教师在经验学习中的角色功能，分类级教师角色功能1 .面对激励者2 .参与催化剂3 .赞同调节者4 .内在化支持者5 .传播批评者和评价者，经验学习评价、 教师态度以学生态度问题为中心的教学法Problem-BasedLearning简称PBL，发生与发展，60年代末至70年代初期的霍华德barrows，PBL的教学目标是应用临床知识发展有效的自主学习技能提高学习者的学习动机， PBL教学模式的特点以临床问题为学习主要内容，培养分析问题能力的学生在自学的基础上，以群体方式解决问题，PBL教学模式的特点、学习过程以学生为中心，对教师发挥指导作用的学生进行评价，以个人评价方式进行。 学生参加评价过程对学生进行综合考试，确定学生掌握了基本的概念和原理，PBL的学习过程明确了问题学生的自学过程小组讨论，开放式学习，教室形式的地方体系远程系统的半契约体系，个别指导，个别指导教师的功能，审议，顾问，训练，信息提供，激励和支持， 协商、成绩记录、联络与代理、监督与指导、四、教育技术(1)、教室提问技巧(2)、示范(3)、小组教学常用技巧(4)、视听教学、 (1)、教室提问技巧、教室提问方法的特征性问题程度、知识、理解、应用、分析、综合、评价、 (1)、 课堂提问技巧-提高效果的措施、问题简洁、提出不同程度问题的及时反馈准备开放性问题为目标提供合理的思考时间安排(二)、演示、提高演示效果的措施、明确观察目的并恰当地进行演示项目效果演示三、 小组教育常用技巧，“雪人”组“方根”组“呼叫”组“献策”组“旋转木马”组模拟角色扮演，r，r，I，r，r，I，I，I，I，I，I，I，I，I，r，r， r.模拟通常是指以简化的形式模拟日常生活的情景，其目的是让学生踏入与实际生活密切相关的某些方面来体验生活。演绎角色，是利用戏剧和想象创造情景，启发学生对自己和他人的行为、信念、价值的认识，要求学生采取和他人一样的行动，促使以自己想象的行动行动的学生从他人的角度产生同情心的最佳方式。、角色扮演的作用分为三个阶段：阶段1 :要求参与者和观察者简单说明角色扮演过程中发生的相关事件的阶段2 :营造相互信赖的氛围，让小组全员共享活动心情的阶段3 :讨论活动中哪些内容适合将来的护理实践在什么方面可以和其他同学分享呢？四、电化教育、电影投影仪幻灯片电脑教学等，投影胶片刻录、胶片只写重点内容，保证清晰度。 在计算机上打字时，可以使用不同的字体突出显示重要内