优化幼儿园村级教学点教育过程管理的策略

类别：幼儿教育优化幼儿园村级教育点教学过程管理的策略【内容摘要】村级教育重点是我们乡镇中心幼儿园以下几个不可分割的分支，加强村级教育重点教学管理规范化，促进村级重点教师专业成长，提高村级教育重点教学质量。 根据幼儿园管理条例、幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要和浙江省学前教育保教指南的精神。 我们将以科学课堂管理、优质教学例行管理和丰富的园本实习等方式优化村级教学点教学过程管理，转变村级教学点教师的教学观念，提高村级教学点教师的教学水平，规范其教学行为，更高、更快、更有效地推进村级教学点的发展。【关键词】村级教育点教学过程管理农村幼儿教育是整个幼儿教育事业的重要组成部分之一，但长期形成的城乡幼儿教育差距较大的问题也很明显，尤其是农村村级教育点的教育令人担忧。 调查显示1 .村级教育点教育教学管理不系统。村级教学点离中心园有很远的路要走，园长和骨干教师给幼儿班的指导带来很多不便，而且中心园教师配备不当，一系列安全、卫生、食堂、业务、财务、班主任等兼务繁忙，各种活动很多，脱离工作中心经常指导村级幼儿班的教育教育似乎不现实配置工作多，指导工作少，管理好，研究少，造成僵局。 我们的管理人员通常只对教师采用一些书面、静态的教育教学日常工作评价，对教师不采用系统科学、动态的管理方法，例如一些准备教科书、工作手册等。 其次，我们总是使用老套、统一、呆板的评价系统，对中心园和村级点的教师进行月评、学期评价、年度评价等。 与此相冲突的是，村级教师学习少，进步少，参加各种活动的机会少，评价时失去了很多分数，在评价优先度中失去了很多机会，也影响了评价奖。 村级教学点教师心理不平衡，工作出现感情化，不能接受，缺乏工作热情和积极性。2、村级点教师教育活动方法单一，活动目标意识薄弱。调查发现许多村级教育活动组织中有牧羊人和母鸡有小鸡。 有的教师的观念是没有安全事故就好，让他们写字算数，在调查中很多教师组织发现集体活动时，以满堂灌溉方式进行，由教师教，由幼儿读的教师做，由幼儿看。 有位老教师在组织班级集体活动乌龟怪脾气时教育幼儿17次跟进，但幼儿不懂任何意思。 看了别的教师的组织活动后，在进行对话的时候，询问这个活动能向幼儿学到什么，能达到什么目标，这个教师说“课程有什么目标”。 我这样就行了。”。 由此，很难发现村级教育点出现了大量的读写计算活动。3 .村级教学点的课程内容有小学化倾向。村级教学点课程内容有严重的小学化倾向，调查发现黑板上有黑板拼音、汉字等，从教师那里得知，这与家庭隔代教育观念有直接的联系。 现在由于年轻的父母外出打工，在村级教学点上幼儿大多由祖先养育，但祖先的教育观念多认字，通过写字，这些教师为了满足这些祖先的家长的需要，每天写12张，甚至3张纸，即所谓的授课作业和家庭作业。新纲要贯彻国家纲要，指出了幼儿教育领域的各个方面，特别是与幼儿教育管理相关的重要环节。 加快农村幼儿园的快速发展，缩小村镇中心、县幼儿园之间的差距，亟需采取改善村级幼儿教育环境，加强村级幼儿课程管理，重视教学过程管理，提高教师专业素质等对策。一、完善管理战略，激励共同成长。1 .创设支持性园所管理文化；幼儿园的管理体制越完善，教师的工作压力似乎越大。 其实这本身并不矛盾。 问题是制度在实施过程中变得有些复杂，在教师手头添加了许多不必要的工作。 特别是村级教育点，教师每天承包班制，独自承担着教师、保育员的双重任务。 教师为完成这些制度下的表格花费了更多的精力。 例如幼儿全日观察表、自然角栽培记录表、听讲摘要表等。 为此，优化园内管理体制，为教师专业发展提供支持环境。 通过优化一天的工作流程，提高工作效益，节约教师的工作时间，减轻工作压力和负担。 另外，将各学期园长和业务骨干下村级要点的“检查工作”调整为“指导工作”。 首先要发现村级点亮，给教师以肯定和赞扬，同时要探究问题和不足，给予切实的指导，真正发挥支持、援助、领导的作用。 村级教师给予专业成长平台，给予他们学习、培训的机会，支持共同提高。 各项经费保障也特别重要，我们实行专用、刀刃原则，保证教师外出学习和培训。2 .健全多元化教师专业发展的激励机制。评价是促进教师专业发展的重要影响因素。 综合评价村级教师的工作状况、专业成长，是她们自我成长的价值表现，也是培养教师成果的方法。 她们表现的专业成长涵盖的内容不单一，培养过程也不短期，阶段性，因此评价方式也多样，在目标培养阶段，主要通过自我评价、家长评价、园评价、县评价组评价等进行全面评价。目前我们幼儿园常用的激励机制有以下几种方式：审查优先、升职、福利待遇等，物质激励和精神激励。 我们将村级教学点教师和中心幼儿园教师纳入同等年度考核队伍，在保证一定量和质量的工作考核成绩中，适当拉开奖励距离。 教师日、三八妇女日、年度总结时，我们分别进行了先进工作者、二十年教育年龄优秀教师、优秀班主任等多项先进称号的甄选，给予了众多村级教师评价机会，并推荐给县级先进队伍。 每场比赛都设置了年龄等级、学科类别、全能、个别、特色等奖项，教师每个人都能体验到成功与喜悦。 获奖和评价与学期奖金有关。 通过以上激励机制，实现村级教育点自我发展需求。 充分肯定村级教师付出的汗水和心血，鼓舞她们工作热情和上进心。3 .不断完善民主管理办法。教师习惯被管理的角色，习惯按章程工作，习惯自己思考问题。 我们试图把她们从“被管理”转变为“参与管理”。 在三八妇女节座谈会上，我们开展了关于创设轻松自由快乐的茶话会环境、为幼儿园的发展提供一个对策的讨论，集体研究审查细则，赋予每一位教师发言权，集体力量，以少数参与多数举手投票通过， 每位教师都经口实行自己制定的规范，发挥自觉履行、相互监督、积极取胜的作用，体现以人为本的民主管理，得到教师们的一致赞同。二、优化课程管理，构建课程内容。1 .合理设置课程，根除“小学化”倾向。根据幼儿园教育指导纲要，幼儿园的教育内容全面启蒙，相对可以分为健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域，可以分为其他不同的领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等的发展。 选择教育活动的内容符合幼儿现在的水平，满足具有一定挑战性的幼儿的现实需求，靠近有利于长期发展的幼儿生活，选择幼儿感兴趣的东西和问题，也有助于拓展幼儿的经验和视野。 在我们村级的教育点上，教师为了满足家长的需要，有为了升学者而将课程内容小学化的倾向。我们主张以保教准则为基准，以构筑式课程为主导，根据本土、本园、本班的实际情况，利用农村资源，挖掘本园课程。 我们根据“树文化”特色幼儿园的设立，鼓励教师以树资源为中心自主选材，创造设计五个领域的活动内容，合理充实课程，保证园本课程的使用占总课程量的比例不超过5%。 村级教学点强烈要求“二不许”课程项目不得随意增减，不得开设超过幼儿年龄的学科课程，不得写拼音，不得写汉字，不得有书面作业等。2、科学实施课程，保障教学质量；课程的实施以幼儿的全面发展为目标，教育活动内容的组织充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容有机地相互联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，在生活、游戏中进行教育，有利于幼儿的阶段性学习。 我们组织村级教师认真学习教学指导评价细则，把理论纳入实践工作。 每周开展语言、科学、健康、社会、艺术等集体教育活动，综合利用日常生活的各个环节实施教育，达到教学目标。 以游戏为幼儿的基本活动，以游戏、参观、实践、探索、操作等为幼儿学习的主要方式。 科学合理安排和组织一天的生活，确保每天2小时以上的户外活动时间，每周开展2次以上地区活动和创意游戏。 教师及时适度介入教学活动，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、领导者，提高课堂教学效果。三、优化教育规则，规范教育行为。1 .明确的要求学期初，利用业务学习时间，向村级点教师分发教学例行程序工作细则，严格要求按照评价标准操作教学教学工作。 首先结合本园本组幼儿的实际情况，制定合时的班级学期工作计划、主题教育计划和周计划、日活动计划，各类计划内容具体，目标明确，目的强烈的日活动计划具体明确了各种保健活动的目标、活动过程和指导要点。其次，建立备课制度，教师有良好的备课习惯，完全不依赖参考资料，允许有个性的备课(因为村级点教师的教育年龄都在10年以上)，但必须超过备课。 村级教师每天独立制定班制，兼顾保育和教育各项工作，工作十分繁琐，为了减轻她们的工作压力和负担，我们允许她们上个性化的课，每天准备两个教育活动的详细方案，提出其馀游戏活动的准备方案。 或者带着旧的备忘录上课，要根据本组幼儿的实际情况适当调整，重视上课后的反省，充分表现在备忘录和专业的备忘录上。再者，教师应熟练使用活动前幼儿学习所需的操作材料和自制品质教具的各种教具和辅助设备，避免课前熟悉教学内容，组织未能准备好的活动。 教师可以根据本组幼儿的特点，制定适当的教学方案，好好组织形式多样、内容丰富的各种教学活动，注意幼儿的表现和需求，及时给予支持和帮助，发现和分析突发性问题，灵活调整教学目标，改进教学方法。2 .抓住执行首先，园长和业务园长围绕各个教学点，关注入学准备情况，如环境配置、卫生安全、各科计划的制定等，及时发现存在的问题和村级教学点教师的困惑和需求，及时给予支持、帮助和满足。 期间，教科总是以不同的形式深入村级教育点教师，深入教育教学的各个环节进行调查。 成立由园领导、教研领导等骨干教师组成的调查队伍，在半日各环节活动、教室教育、早间活动、野外游戏活动等方面设计调查表，每半日继续调查，把握教师“常态课”教学质量，提高教师教学设计能力，通过调查， 教师理解幼儿日常活动的各个环节需要组织，自己日常精心的组织和管理，教师需要合理地组织幼儿日常活动，要立足于日常坚实的工作。 期末，根据教师提出的一系列资料和日常工作现象和状态，对每位教师进行自我评价、相互评价、综合评价、评分和奖励，促进村级点教师自我发展的动力。四、充实园本培训，提高教育水平。抓住学习，支持所有人的训练。借县幼儿园教师全体训练精神和力量，我们排除万难鼓励村级全体教师，牺牲假日、节假日和暑假时间，积极参加训练热潮。 了解教学改革的新形式，学习新的教学理念和教学方法。 我园还打破了传统以中坚教师外出学习为中心的模式，积极创造村级教师参与市、县级各项教学研究、培训活动的机会，解决了中空班教师下村级点带班、村级点教师萝卜外出学习的矛盾。 让教育专业的教师参加学科教育听课活动，专业化教师的课程教育，寻找发展自己努力的方向。 村级教学点多为有年长经验的老教师，使她们进行传授教育，与青年教师互相学习，共同提高，类似的活动使村级教授充分体验自己的价值，提高工作热情、责任感和上进心。2 .抓住规则，保证教学质量。常规教育研究围绕幼儿的一天常规活动和常规教育，组织教师在教育活动、环境创设、地方活动等方面实践、探索，实际帮助领导明确实际操作原则，确保教学研究活动的教学研究性和实效性。 “人人讲好课”活动。 各位教师要根据自己的优点和教育特色展示活动，并集中精力交流、反思、研究，互相取长补短。3 .抓住特色，提高教学水平。教研的最终目的是完善教师的教学行为，解决教学实践问题，我们应尽量给村级点教师创造自由宽松的空间，鼓励教师在实践中检验问题的解决方案，继续关注教师在实践中出现的新问题，在此基础上，我们开展适当有效的园本特色教研活动教育活动我们以“建立农村树文化特色幼儿园”为宗旨，鼓励村级教师积极、积极参与活动。 利用农村树的资源，开展了丰富多样的园本教研活动。 用木头制作玩具，制作体育游戏的教育活动。 全镇教师发挥自己的智慧和灵巧，融入各种大小不同的运动器械，如木制高跷、陀螺、木桩、五花八门、趣味浓厚的游戏，丰富幼儿园体育活动内容，让幼儿锻炼身体，获得成功的喜悦。 教师们如何丰富体育器械，根据年龄特征投入器械，激烈探讨如何提高体育课程质量，教师们获得更多。 体育课目标定位、关键难点把握、动作交替、活动量多少、环节设置等。 在这个谁都参加的活动中，大家说想说的话，互相学习，互相提高。在此基础上，产生了其他大中小型木制玩具的制作共享活动和游戏活动，如木块垒高、木条迷宫、木条多米诺牌、木块拼图等。 我们利用树木资源，根据教师幼儿的年龄特征、兴趣、季节转变等设计语言、科学、社会、艺术等领域的活动方案，建立树木主题和一系列“树文化”园本特色课程，鼓励适当融入中小班教学。 例如，小班艺术活动小树叶、中班语言活动大树和小花、大班科学活动年轮等。 结构性课程中农村幼儿园不适宜开展的部分内容，也规范了我们的课程内容。环境创设环境是幼儿园课程的重要组成部分，是实现教学目标的重要途