高中数学“学困生”转化的方法和措施

高中数学“学困生”转化的方法和措施摘要：本文对高中数学“学困生”进行了简单的分类，然后对其形成原因进行了简析，最后提出了相应的方法和措施。关键字：学困生、内因、外因数学是基础性的学科，学不好数学会极大程度地影响学生们的物理、化学等其他科目。近几年来，出现了一些由于数学理解与接受能力较差的数学“学困生”，这些数学“学困生”渐渐成为学校上台阶的一大阻碍，而如何转化这些高中数学“学困生”更是高中数学老师面对的一大难题。一、 “学困生”的简单分类。高中学困生，是指学习上某些方面有困难。它的具体的分类如下表显示：学困生基础薄弱型态度不端型智力低下型效率低下型然而，效率低下型“学困生”又分为两大类：学习方法不当型和注意力不集中型。另外，态度不端型“学困生”又可以分为八类：师生关系紧张型、家庭环境不良型、社会环境影响型、学习动机薄弱型、成败归因不当型、意志力薄弱型以及自卑型。其中，家庭环境不良型又分为溺爱型、放任型和对立型。二、 高中数学“学困生”的成因简析。通过调查发现，高中数学“学困生”是普遍存在的，高中数学“学困生”的成因可分为两类：内因和外因。（一） 内因（学生本身）。高中数学“学困生”的内因，主要是学生本身身上的因素，可概括为智力因素与非智力因素。学生的数学成绩与学生个体的智力有一定的关系，智力因素，就是指学生本身各种认知能力的综合，是形成高中数学“学困生”的一大内因。由于一个班内，不同的学生不同的情况，每个同学的观察能力、思维能力、记忆能力以及想象能力都各自不同。因此，教师在教学的过程中应注意对学生们的智力进行开发。另外，非智力因素也是高中数学“学困生”的一大内因，也就是学生在后天开发的过程中出现了障碍。比如学生在学习中态度不端正，而对数学学习没有形成科学和正确的学习态度就会影响学生对数学的学习。如此的非智力因素还有很多，如数学学习方法欠妥，学习的意志力不够坚定，学习目标不明确等等。（二） 外因（外在环境的影响）。学生所处的环境也会影响学生的学习，龙游浅滩上遭虾戏，虎落平阳亦被犬欺，由此可知环境对学生的重要性。外因主要包括一下几个方面：教材与教法的不恰当和教学要求偏难、偏深、偏高。当学生步入高中，就会发现高中数学与初中数学大不相同，其灵活性与抽象性大大增加，包含的教学内容也随之增加。因此，有一部分学生没有将思维转换过来，无法适应高中数学的学习需要方式，“学困生”也随之产生。而课本上的习题对知识点针对性极强，但综合性却不强。然后，通过测试令学生们渐渐感到高中数学太难，渐渐失去了兴趣。另一方面，教学要求偏难、偏深以及偏高是我国教育的一大弊病。有时，老师的教学内容偏难，却不注重基础知识的教育。三、 高中数学学习困难学生的转化策略。（一） 学生要有自信，端正学习态度。自信是成功的桥梁，一个学生如果过于自卑，那么他在学习数学上将会渐渐失去自信，失去兴趣，然后灰心，成为不折不扣的数学“学困生”。因此，教师和家长应该找到学生身上的闪光点，想办法开发学生们的自信。学生有了自信才会有学习高中数学的兴趣，而兴趣恰是学生学习的最好教师。从主观的角度来讲，学生的态度至关重要，从本质上决定一个学生是否成功。（二） 教师要提高教学方法，做到因材施教。教师应该根据学生们的不同情况，和学生进行互动，相互交流，了解实际情况，以便于进行详细分析，然后改进教学方法使之有效。好的教学方法不仅引起学生们的兴趣，更能将教材知识更加透彻化。当然，教师必须得提高本身的技能。参考文献：1 王锋.略议高中数学学困生的形成与转化J.学周刊，2011，26:45.2 李辉.高中数学学优生与学困生类比迁移策略的比较研究D.河北师范大学，2012.3 张合孝.浅谈牧区