听王崧舟老师《去年的树》的启示

听王崧舟老师去年的树的启示去年的树是人教版语文四年级上册教材的课文，我所教是教科版教材，因此特上网阅读了该篇课文。王崧舟老师把这么浅近的童话故事，讲授的充满诗意，听着，看着，仿佛欣赏一出优美动人的音乐剧，结构分明，旋律优美，语言动人。由衷的感到语文，真是一门触碰心灵的艺术。新语文课程标准中，这样定义语文课程：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，应吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”王崧舟老师执教的去年的树除了重视美读，重视情感的挖掘之外，更注重贯彻 “语言文字的运用”这条主线，不断创设语言文字运用的情境，为孩子们提供语言文字运用平台，多次安排孩子们动笔写。例如课文第一自然段“一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”为读出句子中两个“天天”的韵味，王崧舟是这样创设的：当太阳升起；当月亮挂上树梢时；雪都融化时；树叶在秋风中飘落时；迎着风，迎着雨；走过冬，走过夏；一天天，一年年，这七个情境来引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌；鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌；鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，这三个情境来引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。这样一遍遍的导读，学生从这两个“天天”词中体会到了什么，生自由地说，接着王老师又导入你的眼前出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟儿，用文字写一写，写时请用上“特别”一词，安排小练笔。这样就把学习语言文字运用与学习内容融合在一起、学习语言文字运用与情感陶冶融合在一起、学习语言文字运用与启迪思考融合在一起。王崧舟老师的板书也很独特，他孩子们的想象中，板书了鸟儿、树的外貌、表情、心理的词语，最后全都擦去，留下一片空白，他说正是这片空白让我们有了想象的机会，这就是语文的魅力。语文课程的基本性质决定了语文的学习目标，为了表达为了语言的运用。精巧的表达句式，典型的段落结构，特别的谋篇布局，新颖的描述手段，都是评价判定学生语言文字运用能力的标准。选择最能体现文章感情的句子反复朗读，教给学生表达的方法，提高学生语文字的运用能力，把文字中蕴藏的民族精神代代相传。这节课的学习学习让我获得了全新的关于语文的认知，这样的课堂让我感动，给我强烈的心灵震撼。这是一节落实课程标准语用理念的课，王崧舟老师的这一课给处于迷茫状态的我们指明了方向。在以后的语文教学实践中，我要不断研读，领会课程标准意图，不断探索实践，把新课程标准的要求切实落实到教学实践中去，只有在语文教学中教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水平，才是真正的语文教学。今天聆听了王崧舟老师的去年的树一课，再一次感受到王老师诗意教学的风格：精致、大气、唯美，散发着迷人的语文魅力。去年的树是王老师的诗意教学的又一峰癫之为。去年的树是人教版语文四年级上册教材的课文，这篇童话情深意浓，平淡的叙事中带着些许伤感色彩，赞美了令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。语文新课程课标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”义务教育阶段的语文课程，最本质的就是运用。语文是基础，是底色，文本中语言文字、思想感情、文本形式（怎么写）、文本内容（写什么），要有一个内容理解和语言文字运用的完整过程。去年的树完整的诠释了这一概念。王老师抓住童话平淡无奇的语言特点，从学生对文本的实际感受出发，引导学生去体味语言塑造的形