后进生的一些随想

后进生的一些随想在教学中我们常常被一些问题学生搞得焦头烂额，也会有老师感慨：教一个比教十个还累。这些问题学生我们称他们为“后进生”。然而在素质教育的今天，对于“后进生”这个群体还是存在很多不一样的目光。因为我们在更多的时候只把他们放在班级这个集体中进行比较，各方面都按照教师自己的标准来衡量，因此我们常常看到教师恨铁不成钢的无奈。后进生缺点多、影响面广，成为了影响班风的消极因素，一般来说一个班级中，既有分数高的，也有分数低的；既有喜欢学习的，也有讨厌学习的；既有守纪律的，也有调皮捣蛋的。通常，分数低的不喜欢学习，同时也比较调皮。针对这部分学生，我们大家都是比较烦恼的。但是关注后进生是我们老师的职责，苏联教育家赞科夫认为：“学校最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生上下功夫，是所有学生获得最大限度的发展。”后进生这部分人占班级人数比例虽小，但影响力很大，如果不重点教育，不仅会导致其自身的堕落，还会影响其他人的进步，甚至阻碍班级和学校工作的全面开展。我记得我刚上班教过一个学生，是个很特别的男孩，他上课总是无精打采，喜欢搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草第一次测验，语文28，数学40。经家访得知，其父母已于他一两岁时因意外去世了，其随爷爷一起生活，奶奶也不在世，爷爷又忙着种田，无时间管他。知道这些我顿时觉得这个孩子我们老师要更加多加花时间和精力去帮助他改变。于是，我找他谈话，让他明白他爷爷的辛苦，他的人生必须靠自己的努力才能有所改善。希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取长大以后做一个对社会有用的人、孝敬自己的爷爷。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为一名人民教师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。于是，我更加深入细致的去做工作，去与他聊天，比如你喜欢什么，喜欢看什么电视啊，班上有什么简单的事都让他做，让他感觉到他是个被别人需要的人。亲近他，让他喜欢老师，从而让他喜欢上学习。我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。还让他当了个劳动委员，管管班上的卫生，让他觉得自己是个有用的人。而且，只要有时间，我就单独给他辅导，让他感觉到，老师是很重视他，关心他的。慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格。因此，做好后进生工作，在老师的个别教育工作中处于首要地位。老师只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。一、发现优点，及时表扬发现并真诚地欣赏学生的优点是老师与学生建立良好关系的重要法则。例如我曾遇到一个学生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心， 自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。自主能力较差。但在平时的作业本上我发现他的题目虽然做错了，可是字写的很干净，整洁，认真。于是我经常在班上表扬他的字写的好，一有机会就多说说他的优点，没想到会促进他很大的进步，平时成绩也能考及格了，字也是越写越好了，有了爱学习的兴趣，平时表现的也非常好。二、关心爱护，打开内心那扇门真正的关心学生是除了关心学生的成绩，还要关心学生作为人的需要，关心学生的情感，关心他们的生活。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。曾有个很有名的故事，讲得是苏联著名教育家马卡连柯在担任校长期间，非常精彩地处理了一件事。一天，他派一名曾是小偷的学生谢苗去几十里外取一笔不小的钱。谢苗不敢相信这种信任，认为校长在抓弄他。他问马卡连柯：“如果我取了钱不会来怎么办？”马卡连柯真诚而平静地回答说：“少说废话，既然委托你，你就去！”当谢苗取回钱后请校长清点时，马卡连柯说：“你数过就行了。”然后随便放进了抽屉。面对校长如此的信任，谢苗事后激动地说：“一路上我都在想，要是有人来袭击我，哪怕有十几个人或是更多，我都会扑上去，用牙咬他们，撕他们，除非他们把我杀死。”读后我深受启发：为什么一个曾有偷窃行为的学生能不为金钱所动，甚至想用生命来保护它呢？这是因为校长用信任架起了他与学生间心灵的桥梁，让学生感到了做人的尊严和快乐，他怎么能不弃恶杨善呢？个别学生由于某些消极因素的影响，表现出在某些方面的落后，那是暂时的，一旦克服了这些消极因素，后进生是可以转化的。更何况，没有一个学生愿意一直是个后进生的。三、持之以恒，晓之以理后进生的转化过程可能会出现故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子 来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，老师要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。当然，老师不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之老师要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。对后进生，我们