多媒体在高中政治课教学中存在的问题

多媒体在高中政治课教学中存在的问题1、多媒体使用过于频繁，重形式轻内容，片面追求兴趣至上而忽视教学实际内容。一堂成功的政治课，作为教师应在教学中合理、恰当地应用多媒体，使课堂形式多姿多彩，引人入胜，最大程度上调动学生学习的兴趣，这是有效发挥学生主体作用，激发学生自主学习，自主探究的关键，也是提高政治课教学效率，学习效率和培养学生学习能力的重要途径。然而，兴趣的激发总要遵循一定的章法，总应有一定的限度，而绝对不能脱离课堂所学基本理论知识这个大前提和目的，形式总是为内容服务。否则，多媒体的应用，不但不能提高政治课的教育教学质量和效率，完成课堂教学任务，反而容易误导学生，分散其课堂学习的注意力，降低学生对课堂知识的把握和能力的培养，甚至会直接影响其对政治课学习的兴趣。我听过一位政治教师的全市优质课竞赛课，讲授的内容是纸币的产生和发展，在教学中应用多媒体依次展示了我国从古到今，历朝历代出现过的铸币和纸币，以及外国的几个主要国家的铸币和纸币的示意图。整堂课的教学目的明确，过渡自然，课堂气氛相当活跃，可谓充分激发了学生的兴趣。但是，我认为他的教学效果却没有达到目的。因为教师布置的课堂练习，许多学生答不出来。课后我询问了部分学生，他们都说上课时只注重了细看屏幕上显示出来的一系列形象有趣的、形形色色的货币图形画图，而没有注重仔细听老师的详细分析说明。事实上，这种情况是众多教师在应用多媒体进行教学的过程中稍不注意就会出现的问题。而这种现象我认为是教师在应用多媒体时太注重于课件表现的形式，一味地为了能更好地激发学生的兴趣而忽视了学生在课堂上真正所要掌握的实际知识内容，从而分散了学生的课堂注意力。2、课件材料杂乱堆积，片面追求感性认识而忽视理性认识。多媒体教学方式的推广和普及，为我们政治课教师进行教学改革提供了强有力的支持。但是在新一轮的教改中，一方面，我们经常批评政治课传统教学中存在的种种弊端，如“满堂灌”、“照本宣科”、“教师一人唱独角戏”、“填鸭式”等各种陈旧的、过时的教学方式。另一方面，我们又自觉不自觉地陷入了另一种“满堂灌”和“一言堂”中。新课程标准中明确要求开展学生自主、合作、探究性学习活动。多媒体教学方式的普及，为学生的自主、合作、探究性学习创造了良好的条件。然而，有不少教师却片面认为应用了多媒体的教学方式就是对传统教学方式的根本转变，就是现代教学方式的具体体现。殊不知这实际上仍是“挂羊头卖狗肉”、“换汤不换药”，只是打着新的教改名义下的“满堂灌”的所谓新教学方式。有一位老师在上公开课时，讲授的内容是税收及其基本特征。为了能更好活跃课堂气氛，增强说服力，充分利用网络资源的优势，提供了各种课外辅助资料，利用视频、漫画、图片、文字等多种方式展示了大量有关税收的正、反两方面的具体事例。尽管如此，我认为这堂课还是不太成功。因为整个教学过程仅仅是停留在材料的堆积上，面面俱到，而教师却没有从中认真细致地挑选出那些学生感兴趣并与课堂教学内容紧密相连联的材料，再经过剪切、编辑、合理安排应用到教学过程中，通过多媒体屏幕展现出来。没有认真引导学生分析和理解税收的含义、基本特征、税收与其它财政收入形式的区别、对各种违反税法的行为表现和处罚等问题。学生在整堂课中仅仅充当了“旁观者”的角色，学生的认识仍停留在感性认识阶段而没有通过对这些具体事例的认识上升到理性认识阶段。从表面上看起来，教师应用了信息技术进行教学，但在本质上仍是一堂打着现代教学方式“幌子”下的传统教学方式。3、舍本求末，片面追求迎合学生猎奇心而忽视解决重点、难点等核心问题政治课教学内容具有理论性强、实践性突出的特点。为了能提高学生的积极性、主动性和创造性，在教学过程中，以信息技术为纽带，有针对性地列举典型、生动、有趣、说服力强的实例把课堂与现实生活联系起来，培养学生的理论联系实际的能力，往往能达到事半功倍的效果。但是，如果教师不能深刻领会教学重点、难点知识，并围绕重点、难点知识进行充分分析和论证，舍本求末，则有可能出现该解决的重点、难点问题没有解决，细枝末节易解决的问题却花费了过多的时间和精力，从而影响了教学效果。我听过一位教师的示范课，讲授的内容是国民收入的分配，他应用多媒体依次展示了“西气东输”、“西电东送”、“南水北调”、“青藏铁路”四大工程示意图。除了展示四大工程本身的情况外，还展示了一系列效果的沿途风土人情，旅游景观等情况。课件制作非常精美，图文并茂，动静结合，音视频俱全。教师语言表达流畅，学生积极性很高，师生配合默契，但学习效果不佳。我认为主要在于教师太注重迎合学生的猎奇心而舍本逐末，脱离本堂课所要讲述的“正确处理积累和消费关系的原则”这一教学重点和“积累基金和消费基金必须同国民收入的物质构成相一致”这一教学难点，而花费了太多的时间和精力讲述沿途的风土人情，旅游景观等次要问题。因此，在应用多媒体进行政治课教学过程中，对所选课件材料应尽量做到“去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼”的原则，抓住关键、把握中心、突出重点、突破难点，绝不能“眉毛胡子一把抓”或“主宾颠倒，反客为主”。要坚持趣味性与知识性相结合，理论与实践相结合，感性认识与理性认识相结合。努力培养和锻炼学生的自主学习、分析、理解、创新思维能力和实践能力，更加有效地提高政治课的教育教学质量和效率。4、完全依赖于课件，教师基本功得不到培养政治课教学的基本功主要包括板书和普通话教学等。传统的板书在讲解知识体系，突出重点和难点时有很好的效果。设计巧妙的板书可在进行课堂总结时留下伏笔，起到承前启后，贯穿全课的作用。相比而言，多媒体课件在这方面就有所欠缺。一堂课板书完全被课件取代，而课件当中的教学模式、板书设计是教师事先准备好的，这样一来，教师和学生都失去了自由发挥的空间，缺乏课堂教学的灵活性。事实上笔者发现在平时公开课教学中，利用课件代替板书，是比较普遍现象，讲课老师整节课不写一字，这样教师的基本功得不到培养。另外，在课堂教学中，教师一口流利的普通话是提高学生学习兴趣的关键因素。然而在多媒体教学中，不少教师却“金口难开”，认为只要将课件演示给学生看即可。这样一来，教学如同放电影，学生对教学目的不了解，对教材内容尤其是重点难点没有把握好，也不理解，课堂教学最终流于形式，而教师的基本功也得不到锻炼。因此在多媒体教学中，教师不可忽略讲解作用，要讲清讲透，才能达到好的效果。总之，尽管在多媒体课堂教学中存在不少的问题，但我们应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中起到了积极重要作用。作为教师，为了优化教学结构，提高教学效率，我们要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中，要努力寻找传